《班主任工作思维导图》读后感范文5篇.docx
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《班主任工作思维导图》读后感范文5篇
《班主任工作思维导图》读后感
《班主任工作思维导图》这本书主要是以思维导图的形式讲述班主任班级管理方法。
它用简洁的方式把想法很直观的呈现出来，很有条理，也很受用。
第一章科学管理班级，给我印象最深的就是每一项管理都有清晰的思维导图，给人以直观而又形象的印象，很容易理解。
班级管理很重要的引导者就是班主任，班主任不仅需要做好个体教育，还有一个更为重要的任务——带领一群人进步发展。
这些工作当然不是只凭勤奋爱心就能做好的，必须有专业的思维和方法。
对管理的认知不能仅停留在“管束”“控制”或者“人人有事做，事事有人做”的层面上。
所谓的科学管理班级就是把体系化的方法和工具应用到班级管理中取得管理绩效的过程。
要管理好班级，首先要明确管什么？
其次是谁来管学生，教师还是师生合作？
最后是怎么管？
班级常规管理可以分为三大块。
一、空间管理。
二、事务管理。
主要包括作业、出勤、请假、保洁、跑操、宣传、班级经费、班级日志和积分管理。
三、成绩管理主要包含个人成绩档案和班级成绩档案。
第二章把学生组织起来。
班主任来自一个班级，首先要做的就是把学生组织起来，确定每个人在班级中的位置。
主要包含四个方面。
一、常规事务管理。
包括分工与合作。
二、班级制度的制定。
三、团支部的构成。
四、班级制度执行。
第三章重点讲述班级岗位管理。
班级岗位管理流程有六个环节组成。
这个流程的优点是思路清晰，目标明确，有利于管理者抓住管理主线。
一、设置岗位。
岗位不仅包括课代表值日生等常设岗位，还包括所有班级活动任务中的岗位。
将班级工作变成一个个岗位分配给学生，并非单纯为了给班主任减负，而是要给学生更多锻炼机会。
在岗位上发现人才培养人才，因此尤其要关注“因人设岗”和“从培养学生的角度设岗”。
每一个岗位都很重要；岗位是发展责任心能力的窗口；岗位是培养学生的平台。
班主任需要根据具体的岗位和具体的人采用不同的方法。
比如毛遂自荐、双向选择、竞聘上岗、举贤任能、讨论协商、慧眼识珠等方法。
班主任还应该保留一定的直接任用权，一些重要的岗位，如果用对了人，班级这盘棋就会活，反之，对班级发展就会产生不利影响。
关于重要岗位的人，学别人的意见可以参考，但最终用不用，班主任要有自己的想法和判断。
需要指出的是，班主任直接指定哪个学生做那件事，不能出于私心或者仅凭感觉，必须以一定的考察为基础，至少也要和学生本人谈谈自己的想法，交换一下意见，做通其思想工作，免除其后顾之忧，让其愉快上岗。
班级中每个学生都会明确以下几个问题：
我做什么？
谁和我一起做？
我听谁的？
谁听我的？
出了问题可以找谁？
每一项工作都要责任到人，才能取得良好的效果。
比如讲台保洁职责。
讲台是教师进行授课活动的主要区域。
负责的同学要做到：
一、每节课后都整理讲台整理工作，必须在下节课上课前完成。
二、每次整理时台面要用半湿的抹布擦拭干净，不留粉笔灰。
三、及时清理讲台上的作业本、试卷、讲义、教具或其他物品不得长期堆放，以免影响老师上课。
再比如说课代表的工作职责。
课前课后与科任老师个联系，记录传达科任老师的要求和通知，协助科任老师做好上课前准备工作；把课外作业抄写在黑板指定区域，在班级微信群中再发送一次；本学科上课预备铃响后在教室里巡视，提醒同学做好课前准备，组织预习工作，如看书、朗读、背诵、默写等。
岗位职责要求表述严谨，简明清晰，不能使用修饰词，不能夸张。
岗位分配完成后要立即展开岗位培训。
学生清楚的知道要做哪些是怎么做就能把事情做起来。
每一个岗位班干部，小组长课代表值日生工作承包人等都要培训。
只要有岗位，就必须培训。
在所有班本培训中，班干部培训尤为重要。
由于班干部是班级管理的中坚力量，他们是否得力直接关系到班级管理的质量。
班干部培训双赢的工作，既可以提高班级管理的质量，又能培养学生。
初级培训的目标是成为称职的班干部，中级培训的目标是如何把工作做得更出色，高级培训的目标是培养未来的领袖。
