二年级品德与社会下册 我们的希望和骄傲教案2 未来版.docx

二年级品德与社会下册 我们的希望和骄傲教案2 未来版.docx

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二年级品德与社会下册我们的希望和骄傲教案2未来版

2019年二年级品德与社会下册我们的希望和骄傲教案2未来版

主题：

1.有你，我们的生活充满阳光

教学目标

懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便。

能自觉地珍惜劳动者的劳动成果。

尊重劳动者的人格，并感激他们。

教学重点

懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便。

教学难点

能自觉地珍惜劳动者的劳动成果

课前准备

课前，让学生以自己的活动为线索，观察自己在一天里所遇到的为自己服务的人。

为了观察的更全面，除选取自己上学的一天外，还可以选取自己与家人出去游玩的一天，将这两天的活动情况认真记录下来。

教学方法

座谈

教学过程

内容板块一：

生活离不开他们

活动一：

回忆阳光般的生活

谈话：

大家今天早餐吃了些什么？

上午有几节什么课？

有几个老师为你们上了课？

双休日、节假日同家人出去旅游过吗？

看来，我们每个人都有一个幸福温暖的家庭，过着充满阳光的生活，可大家知道，我们充满阳光的生活是需要有人为我们提供服务的呀！

那么，是谁在为我们提供服务呢？

说说有哪些人为我们的生活提供了服务和方便。

结合自己的生活实际，说说从早到晚，有哪些人人为我们生活提供了方便。

你能把为我们的生活提供服务和方便的这些人的职业写下来吗？

分小组写一写（时间2分钟）。

各小组代表交流。

师：

能写完吗？

数得清吗？

活动二：

感受劳动者的辛苦

播放课件。

（内容为反映各行各业劳动者的辛勤劳动的录像）

师：

看了录像，你感受到了什么？

知道了什么？

想说点什么？

闭上眼睛，对这些默默为我们付出的人们说说你心里最想对他们说的话。

活动三：

反向思考体验

师：

假如有一天，这些普通的劳动者停止了劳动，我们的生活会是怎样呢？

你觉得我们和这些劳动者之间是一种什么关系？

内容板块二：

谢谢你，祖国的建设者

活动四：

辛苦了，尊敬的劳动者

劳动者的贡献

师：

正是因为有了这些普通平凡的劳动者，才使我们的生活阳光灿烂，才使我们的国家繁荣昌盛。

他们做出了哪些贡献呢？

举例说说各行各业劳动者的贡献。

（分小组进行）

小组代表汇报。

读一读《五一国际劳动节的由来》。

应如何对待劳动者

出示辨析题。

（根据本校本班学生实际，拟定几个尊重和不尊重劳动者劳动的案例，让学生分析）

学生进行辨析，并说明理由。

讨论：

当我们认识和不认识的劳动者在为我们服务时，我们怎么做，才是尊重他们？

联系实际，说说自己平时是怎样做的？

应该怎么做？

活动五：

走近身边的劳动者

制作一张节日贺卡。

采访一位普通劳动者，并送上自制的节日贺卡。

修改意见

板书设计

有你，我们的生活充满阳光

生活离不开我们谢谢你，祖国的建设者

课堂练习

1、在日常生活中，还有哪些人在为我们服务？

2、假如没有各行各业的服务者，我们的生活将会怎样？

3当他们为我们服务时，我们应当怎样做才是尊重他们呢？

主题：

2.他们是我们的骄傲

教学目标

发掘灾难面前，同学临危不惧、机智勇敢、勇于担当的精神。

颂扬小英雄，危难时刻选择坚强、互助友爱，彰显生命高于一切的理念。

教学重点

发掘灾难面前，同学临危不惧、机智勇敢、勇于担当的精神。

教学难点

颂扬小英雄，危难时刻选择坚强、互助友爱，彰显生命高于一切的理念。

课前准备

课前，收集一些抗震救灾英雄少年和优秀少年的事迹材料；有条件的话，可剪辑相关的影视资料。

教学方法

座谈

教学过程

谈话导入：

在我国历史上发生诸多地震灾害中，2008年5月12日的四川汶川地震和32年前的唐山地震是让所有中国人刻骨铭心、永世难忘的。

活动一：

灾情回放

课件播放（剪辑过的材料）配以下面的画外音——[2008年5月12日14时28分，四川省阿坝藏族汶川县发生里氏8.0级强烈地震。

地震波及重庆、甘肃、陕西等省、市，人民生命和财产遭受严重损失。

四川汶川县地震已对四川、甘肃、陕西、重庆、云南、山西、贵州、湖北8省市造成灾害，重灾区几乎被夷为平地，人员伤亡十分惨重。

活动二：

案例启示

属于我人的生命，只有一次。

在人生的长河中，第个人都坐在自己的生命之舟上，以各自不同的方式驾驭它。

尤其是当我们的家庭遭遇了重大灾难之后，在我们的前途和人生遭遇无情的打击之后。

我们该怎样面对？

请看英雄少年的事迹；

分别呈现教材中的小英雄事例（可以是学生讲述，可以是故事录音等）

他们的事迹给我们的启示有哪些？

你最佩服的小英雄是谁？

说说为什么。

活动三：

学习小英雄，从身边做起

