《静夜思》第一课时教学设计.docx

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《静夜思》第一课时教学设计

《静夜思》第一课时教学设计

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

下面是给大家共享的内容，供大家参考，阅读。

期望大家能够喜爱 !

《静夜思》第一课时教学设计1

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮。

《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。

本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，喜爱 中国传统文化的目的。

课前预备

1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。

制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

（老师）

2.熟读《静夜思》，预习生字。

（学生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1.导言：

小好友们，你们喜爱 猜谜语吗?

今日，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。

2.多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

3.课件展示月下美景图，老师用漂亮的语言引入并揭示课题：

一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。

望着月亮，很多人都会思绪万千。

今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4.板书课题，学习生字“夜、思”等。

（1）指名试读课题。

（2）指导学生把课题读准。

（3）引导学生说说熟识这三个字的方法。

这三个字你们熟识吗?

是怎么熟识的?

能给它们找找伙伴吗?

（4）老师依据学生口头组词相机板书：

安静、夜晚、思念。

5.课件演示秋夜李白望月图，老师引导学生看图：

这是什么时候?

谁在干什么?

（1）学生看图说一说图上的内容。

（2）老师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：

这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。

这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图：

猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。

上课伊始的猜谜导入，使学生的喜欢得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。

从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1.老师提出学习要求：

我知道很多小好友已经会读这首诗了，期望通过今日的学习，我们不仅能熟识古诗中的生字，还能正确、流畅地背诵这首古诗。

2.播放古诗朗诵课件，请学生仔细听记古诗内容。

3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不熟识的字。

4.老师指名读古诗，评议是否读准字音。

5.检查学生生字学习状况。

（1）出示生字卡片：

夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头家乡

②请小老师领读。

（2）组织学生沟通多种识字方法，老师相机指导。

①找出在题目中刚熟识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发觉。

（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。

）

③相机理解“举”：

请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。

介绍偏旁“攵”。

老师相机引导学生理解“家乡”，知道学生们的家乡在哪儿。

6.做“摘星星”的游戏。

（1）课件出示情境图，老师激趣：

小好友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

不过，星星妹妹说：

“我们的身上有你们刚刚熟识的字宝宝，只要把你熟识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。

”

（2）学生主动参与游戏，正确认读生字。

7.做“把字宝宝送回家”的游戏。

老师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：

组织学生沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、主动的体验。

三、朗读古诗，了解大意

1.读古诗我们还应当留意什么?

（停顿）

2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3.师范读，学生练读。

4.这首诗讲的是什么意思呢?

小组探讨沟通，不懂的地方互相问一问。

5.指名说说。

6.提出不懂的地方。

7.相机理解“霜”：

你在哪儿见过霜?

（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

）

8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图：

对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。

通过课文插图关心学生大致理解诗意。

第二课时

一、细读古诗，感受诗意

1.鼓舞学生依据自己的理解朗读古诗。

你喜爱 怎样读就怎样读。

2.学习第一句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）相机指导：

“明月光”是怎样的月光?

（明亮的月光。

）

（3）多媒体创设情景：

明亮的月光照在诗人床前。

（4）指导有感情地朗读诗句。

3.学习第二句古诗。

（1）指名读整句诗。

（2）组织学生沟通对诗句的理解，出示图片，直观熟识“霜”，并与月光下的景象对比。

（3）鼓舞学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。

（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。

）

4.学习第三句古诗。

（1）看多媒体理解“举头”的意思。

请举头（做动作），“举头”还可以说成什么?

（2）说说诗人在干什么。

（3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（诗人抬头望着天上明亮的月亮。

）

5.学习第四句古诗。

（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。

（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

（会想到家乡，想到亲人。

）

设计意图：

鼓舞学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗，深化情感

1.课件出示图片，在柔和的古筝声中老师导学：

在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。

圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外。

此时此刻，他的心情是怎样的呢?

（难过、难过）

2.老师范读，学生一边赏识画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?

（播放乐曲）

4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到家乡的什么呢?

5.老师引读：

是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!

下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!

6.指名诵读，以评促读。

7.播放音乐，创设情境表演：

此时此刻，你就是诗人李白。

你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……（生双手放在背后合拢，深情吟诵。

）

8.推举表演者上台配乐表演。

9.鼓舞学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图：

通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。

让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培育学生的想象能力。

三、古诗赏析，了解诗人

1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。

老师导学：

一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。

李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来赏识两首。

2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3.再次介绍李白。

4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设计意图：

介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的喜欢。

四、指导书写，学写生字

1.引导学生观看田字格中的范字。

（1）你发觉了什么?