岗位检查也是很重要的一个环节。
在检查环节，班主任需要想清楚三个问题：
为什么要检查？
如何检查？
检查后怎么做？
在学校检查之前班级内部需要安排复查。
在以上的各个环节中学生都发挥着重要。
班主任在管理班级时要充分的相信学生，适当的鼓励学生，才能通过岗位来培养更加优秀的学生。
《班主任修炼之道》读后感
首先感谢学校给班主任每人发了一本班主任提升的书籍《班主任修炼之道》。
前几日，由于工作忙等种种原因未能及时阅读，甚是遗憾。
近几日拜读此书，很快便被书中的观点吸引了，阅读前八章仅仅只用了三个晚上，受益匪浅，感触颇深。
其中书中有很多做法我都很赞成，很多地方都和肖胜怀老师产生着共鸣。
借此机会，谈谈自己的感受，阐述一下我的见解和认识，不足之处希望各位同仁批评指正！
第一，班主任要做最真实的自我。
我非常赞成真我教育。
当一个班主任将自己的心灵真实的袒露在学生面前的时候，学生会觉得可亲可敬，在这种情况下，或许嬉笑怒骂都可以成为教育。
否则，班主任与学生之间的距离就会越来越远，进一步，班主任做什么事情都不会得到学生的认可，甚至，会让学生产生厌恶之情，这样的敌对情绪一旦产生，班级管理就无从谈起，管理效果就可想而知了。
因此，我觉得作为一个班主任。
还是应该做一个真实的班主任，师生之间平时有什么就说什么，有什么事都直接了当的处理。
这样情绪可以得到有效的发泄，师生之间才会和睦相处，相互接纳。
我觉得只有这样，班主任对孩子才有可能做到真正的教育。
另外，肖盛怀老师还提到，优秀的班主任应该培养多方面的兴趣爱好。
班主任要有爱好，这个很重要。
一个没有爱好的班主任是很难与学生亲近的，也很难真正的了解学生。
所以，我真诚的希望班主任们在疲倦的时候，放松自我，想干什么就干点什么，做个有爱好的班主任，做个真实的班主任，或许你会感受到来自班主任工作的幸福。
第二，谈谈班主任专业化的首要前提。
班主任要专业化，就是要有科学意识。
肖盛怀老师认为的科学意识就是在尊重学生身心发展规律以及教育规律的情况下，采取人性化的学生可接受的形式，让学生在老师的引领下积极、主动、健康成长。
首先，班主任要拥有科学的知识结构。
班主任工作琐碎而繁杂。
除了教育学、心理学、生理学等知识之外，还应该懂得体育、文艺、书法、交际、法律等知识。
在此，我非常认同肖老师对于班主任的知识结构的概括，至少应该涵盖生理发育、心理成长、学习方法、艺术常识、生活常识、时尚元素等。
其次，班主任还要有科学的态度。
班里学生几十人，什么样性格的人都有，彼此之间发生冲突及犯错误是很正常的。
在学生出现问题的情况下，正是班主任进行教育的最佳时机。
遇见问题，寻找办法，粗暴的解决也许会立竿见影，但只能治表。
让学生心服口服才是真教育，这也是老师的教育机智问题。
我认为，教育是慢的艺术，十年树木，百年树人。
决不是一两句说教，一两个小点子就能够达到目的的。
因此，我们一定要有耐心，用心去搞教育，经常与学生进行心与心的交流，我相信教育效果一定会提前到来。
在此，我也谈谈对肖盛怀老师《一次特殊的家访》教育随笔的看法。
我认为肖老师在处理这件盗窃事件时还是很机智的，作为一个当时相对年轻的老师来说，这样的处理结果还是比较让人满意的。
有很多时候不需要去证实一件事的真伪时，还是模糊一点处理较好。
我想假如真是夏同学所为的话，也许她确是一时糊涂犯错误，我们就要抓住不放，公诸于众，可能的结果就是在这个学校永远再也见不到夏同学了。
尽管后来有很多评论家认为肖老师的做法欠妥当，谁来归还这50斤大米，或是老师不可对学生搞过度保护等等也都有其道理。
最后，我想说的是，我依然同意肖老师的看法，大家也可以对此事件再发表自己的见解。
第三，构建班级文化是一门艺术。
没有班级文化的班级，是无论如何都不会有一个很好的发展，而且还会漏洞百出，问题不断。
班级文化是班级稳定的基础，做好班级文化是班主任基本的任务，是做好班级管理的根本。
肖盛怀老师认为，班级文化建设包括班级物质文化、制度文化、精神文化、活动文化等。