从战胜学习方面的困难说起，我们应该怎样向小英雄学习？

从克服生活上的困难说起，我们应该怎样向小英雄学习？

讨论：

应对生活和学习上的困难，有哪些好办法？

针对自己的情况，制定一个以小英雄为榜样的学习计划。

小结：

我们相信，面对困难，只要勇往直前，就能战胜困难；面对挫折，只要应对有方，就能保持积极进取的精神状态；面对逆境，只要永不言败，就能砥砺坚毅品格！

修改意见

板书

设

计

他们是我们的骄傲

山崩地裂，他们选择坚强

面对险情，他们机智勇敢

关爱同学，他们不离不弃

遭遇不幸，他们乐观向上

课堂练习

1、你最佩服的小英雄是谁？

说说为什么？

2、学习英雄少年坚强、勇敢的精神，可以用在学习和生活中吗？

联系实际讲讲我们应该怎么做？

3、请以英雄少年为榜样，为自己提出一个学习目标，一学期后总结一下，看看有哪些进步。

教学反思

主题：

3.向人民解放军敬礼

教学目标

知道人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，了解人民解放军为保卫国家和人民生命财产安全所做的贡献和牺牲。

能以人民解放军为榜样，向人民解放军学习。

对人民解放军充满崇敬和热爱之情。

教学重点

知道人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量，了解人民解放军为保卫国家和人民生命财产安全所做的贡献和牺牲。

教学难点

能以人民解放军为榜样，向人民解放军学习。

课前准备

课前可组织看电影、录像等活动。

组织学生观看有关辽沈、淮海、平津三大战役以及红军爬雪山、过草地、二万五千里长征故事的录像、电影，使学生从生动形象的情节、画面中受到教育。

教学方法

座谈

教学过程

内容板块一：

祖国的卫士

活动一：

昕军歌，认识“钢铁长城”

播放歌曲《中国人民解放军军歌》。

听军歌后大家有怎样的感受？

想说点什么？

心情怎样？

讨论：

为什么人民解放军被称为“钢铁长城”？

我们常说到的“三军将士”中的“三军”指的是哪三军。

活动二：

看录像，了解优良传统

当大家看到今天雄壮威武的人民解放军时，你知道他们的过去和历史吗？

播放课件。

（内容为从南昌起义到中国人民解放军的建立，各个时期的图片）

说说中国人民解放军在不同时期的名称。

结合自己收集的资料，说说“八一”建军节的来历。

组织讨论：

从人民解放军的历史中你体会到了什么？

人民解放军具有什么样的优良传统？

人民解放军的职责是什么？

活动三：

战斗英雄故事会

分小组讲述战斗英雄的故事。

内容板块二：

危难时刻显身手

活动一：

世界和平的使者

播放课件。

（内容为反映抗美援朝战争或维和部队在国外执行任务的录像、图片）

讨论：

中国人民解放军为什么要在国外执行任务？

为什么要同朝鲜人民一道抗击美国侵略者？

这样做是为了什么？

体现了中国人民解放军的什么精神？

活动二：

老百姓的子弟兵

人民解放军时刻都在保卫着我们的安全，他们为了给我们创造一个和平、安宁的生活环境，用自己的生命谱写了一曲曲赞歌。

播放课件。

内容为1998年抗洪抢险或2008年抗震救灾的镜头）

讲讲人民解放军在危难时刻为了保护国家和人民的财产，挺身而出的故事。

听了这些故事，说说你有什么感受。

请你用一句话，表达你对人民解放军的崇敬之情。

全体起立，向人民解放军敬队礼。

内容板块三：

我们热爱解放军

活动一：

军民渔水情

你的亲戚中有当解放军的吗？

你为他感到自豪吗？

为什么？

你居住的社区周围有军属吗？

说说人民解放军同人民群众的关系像什么。

讲讲你知道的军爱民、民拥军的小故事。

活动二：

实践活动

给边防军叔叔写一封慰问信。

以小队为单位，为社区的军属做一件好事。

（如打扫卫生、表演文艺节目等）

小组合作，办一些期以“最可爱的人”为主题的手抄报。

修改意见

板书设计

向人民解放军敬礼

祖国的卫士危难时刻显身手

我们热爱解放军

课堂练习

1、收集解放军战士的感人事迹，在班上和同学交流。

2、你准备为解放军叔叔做点什么？

教学反思

附送：

2019年二年级品德与社会下册我们的社区1教案浙教版

一、教材梳理

《品德与生活》以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并以此确定课程的目标、内容标准和评价指标。

三条轴线是：

儿童和自我、儿童与社会、儿童与自然。

四个方面是：

健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。

三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。

教材第四册第四单元《我们生活的地方》就触及到了儿童与社会这一层面的内容，提倡儿童负责任、有爱心、动脑筋有创意地生活，将儿童生活的空间从个人、家庭、学校延伸到生活的社区、家乡。

