青岛版五四制二年级上册数学13单元备课表格.docx
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青岛版五四制二年级上册数学13单元备课表格
2015—2016学年小学数学
二年级上册全册备课
学校：
姓名：
二年级上册数学全册备课
一、学情分析
通过一年的学习，大部分学生都养成了一定的学习习惯,基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标。
对于动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但也有少数学生的行为较为散漫，听课不专心，作业不认真，甚至有不完成作业的行为，学习习惯和学习态度都不太好。
本学期要针对学生的特点，因材施教，充分发挥优等生的优势，使他们更上一层楼。
同时做好困难生的辅导转化工作，使他们得到提高，大面积提高教学质量。
二、教材简析
这册教材包括下面这些内容：
看杂技——表内乘法
（一）；小制作——角的初步认识；凯蒂学艺——表内乘法
（二）；森林里的故事——除法的初步认识；美丽的校园—认识方向；制作标本——表内除法；谁的眼睛亮——观察物体；野营——有余数的除法；休闲假日——解决问题；过年——总复习；两个实践活动：
神奇的小棒和我喜欢的地方等。
三、教学目标：
1、知识与能力
数与代数：
结合具体情境，理解乘、除法的意义，知道乘、除法各部分的名称。
能正确地运用乘法口诀求积、求商。
理解“倍”的意义。
知道简单的含有两级的混合运算顺序（两步不带括号），并能正确地运算。
空间与图形：
结合具体情境初步认识角。
能辨认直角、锐角和钝角。
学会根据给定的一个方向，判断其余三个方向。
会看简单的线路图。
能辨从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
统计与概率：
在统计活动中，学会分类统计的方法。
在具体活动中，体验事件发生的确定性和不确定性；初步感知“可能性”的意义。
实践活动：
通过测量、整理、分析数据等活动，发现规律，增强学生认识自我的兴趣。
在现实情境中辨认方位，发展空间观念。
2、过程与方法
让学生经历乘、除法产生、发展的过程，发展初步的抽象概括能力，建立初步的符号感。
经历乘法口诀的编制、应用过程，发展初步的归纳、概括能力。
在认识角、辨别方向，从不同方向观察物体形状的活动中，逐步形成初步的空间方位感。
经历分类统计的过程，体验统计在日常生活中的作用，发展初步的统计意识。
初步体验事件发生的确定性和不确定性。
能应用表内乘、除法的有关知识，解决简单的实际问题。
能运用四则混合运算的有关知识采用多种方法，解决综合性的实际问题（两步）。
能运用有关方位的知识，解决日常生活中的相关问题。
在解决问题的过程中，学习如何表达自己的意见，如何倾听、接纳别人的意见，如何进行合作等技能，提高合作交流的水平。
3、情感态度与价值观
在教师的引导和鼓励下，积极参与数学活动，对数学学习产生兴趣。
在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，感受数学的作用。
经历和教师、同伴一起克服学习活动中遇到的困难的过程，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
在教师的指导下，逐步养成良好的学习习惯。
四、教学重难点
1、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
2、初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画角，能利用简单的学具比较角的大小。
3、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
4、了解初步的统计知识。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系
五、教学措施
1、继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。
2、让学生在生动具体的活动中学习数学。
在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。
如：
组织学生进行“数一数”的活动，帮助学生体验乘法的含义；开展“分一分”的活动，在大量平均分的过程中，体验除法的含义等。
3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。
在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。
同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。
4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。
本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。
教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。
5、创造性地使用教材。
在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。
6、加强对学困生的辅导和优等生的培养。
采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。
六、附教学进度表：
周次
起止时间
内容安排
备注
1
9、1——6
第一单元：
信息窗1
（2）
假期三天
2
9、7——11
信息窗2
（2）信息窗3
（2）
3
9、14——18
回顾整理
（2）第二单元:
信息窗1
（2）
4
9、21——25
信息窗2
（2）第三单元：
信息窗1
（2）
中秋节
5
9、28——30
信息窗2
（2）实践活动
（1）
国庆放假
6
10、8——10
第四单元：
信息窗1
（2）信息窗2
（2）
7
10、12——16
信息窗3
（2）信息窗4
（2）
8
10、19——23
回顾整理
（2）第五单元：
信息窗1
（2）
9
10、26——30
信息窗2
（2）信息窗3
（2）
10
11、2——6
信息窗4
（2）信息窗5
（2）
11
11、9——13
第六单元：
信息窗1
（1）信息窗2
（2）实践活动
（1）
12
11、16——20
第七单元：
信息窗1
（2）信息窗2
（2）
13
11、23——27
信息窗3
（2）信息窗4
（2）
14
11、30——12、4
信息窗5
（2）回顾整理
（2）
15
12、7——11
第八单元：
信息窗1
（2）信息窗2
（2）
16
12、14——18
第九单元：
信息窗1
（2）信息窗2
（2）
17
12、28——2016、1、1
第十单元：
总复习
元旦
18
1、4——8
复习
19
1、11——15
复习
20
1、18——22
复习
21
1、25——28
考试
课题
一、看杂技——表内乘法
（一）
教材分析
本单元是学习乘法口诀的起始单元，是在孩子初步学习乘法的意义基础上学习的，乘法口诀对于以后的学习意义重大，它也是后面学习6-9乘法口诀的基础，是一个非常重要的单元。
教
学
目
标
1.结合解决问题的情境，学习1-5的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘法的意义。
2.能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合理推情能力。
3.形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教学
重难点
重点：
3、4、5的乘法口诀.