（2）你认为哪几个字比较难写?

2.老师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3.学生独立写。

老师提示学生留意写字时的坐姿与执笔姿态。

4.展示学生作业，确定优点，指出不足。

设计意图：

一年级学生刚刚开头练习写字，所以写字练习时肯定要留意指导的细腻、书写的规范，学生书写状况要准时反馈，老师应矫正不良写字习惯。

《静夜思》第一课时教学设计2

教学目标：

1、熟识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

熟识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

3、培育观看大自然的喜欢，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

2、培育观看大自然的喜欢，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

教学时间：

1课时

课前预备：

1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：

思念，思念。

2、谁在什么地方，思念什么?

3、课前预备状况（有关李白的）沟通。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的状况。

（主要是字音）

4、读后沟通：

你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。

你喜爱 怎样读?

（让学生依据自己的理解去读，多确定，多鼓舞）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：

把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。

2、课外连续收集和阅读：

有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。

把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

《静夜思》第一课时教学设计3

教学目标

1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

课前预备：

（板书）（课件）

床前明月光，

夜疑是地上霜。

静

思举头望明月，

低头思家乡。

设计思路

从背古诗入手，激发学生的学习喜欢。

教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入

1.师：

会背这首诗的请举手!

背给老师听听。

（生背）知道这首诗是谁写的?

播放李白的图像，熟识唐代诗人李白。

师：

李白可是唐代著名的大诗人哦。

还会背哪些唐诗?

2.指三四名背。

（评价语：

你背得真好听!

你背诗的样子很可爱!

等）

过渡：

咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。

今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

坐正，咱们要仔细地学!

请齐读这首诗。

二、熟识二类字

过渡：

这首诗里有10个字，我们一起来读。

1.幻灯：

10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

2.你是怎样记住这些生字的?

（幻灯效果：

学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。

）

3.幻灯：

再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4.只留“静”字在屏幕。

师：

把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题-理解

1.小好友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?

（夜）（师手指课题。

）哪个字交代了李白当时的心情?

（思）

2.诗句中哪些地方写“夜”呢?

（明月）从这个词怎么看出是写“夜”?

3.诗句中哪些地方写“思”?

（思家乡）评价：

对，这是作者直接地告知我们他在思。

请大家把李白思念家乡的感情读出来。

指导：

你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真切一点。

（师同时在黑板上标上着重号，并示范。

）再读一遍试试，这次加上动作。

4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。

“举”和“抬”有什么区分?

你们做“举”的动作给我看。

（师：

这不是举，而是伸手。

再举一回，举起千斤重担来。

对，这才叫“举”。

）

5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。

孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?

“举头”这个词怎么读?

6.齐读后两句。

7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?

在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?

同座探讨一下。

老师引导：

天上只有一轮什么?

（明月）地上只有一个谁?

（李白）是啊，天地这样宽敞，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。

我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?

学生感情朗读全诗。

过渡：

其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。

你们听──—

四、吟读

1.师范读。

（师边读边在黑板上画拍子：

半拍、半拍、向上一拍、半拍。

平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。

）

2.生自由读。

3.指一名学生汇报读。

（师打拍子指导读：

你看着老师的拍子读。

）

4.集体汇报读。

（师：

全体起立，跟着老师的拍子读。

）

过渡：

这样读诗才有味道。

古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。

我们一起来唱—

五、唱读

1.师（放《静夜思》音乐）：

来，我们一起唱。

2.师：

喜爱 唱吗?

先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!

小诗仙们，下课!

第二课时

一、复习

1.背诵古诗，唱读古诗。

2.熟识10个二类字。

3.用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字

1.观看范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

形成写字口诀：

拼“耳”字：

ěrěr

写“耳”字：

横竖竖横横横

数“耳“字：

“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。

3.评价学生作业。

三、实践活动

晚上观看天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展示。

《静夜思》第一课时教学设计4

[设计概说]

识字教学是重头戏，识字教学时，实行多种方式，激发喜欢，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。

学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!

[教学内容]

识字，学古诗

[教学目标]

1、熟识10个生字，会写4个汉字，熟识1个偏旁“攵”

2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中神奇的意境。

3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

4、背诵诗歌，激发学生对古诗的喜欢与喜爱 。

[教学重点]

识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

[教学难点]

从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

[教学预备]

《静夜思》的配乐朗诵录音，（条件不允许则无需预备）

[教学流程]

一、谜语激趣，引发期望。

1、师说谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。

（边说边比划）聪慧的孩子们，你能说出谜底吗?