班级文化，不仅仅是我们认为的就是在教室里贴几张励志名言，再补充几个表格或图画这么简单，更应该多注重相关的制度文化，精神文化。
因为制度文化是班级的行为准则，物质文化是班级的基本保障，精神文化是班级的意识形态。
当班级有了文化之后，学生就会知道什么可以做什么不可以做，并且他们也知道了做了什么后会是怎样的后果。
这样的班级出了任何问题，都有法可依，班主任们认为困惑的问题就都迎刃而解了。
因此，作为班主任，要用心全力打造适合自己班级的班级文化。
第四，谈谈当班主任是最好的养生之道。
肖盛怀老师认为，当班主任是最好的养生之道，心中有信念，常怀梦想，永葆激情，班主任工作就是最好的养生。
班主任不仅是一项工作，更重要的是一种责任、一种精神，或一种使命、义务，而班主任的责任、使命、义务是永恒的。
我非常赞成肖老师的看法。
他从作息时间，工作性质，职责情怀，专业发展等四个当面阐述了班主任工作符合养生之道，与我十一年的班主任经历之感悟不谋而合。
初当班主任，是学校直接任命的，不管你是喜欢还是不喜欢，都得去干，还得干好。
干了几年之后，慢慢的就有些倦怠了，甚至有些不想干的念头，但随着年龄的增长和班主任经验的积累，我发现干班主任也没有那么辛苦了，甚至尝到了甜头。
首先，作为一名班主任，每天早上是一定要早起的，这就让自己养成了早睡早起的好习惯。
大课间需要和学生一起跑操，不仅锻炼了身体，还加强了与学生之间的感情。
其次，作为班主任，真正的拥有一批像亲孩子一样的学生，而不是像非班主任教师那样，平时与学生接触的相对较少，事实证明，多年之后学生大多记得最清的老师估计就是班主任了，这难道就不是作为班主任的幸福吗？
有了这种幸福感，难道不是一种很好的养生吗？
肖盛怀老师是一位坚守农村的老教师，一路走来，其间的坎坷艰辛并不是我们可以想象，但凤凰涅槃我们终究看到璀璨的那一刻，更感受到他洗尽铅华的自信与从容。
《班主任修炼之道》是一部高效实用的班主任专业成长指南，汇集了肖盛怀老师在班级管理工作中的教育理念和方法。
他用大量的事例，为班主任解答了如何提高教育素养，如何让学生自我管理，以及专业发展途径等诸多问题。
作为班主任，再次感谢肖盛怀老师给我们带来的精神大餐，努力争做一个真实的人，一个为了目标不懈努力的人。
阅读《班主任修练之道》有感
最近，《班主任修炼之道》成了我的案头书，开启了阅读日子。
备课批改累的时候，翻几页；孩子睡熟了，再翻几页；早读的时候、看班的时候，陪着孩子读几页；终于在规定的日子里完成了阅读。
首先感谢肖老师的书，接下来结合书中内容谈谈自己的一点学习感悟。
在第一章《做最真实的我》里，肖老师就直接给了我一震惊，他说：
“真实的班主任会带来真实的教育，会让学生发自内心地接纳。
承认自己的错误其实没什么，而我们很多老师正恰恰缺少这样的勇气，缺少这种`真我意识。
`”说真的，多年从事教育，学会了隐藏，不敢面对真实的自己，总想在孩子面前展示自己最光鲜亮丽的一面，面对自己的缺点与错误首先想到要去掩饰。
肖老师在书中谈到，做一个真实的班主任，师生之间平时有什么说什么，有什么事都直截了当地处理，情绪得到了有效的发泄，师生之间才会和睦相处，相互接纳，才不至于让学生产生厌恶之情，处处对你由敌对情绪。
当一个孩子愿意亲近你，接纳你，何愁没有机会实施有效的教育。
最后用一句话警醒自己，做教育要真，做老师要真，不要变成了教师个人的表演。
当读到“保持鲜明个性，做一个有爱好的班主任”这句话时，内心无比崩溃，我什么爱好都没有，不会打篮球、不会书法、唱歌是个老大难、画画只能简单画几笔，几乎每个爱好，心中充满了危机感。
在一个早读课上，当我读到第15页的时候，灵机一动，就给我的孩子们读了一段话。
“班主任要有爱好，这很重要。
一个没有爱好的班主任是很难与学生亲近的，也很难真正地了解学生。
”我诚恳的说，老师我几乎没有什么爱好，感觉与你们好疏远。
孩子们马上就回应我说，老师没事，我们依然喜欢你，愿意亲近你。
有的甚至告诉我，唱歌画画很简单的，我可以教你。
我突然觉得，真实的自己拉近了与孩子们之间的距离。
在第三章《班主任专业化的首要前提》中，对“班主任要专业化，就是要有科学意识。