难点：
口诀的意义和编制.。
教
学
策
略
1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
在教学乘法口诀的编制过程时，尽量多让学生亲自动手参与学习活动；同时，在经过独立思考，以及和同学之间相互交流的基础上，总结出多种多样编口诀和记忆口诀的方法；教师进行归纳总结，然后让学生选择自己喜欢的方法学习口诀。
2、记忆口诀是本单元的难点之一。
在教学时要让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，同时还要多采用游戏、比赛等活动形式进行训练，以提高学生的学习兴趣和记忆效率。
对于学习有困难有学生，教师应多和他们单独对话，使他们有指导性的参与活动进行学习。
3、在教学中，应加大学生学习的独立性，充分发挥学习的主观能动性，让不同的学生都能在教学过程中得到不同的收获。
课
时
划
分
5的乘法口诀2课时2的乘法口诀2课时
3的乘法口诀1课时4的乘法口诀1课时
相关链接1课时
第一单元看杂技—表内乘法
（一）单元备课
备课时间
2015、8、31
上课时间
课题
5的乘法口诀
课型
新授
总课时数
1课时
教学
目标
1、进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2.在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3.在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
重点
难点
5的乘法口诀
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、创设情境，提出问题：
师：
同学们喜欢看杂技表演吗？
今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件情境图），你都看到了什么？
能提出什么数学问题？
二、自主探究，合作学习：
1、3辆小车几个人？
4辆、5辆呢？
师：
咱们编首儿歌来找答案
1辆小车1个轮，上面共有5个人；2辆小车2个轮，上面共有10个人；3辆小车（）个轮，上面共有（）个人……
你能接着往下编吗？
（用学具摆一摆，小组合作填写没编完的儿歌）
师：
谁能说说你是怎么想的吗？
（根据学生的回答板书乘法算式）
师：
为了计算更方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一句一辆小车5个人，可以用乘法口诀“一五得五”来概括。
你能根据儿歌或者乘法算式试着往下编吗？
（学生试编乘法口诀）
师：
同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？
（学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录）
师：
哪个小组愿意来交流你们组的成果？
（学生交流，老师板书。
）
师：
请同学们仔细观察5的乘法口诀，看你能发现什么？
师：
谁想跟大家交流一下你发现的规律？
学生交流规律。
2、识记口诀：
采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：
二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。
3、自主解决：
台上一共有多少个黄灯笼？
学生说说自己的想法，并说出运用的乘法口诀。
三、巩固练习：
自主练习3、带领学生仔细观察第一个小朋友在吹笛子。
说一说你认为这道题是什么意思？
应该怎样填空？
独立填写口诀，集体订正后，齐读两遍。
自主练习4、看口诀说算式。
练习时，老师说口诀，学生说出两个得数相同、因数位置不同的乘法算式，“一一得一”除外，初步体会交换两个因数的位置，积不变的规律。
自主练习5、这是一个运用口诀解决实际问题的题目。
练习时，学生独立完成，再交流自己的方法。
课堂小测：
把口诀补充完整
（）五十五二五（）四五（）
一（）得五三（）十五（）一十
四、小结：
这节课题你有什么收获？
五、板书设计：
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五2×5=10 二五一十3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
教学反思：
备课时间
2015、8、31
上课时间
课题
2的乘法口诀
课型
新授
总课时数
2课时
教学
目标
1、在已有的知识经验的基础上探索编制2的乘法口诀的方法，并初步学会利用2的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。
3、培养探索精神和创新意识。
重点
难点
2的乘法口诀
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、复习口算：
5×12×55×34×55×50×5背诵口诀
二、创设情境，提出问题：
1、师：
今天杂技演员们给我们带来了精彩的顶人表演，想看吗？
出示情境图，找出相关的数学信息，提出数学问题。
2、编儿歌、编口诀
（1）学生编儿歌：
1根竿上2个人 1×2=2
2根竿上4个人2×2=4
3根竿上6个人3×2=6
4根竿上__个人______
5根竿上__个人______
（2）师：
你能编出2的乘法口诀吗？
（小组合作）
（根据“5的乘法口诀”的编写经验，自主编写2的乘法口诀）
3、自主解决：
台上一共有多少个红灯笼？
2×4= 口诀：
二四得____
三、巩固练习:
师：
应用2的乘法口诀可以解决很多问题。