2、生猜谜语，说谜底

3、师：

对，就是夜空中的月儿，你喜爱 月儿吗?

喜爱 它的什么?

4、生各抒己见。

5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜爱 。

（设计意图：

以猜谜语，谈月儿，激发学生的喜欢，喜欢是最好的老师，课伊始，应尤其重视喜欢的激发。

）

6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最著名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜爱 月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?

7、揭题，板书课题：

静夜思，相机指导学生熟识“静、夜”两个生字（读音节，组词）

8、读题，引入新课：

让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

（设计意图：

以谈话，即介绍李白简洁的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期望心理）

二、初读识字，游戏巩固。

1、范读古诗（或播放录音）

2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不熟识的字，老师提示方法，遇到不熟识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。

3、自主识字

①一生读拼音，评一评。

②同桌互相拼读生字。

③小老师带读。

④齐读

⑤开火车认读音节。

⑥生字开花，你会为生字宝宝找好友吗?

（组词）

⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

△加一加：

青十争=静广+木=床

△编口诀：

大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点（头）

△“故”引导学生熟识偏旁“攵”，说说在平常生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

4、游戏增趣，巩固生字

①师：

大诗仙李白爷爷还预备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜爱 的桃儿尝一尝呢?

出示生字卡片（桃子状）。

②贴在小黑板上（课前预备好）

③你熟识哪个词语好友，那它身后的小桃儿就属于你了。

④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

（设计意图：

识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?

我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习喜欢，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点）

三、三读古诗，感知诗意。

1、师：

要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗?

信任你们都是英勇的孩子。

2、第一站读正确

①师：

读对每一个字，你有信念吗?

②生读，评

③再读，评析。

（见机行事，到位了就可以）

3、第二站读流利

①师：

读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。

②生读，评

4、第三站挑战老师

①师：

孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不得了。

②师范读（有感情地吟诗，提示孩子们古人是怎么吟诗的）

③生挑战，评比，说说谁读得好。

④指导，齐读

（设计意图：

以挑战的方式，激发孩子的主动性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意）

四、议、想、读、演，品诗情画意。

1、看背景图，对比古诗，说一说图上的画面（说说看到了什么?

）

2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”

3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?

你猜一猜，议一议。

4、结合最终一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。

5、指导朗读，师：

看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么思念自己的家乡，自己的亲人啊!

指导学生读慢些，齐读。

6、演一演，李白可是诗仙呀，谁情愿当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。

一生读，

（设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境）

7、指导背诵，培育学生对古诗的喜爱 。

①师：

古诗是我们中国最绚烂的文化，孩子们，你肯定要仔细学古诗，多背背古诗。

②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!

③展示，树立榜样，带动全体学生的主动性。

（设计意图：

语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的珍宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯）

五、书写指导，身先士卒。

1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也肯定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。

2、范写，提示要点，如“头”最终一笔是点。

3、生描红，临写

4、展示佳作，评，引导学生取长补短。

5、结课

作业设计：

1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听

2、我会写写课文中的四个汉字

3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。

板书设计：

静夜思

李白

明月霜

望月思乡

《静夜思》第一课时教学设计5

教学理念：

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生格外喜爱 诵读，很多孩子在两三岁就开头背诵古诗，依据课前对学生状况的了解，本课这首《静夜思》，全部的孩子都已经能够背诵。

所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜爱 古诗，了解诗人，喜爱 我们的传统文化。

让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱 。

教学目标：

1.熟识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟识新偏旁“攵”。

2.初步感受诗歌所描绘的神奇意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3.激发学生对阅读中华传统文化的喜爱 ，主动主动地诵读古诗文。

教学重难点：

1、会认10个生字，写好4个字。

有感情的诵读古诗。

2、理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美

（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

师:

图中的人在干什么,他在想些什么?

（课件出示学生喜欢盎然，发言踊跃。

学生自由表达自己的想法，老师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。

）

师:

这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

[〖设计意图：

音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

]

（二）板书课题，简介李白，引入新课。

1.课件出示李白画像及课题。

学生齐读课题，熟识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：

小好友，这首诗的作者是李白。

知道李白是谁吗?

由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。

老师小结：

李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。

他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。

诗仙就是在说诗人（“李白”。

）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

3.观看图画，结合图意，接受单字说明再串连的方式说明题目。

同学们知道这首诗吗?

放音乐，让学生背一背

〖设计意图：

新课程提倡老师应制造性地理解和使用教材，主动开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空