科学意识是在尊重学生身心发展规律以及教育规律的情况下，采取人性化的学生可接受的形式，让学生在老师的引领下积极、主动、健康成长。
”这句话深有感触。
光有爱不够的，必须拥有科学的知识结构，随后，肖老师挑选了一些大家平时不太在意的，比如男女生的生理性的差别，遗忘规律，民风民俗等，阅读完后受益匪浅。
除了以上这些，班主任更要有科学的态度。
肖老师举了一个案例，初读时，感觉那个老师处理的没问题呀！
但读到肖老师的分析时，恍然大悟，原来真正的教育，是让学生能从这件事中受到启发，明白日后如何与人相处，什么能做，什么不能做，让他们日渐沉稳，学会处事，学会待人接物，这才叫成长。
肖老师在最后怎样具有科学的态度，提出了三条具体措施。
一是要明理，多读一些苏霍姆林斯基、陶行知、朱永新等大家的文字，心中要有一个理想的教育王国。
二要学会反思，在教育行动之前，多问几个为什么，多想想。
三要从每一件小事做起，最好从写随笔、案例分析开始。
有时候自己感觉不错的教育方法，其实存在一些漏洞。
写出来，，是让这些案例成为我们日后工作的借鉴和指南，让自己越来越具有科学意识与专业精神。
而对于他提出的“当班主任是最好的养生之道”之说，我认为这只是一种健康生活的理念，一种心态。
不是做班主任就可以让我们养生了，而是说我们做了教育工作，必须有一个健康阳光的心态，必须有足够的耐心静待一朵花开，必须有一种内在的温和之气。
“面对一切工作，你能心平气和，专业审视，科学对待，人性处理，那么当班主任真的就是最好的养生之道。
”若真能做到，幸福离我们也就不会远了。
第六章的《敢于放手》，着实让我受益。
特别是肖老师主张的那三句话原则。
一是学生能做的，班主任千万不要做。
二是学生不会做的，班主任教他们去做。
三是学生实在不会做的，与班主任一起做。
我现在开始慢慢放手让班里的一些无所事事或者精力旺盛的孩子做一些工作。
“把一个班带好，这是使命，但还不是天命。
促使你把班级带好，带到卓越的那个‘因素’，才是你的天命。
”肖盛怀自信地说，既然找到了属于自己的天命，那么，他将用饱满的激情去敬奉“教育”这个天命，追求生命的至高境界，尽情地享受来自学生、来自教育的幸福。
把一个班带好，是我内心深处的使命，把一个班带到卓越，是我的终极的使命。
肖老师的教育理想和教育幸福，我还无法匹及，但我一直在路上。
读《班主任修炼之道》有感
回首自己做了近十年的班主任，的确在做班主任道路上比之前要轻松很多，但似乎面对一些不好处理的班级问题时那种不淡定，却增加不少。
其实掩书细想，自我不断的实践与思考、学习，真正地体会到“修炼”一词的内涵，是一种心境的修炼、精湛技艺的修炼，没有修成“道”，可是走在修炼的路上，在不断靠近道的路上，也一种幸福。
特别是肖老师的一句“做最真实的我”也给了我答案。
肖老师说到真实的班主任会带来真实的教育，会让学生发自内心的接纳。
对于这点我是感触良多的，记得上周班级正好发生了一件让我气愤的事情，学生课间奔跑影响老师们开例会，我回教室后一顿横批。
本以为过去了，可第二天一个男孩的信上一句“老师我很冒昧的说句，下次你能不能了解完事情的来龙去脉，再去批评我们”。
虽然话语客气，但委屈也跃然纸上。
作为带他们两年的班主任我一直觉得对孩子们的教育除了课堂上的知识的灌输，课下理念的渗透也应该是教育重要的一部分。
第二天，我就这件事又一次提上了日程，询问孩子们具体情况，得知仅仅是两个同学的追逐，其他有连累之嫌。
站在讲台上，我弯腰90度的一个鞠躬抱歉，收到了孩子们原谅的掌声。
可能多年之后，他们会忘记我教给了他们具体什么知识，但为自己的错误，深深弯下去的腰，他们定然会记得。
因为在教育中，敢于承认自己的过错，呈现给孩子一种真实的感觉也是一种无声的人生教育。
在书中肖老师还提出“当班主任是最好的养生之道”。
这不是做班主任就可以让我们养生了。
个人认为这只是一种健康生活的理念，一种心态。
是说我们做了教育工作，必须有一个健康阳光的心态，必须有足够的耐心静待一朵花开，必须有一种内在的祥和之气。
做为教育者，我们真的应该让学生感受到我们的力量所在。