这个单元的内容在《品德生活》教材中是首次出现。

整个单元安排了3个方面的内容：

1、我们的社区。

要求学生初步认识社区的环境、社区设施。

激发学生热爱社区、尊敬社区工作人员的情感。

愿意参加社区组织的活动。

2、社区的文明。

它包括社区的环境文明和精神文明。

要求学生认识到保持社区的环境卫生，能帮助美化社区，愿意做社区的文明使者。

3、远方的朋友，请你留下来。

要求学生尝试从各种途径收集资料，了解家乡的主要特产、风景等。

整个单元从儿童的视角看自己生活的社区、家乡，通过了解社区的设施、社区人，懂得邻里相处的道理，从家乡的食物、美景，家乡的变化出发，帮助儿童了解家乡，激发儿童热爱家乡的情感，并初步培养和发展儿童热爱生活、参与生活的意识和收集、处理信息的能力。

而相似的内容在三年级下册第一单元《话说社区》和第二单元《生我养我的地方》重复出现，但学习要求提高，螺旋上升。

《话说社区》这单元要求学生了解社区的大致位置，能画出社区的示意图。

调查自己所在社区的概况，包括能了解辖区内的几家单位。

同时要求了解农村的社区，比较城乡社区的不同，了解社区的变迁。

并能感受不同国家的社区的不同特色，能收集相关的资料。

认识社区干部、民警和社区里的劳动者，走访社区中对社会有特殊贡献的人，体会他们工作的辛苦。

能积极参加社区中的各项活动，如社区清理废电池活动、慰问社区老人等等，并能制作活动计划，鼓励学生加入志愿者的行列，成为公益事业的热心人。

《生我养我的地方》这一单元要求学生能够认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。

能在地图上查找社区、市、本省及省会城市的位置。

知道家乡是祖国的一部分。

学生能多方面地搜集资料，了解家乡人文字然景观和民风、民俗，侧重感受家乡的变化和发展。

并能为家乡的某项活动出一个金点子。

在了解家乡有哪些特产，感受祖国物产丰富的同时，能关注家乡的自然环境，经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的发展，激起爱家乡的豪情。

所以，我认为，在设计《我们生活的地方》这一单元的教案时，要注意它的定位和后续性。

目标不能太高，以解决儿童现实生活中的问题为主，既要帮助学生掌握这一课所要了解的东西，还要注意保留它的深度留到下次教学时使用。

在设计时不用面面俱到。

二、教案交流

1.我们的社区

一课时

教学目标：

1.态度和情感：

培养愿意参加社区活动的情感，热爱社区、尊敬社区工作人员。

行为和习惯：

能爱护社区的设施，激发学生对社区的热爱。

2.过程和方法：

通过社区生活交流，发现，体味社区人员提供的服务。

3.知识和技能：

认识社区环境、社区设施。

4.活动准备：

①发调查表；②在大人的带领下参观社区，认识社区的一些设施。

教学过程：

一、认识自己的社区。

我们每个人都生活在社区中，社区是我们共同的家。

你知道你居住的社区叫什么名字吗？

（学生虽然生活在社区中，但有些可能不知道社区名称，教师可事先通过学生的家庭住址进行了解。

根据我们班学生的住址，我知道他们的社区有柳营社区，长庆社区、黄马社区、青春坊社区、吴牙社区等。

）

1.我们居住的社区有很多公共设施，他们的作用可大啦。

谁能来介绍一下？

（请学生来展示课前的调查，可以是自己画的，也可以是拍的照片。

）

调查表：

这是社区的----------------,我知道它的作用是------------------------------。

通过学生的展示，大家认识了社区的设施，了解了他们的作用，教师也可通过课件适当补充学生说得不全的地方。

如社区的居委会办公室、社区党建活动室、社区多功能文化活动室、社区劳动保障服务室、社区警务室，计生服务站，卫生服务站、宣传栏等等。

2.请社区阿姨来讲解他们的作用。

特别讲解社区的多功能文化活动室，这应该是离学生生活最近的地方。

什么时候可以进去，有哪些适合学生的活动等等。

（这时也可以建议老师带着学生跟着社区的阿姨到社区文化活动室参观。

）

二、体验社区的服务

社区完善的设施，让我们的生活感到非常方便和舒适，那你知道社区里有哪些人在为我们服务吗？

引导学生去发现社区的保安、车棚的管理人员、社区的清洁工、为民服务点的阿姨，商店的大妈、修车的叔叔，正是因为他们的服务，使我们的生活更方便。

1.向社区的服务员表达谢意：

方式自选（小诗、说一句感谢的话、送一张感谢卡等）

2.学生准备，交流。

三、课后实践：

在家长的陪同下或以小队活动的方式，参与社区的一项活动并记录在“社区服务卡上”。

（）社区活动卡

日期姓名

所参加的活动。

自己的表现。

社区人员的评价。

自己的感受。

社区是学生生活的地方。

对学生来说既熟悉，又不熟悉。

教学中以学生的生活经验为教学源泉，引导学生观察、关注自己的社区，激发学生对社区的热爱。

通过讨论交流提升学生的认识，自己在社区的生活离不开社区工作人员的劳动。

并引导学生课后去参与社区的活动，进一步激发学生对社区的热爱。