让我们回到杂技表演现场，看看你能用2的乘法口诀解决哪些问题？
（学生小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。
）
师：
哪个小组愿意交流你们组发现的问题？
师：
在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀解决？
（学生自由发言）
A、巩固
1、开火车背诵二和五的乘法口诀。
2、自主练习第一题、第二题，自主完成，全班交流。
着重看“二十五”中的“十”以及二五一十。
B、自主练习第三题：
看口诀说算式
教师出示口诀，学生根据口诀说算式。
师：
一句口诀可以写出几道算式？
观察它们的得数，你发现什么？
C、独立完成第四题
说出是用哪句口诀进行计算的
四、课堂小结：
师：
我们学了5和2的乘法口诀，这么多，怎样才能更快地记住呢？
（学生研究2和5的乘法口诀，发现规律，帮助记忆）
师：
那么1×1=？
表示什么呢？
谁能给它编一句口诀？
师：
这节课你的收获是什么？
五、板书设计：
2的乘法口诀
1×2=2 一二得二
2×2=4 二二得四
2×3=6 二三得六
2×4=8 二四得八
2×5=10 二五一十
教学反思：
备课时间
2015、8、31
上课时间
课题
3、4的乘法口诀
课型
新授
总课时数
3、4课时
教学
目标
1、通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索，并初步练习用乘法口诀解决实际问题。
2、经历在实际情境中发现问题，提出并解决问题的能力。
3、培养探索精神和合作意识。
重点
难点
3、4的乘法口诀的探索，用乘法口诀解决实际问题。
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、创设情境，提出问题
师：
小朋友，今天咱们再来观看一个精彩的杂技表演场。
（出示情境图）你都看到了什么？
能提出什么数学问题？
二、自主探究，合作学习
A、学习3的乘法口诀
1、3个小丑耍几个球？
4个、5个呢？
2、
（1）要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？
试着用自己的方法解决。
（2）把你的想法说一说。
能画出图来说明么？
（3）编儿歌、编出3的乘法口诀
1个小丑耍（）球，表示（）算式（）口诀（）
2个小丑耍（）球，表示（）算式（）口诀（）
3个小丑耍（）球，表示（）算式（）口诀（）
4个小丑耍（）球，表示（）算式（）口诀（）
5个小丑耍（）球，表示（）算式（）口诀（）
3、比一比：
快速记忆3的乘法口诀
4、自主完成：
表演晃板的有多少人？
先独立完成，再全班交流。
5、巩固练习：
自主练习1、3。
B、学习4的乘法口诀
1、根据2、3、5的口诀的学习你能自己解决3个小丑顶多少碗么？
2、用你喜欢的符号画一画。
3、编写儿歌和口诀：
1个小丑4个碗，1个4,1×4=4，一四得四；
2个小丑8个碗，2个4相加，2×4=8，口诀（）
3个小丑（）个碗，（）个4相加，算式（），口诀（）
4个小丑（）个碗，（）个4相加，算式（），口诀（）
5个小丑（）个碗，（）个4相加，算式（），口诀（）
4、多种形式记忆4的乘法口诀
5、自主完成：
有多少个黄灯笼？
C、整理1—5的乘法口诀表
师：
学习的口诀越来越多，怎么才能好记呢？
你能像这两个小朋友一样整理一下乘法口诀吗？
1、自己完成口诀表的整理。
2、整理之后你有怎样的发现，有什么规律吗？
同桌说一说。
然后全班交流。
3、用自己喜欢的方法记忆乘法口诀，全班展示。
三、巩固练习
1、自主练习2、先独立完成，再说一说有什么发现。
2、把口诀补充完整
（）五十五二五（）四五（）
一（）得五（）十五（）一十
二二（ ）一四（ ） 二四（ ）
三四（ ） 三三（ ）
四、课堂小结
谈谈自己记忆三乘法口诀的好方法
教学反思：
备课时间
2015、8、31
上课时间
课题
相关链接—乘加乘减
课型
新授
总课时数
5课时
教学
目标
1.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
2.能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。
重点
难点
了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序，能够正确地进行乘加或乘减的运算。
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、创设情境，提出问题
看图你有怎样的发现？
能提出什么问题？
二、自主探究，合作学习
1、一共有多少个正方体？
（1）根据提出的问题想一想如何解决？
有哪些方法？
（同桌交流，比比谁的方法多）在图上圈一圈、分一分？
（2）列出算式，说说为什么这么列式。
方法：
5+5+5+2=
3×5+2=
4×5-3=
（3）在计算的时候要注意什么？
我们是按照什么顺序计算的呢？
小结：
计算乘加乘减混合运算时，要先算乘法，再算加法或减法。
（4）巩固练习：
自主练习1：
先独立解决再交流解题方法。
2、一共有多少个圆？
（1）独立解决问题。
（2）全班交流解决方法。
3、巩固练习：
自主练习4：
订正时说说先算什么再算什么。
三、课堂总结：
这节课你又什么收获？
你喜欢哪种解决问题的方法？
教学反思：
第二单元小制作—角的初步认识单元备课
课题
二、小制作--------角的初步认识
教材
分析
本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
教
学
目
标