学生的眼睛可以像放大镜一样清楚透亮，班主任的举动，班主任脸上的阴晴圆缺是逃不过他们的眼睛的，特别是九年级的班主任，面对学生成绩的忽高忽低，面对学生心态的忽紧忽慢，班主任的心态尤为重要，你不可以像月亮，初一十五不一样；应该把自己活成太阳，照到哪里哪里亮。
遇事不急不躁，始终把自己当作班级合伙人把学生当作一个个与自己共同成长的生命，长期下来，定会收获一个不一样的自己和一个不一样的班级。
最后我想说，班主任道路真如屈原所言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
没有一朝一夕可以做成优秀的班主任之说，更不可能不经历风雨直接见了彩虹的，那个班主任不是在班主任道路上摸爬滚打多年才可以看见教育班级管理的曙光的。
当然记住伟人说的一句话“站在巨人的肩膀上会看的更远”，现在肖老师的《班主任的修炼之道》一书像给了我们一架梯子一样便于我们登的更高，看的更远，所以，我们要且读且珍惜！
做专业的事，用专业的方法
——读《班主任工作思维导图》有感
“做专业的的事，就要用专业的方法和工具，就要具备专业的思维。
”陈宇老师的《班主任工作思维导图》这本书就告诉我们如何利用专业的方法和工具做班主任工作。
看到陈宇老师呈现出来的各种思维导图，我明白了陈老师是在告诉我们：
思维导图就是班主任工作中的专业工具，他用思维导图的形式把他的思维方式或是他的思考过程直观地表达出来。
利用思维导图这种形式可以更加简洁、直观地表达思想。
所以我们操作起来会比较容易一些。
班级管理是学校工作体系中的重要内容，也是相当耗费班主任心力的一项任务。
班主任之所以觉得管理好一个班级非常困难，主要还是因为没有掌握方法。
一直以来，我们队班主任的工作关注较多地停留在感性层面，缺少系统性思考和相关方法论的研究。
所以作为一名班主任，我们不仅需要做好个体教育，还有一个更为重要的任务——带领一群人进步、发展。
这些工作当然不是只凭“勤奋”“爱心”就能做好的，必须有专业的思维和方法。
所以我们每个班主任都需要有一定的管理科学常识，对“管理”的认知不能仅停留在“管束”“控制”，或”人人有事做，事事有人做“的层面上。
陈宇老师在本书中讲到：
所谓科学管理班级，就是将这些体系化了的方法和工具运用到班级管理中，取得管理绩效的过程。
管理是一个不间断的过程，只要组织存在一天，管理活动就要持续一天。
他在班级常规管理工作的内容中讲到了班主任要管理好班级，首先要明确管什么，其次是谁来管，最后是怎么管。
这条思路非常清晰。
我认为班主任作为一个班集体的组织者，一定要把学生组织起来，确定每个人在班级中的位置。
要有分工，要让每个人知道自己要干什么。
班级管理任务繁杂，仅靠班主任一个人是难以完成的。
通过分工，班级里“人人有事做”，大家就把整个班级管理的事务分摊了。
当然还要有合作，要明确人与人之间的工作关系。
学生不仅要知道自己做什么，还要知道在班级里和谁一起做、自己听谁的、谁听自己的、出了问题可以找谁，等等。
在这个过程当中，要想让每个人都充分发挥作用，就需要有更多教育和激励措施。
如陈宇老师讲到的小组管理，也是我在班主任工作中一直用的一种管理模式。
我认为小组管理模式在教育、培养学生上意义很大，它可以充分挖掘并发挥每一个组员的特长和价值——组内没有闲人，也没有绝对的领导。
每个人既是组员，也是组长。
面对不同的工作，小组能以最佳组合完成任务。
小组成员是平等、合作，互助关系，而不是领导与被领导的关系，小组中的每个人与其他组员的关系是密切的，联系是网络化的。
几年来在班级管理中运用小组管理模式，我发现，小组的功能十分强大，如果能够运作良好，小组在学习、管理、活动等方面都可以发挥其强大的作用。
陈老师用思维导图的方式呈现了小组的成员分工、小组的作用、小组的建立、发展、管理与评价等。
我要慢慢利用这些思维导图完善目前班级的小组管理制度。
利用专业的方法做好班主任这项专业的事。
“做专业的事，用专业的方法。
”相信我们一定可以成为一个专业的班主任！
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