1.结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。
3.培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，感受数学和生活的密切联系。
4.在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
教
学
重
难
点
重点：
让学生形成角的正确表象;知道角的各部分名称;初步学会用尺子画角。
难点：
引导学生掌握画角的方法;使学生通过探索、观察，学会比较角的大小，会区分直角、锐角、钝角。
教
学
策
略
1充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。
角在生活中无处不在，虽然学生没有角的概念，但是能够初步辨认出现实生活中很多角，对角有一些朦胧的认识。
在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
2引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。
教学中，可以让学生通过亲自动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折，充分感知角的形状，建立角的空间观念。
在比较角的大小及认识直角、锐角、钝角时，还可以组织学生把实践操作用与有效的观察比较结合来，在操作中培养学生的观察分析能力。
课时
划分
信息窗12课时信息窗21课时
智慧广场1课时复习2课时
备课时间
2015、9、5
上课时间
课题
角的初步认识
（1）
课型
新授
总课时数
教学
目标
1、结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称。
2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
3、培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯，并让学生体会到数学源于实践的思想。
重点
难点
结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称。
在认识角的过程中，发展初步的空间观念，体会到数学源于实践的思想。
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、复习铺垫
师：
回忆我们学过那些平面图形？
（出示长方形、正方形、平行四边形、三角形。
）师：
这些图形都有什么特点？
二、导入
小朋友们正在做一些小制作，看看他们都做了些什么？
在这幅图中你还看到了什么？
有什么想问的吗？
1、在图中，你发现哪里有角？
2、你观察到的角是什么样子的？
三、自主探究展示交流
1、自主探究：
小组内说一说什么样的图形是角？
（课件演示角从实物中抽出来的过程，结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。
）
2、你能给角的各部分起个名字吗？
（引导学生知道角的组成。
）
3、你们能想办法做出一个角吗？
同桌试一试，看谁做得好。
（剪一剪、摆一摆、画一画、折一折，想出不同的做角方法。
）指名展示自己认识的角和创作的角，学生评价补充。
4、你还能在哪些物体中找到角？
四、巩固练习
1、自主练习第1题，描出图中的角。
2、自主练习第2题，下面图形中哪些是角？
标出角的顶点和边。
五、总结：
这节课的收获是什么？
教学反思：
备课时间
2015、9、5
上课时间
课题
角的初步认识
（2）
课型
新授
总课时数
教学
目标
1、在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角，会用直角符号表示直角。
2、通过猜测、观察、操作，知道角有大有小，会用简单的方法比较角的大小。
3、培养观察能力、实践操作能力和空间观念；体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
重点
难点
感知直角的特点，会用直角符号表示直角。
会用简单的方法比较角的大小。
教学
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、复习铺垫
师：
我们已经认识了角，你能不能用自己的学具作一个角？
展示角，并说一说角的各部分名称。
二、导入
师：
请同学们拿出你们的课本、练习本，他们的封面各有几个角？
这些角跟刚才同学们做的角有什么不同呢？
（可以通过看一看、比一比等方法进行比较。
）
三、探究展示交流
师：
观察教科书、练习本的四个角，这些角都相同吗？
观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同？
1、试着把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，看看大小相等吗？
2、你知道这样的角叫什么角吗？
（到课本中找一找答案。
）认识直角符号。
3、我们周围还有哪些物体的表面有直角？
四、比较角的大小
拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角？
小组合作，比较三个角的大小。
说说自己比较的方法。
比较三个角大小可以借助三角板、活动角等工具，也可以剪一剪，折一折。
五、巩固练习
1、自主练习4，找出图中的直角，并用直角符号表示出来。
2、练习6、8，比较角的大小，通过最后一组的比较，你有什么发现？
六、总结：
这节课的收获是什么？
教学反思：
备课时间
2015、9、5
上课时间
课题
锐角
升级会员 