教师招聘考试教育学心理学超级重点知识整理本人亲测.docx
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教师招聘考试教育学心理学超级重点知识整理本人亲测
1.随意识记是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
2.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是艾宾浩斯。
3.心智技能的特点是观念性、内潜性、简缩性。
4.根据操作对象的不同，可以将操作技能分为徒手型操作技能、器械型操作技能。
5、短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和工作记忆两种成分。
6、奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构简化的过程，是一种积极的遗忘。
7、过度学习达到150%时，记忆效果最好。
8.常规性问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。
9.深层特征的表征是解决问题的关键。
10.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构。
11.任何知识结构都可以用动作、图像、符号表象形式来呈现。
12.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习、行为规范学习。
13.加涅将学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。
14.布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。
15.需要层次理论是马斯洛提出的。
16.自我效能感理论是美国心理学家班杜拉提出的。
17.学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。
18.影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。
19.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是经验类化说。
20.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说。
21.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
22.奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点解释迁移的一种主流倾向。
23.陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。
24.从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
25.教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
26.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案。
27.人的学习主要通过视觉。
28.层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。
29.组织策略可利用的图形有系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图。
30.学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
31.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是廖世承。
32.20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
33.教育心理学的研究对象是如何学、如何教、学与教之间的相互作用。
34.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材、课程。
35.心理发展的不平衡性体现在个体不同系统在发展速度上的不同、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同、个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同。
36.智力的群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异。
37.操作性条件作用的研究对象是操作性行为。
38.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为智慧技能。
39.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是加涅。
40.直接检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作，它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。
41.问题的三个基本成分是起始状态、目标状态、存在的限制或障碍。
42.问题解决的特点是目的性、认知性、序列性。
43.提出假设的数量和质量取决于个体思维的灵活性、已有知识经验。
44.我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、理解阅读、提出假设和检验假设。
45.在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和启发式。
46.态度的构成要素中处于核心地位的因素是情感因素。
47.皮亚杰认为遵从游戏规则是儿童道德品质的开始。
48.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为接受、反应、评价、组织、性格化。
49.影响态度与品德学习的外部条件，主要包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体。
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161.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做民主管理。
162.1903年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
163.学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学。
164.在苏联，被称为“教育心理学之父”的心理学家是乌申斯基。
165.提出最近发展区理论的心理学家是维果茨基。
166.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是场独立型。
167.世界上最著名的智力量表是S-B量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
168.民主型教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
169.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构。
170.程序教学指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
171.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔。
172.尝试—错误学习的基本规律有效果律、练习律、准备律。
173.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。
174.自我强化即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
175.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为50%。
176.学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力。
177.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。
178.心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。
179.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
180.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练迁移说。
181.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于顺向正迁移。
182.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。
183.皮亚杰对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
184.采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是柯尔伯格。
185.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于前习俗水平。
186.“亲其师、信其道”，主要表明了道德情感的作用。
187.可采用肌肉松弛法来治疗失眠。
188.程序教学的创始者是普莱西。
189.掌握学习是由布卢姆提出的。
190.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是发现法。
191.教学过程的基本要素包括教学事项、教学方法、教学情景、教学媒体。
192.群体发展的最高阶段是集体。
193.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。
194.课堂的三大要素有学生、学习过程、学习情境。
195.教师期望影响课堂气氛的途径有接受、反馈、输入、输出。
196.“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为晕轮效应。
197.心理测验的技术指标包括量表的效度、信度、标准化。
1.按照中华人民共和国教师法的规定，取得小学、初中教师资格分别应当具备哪些相应的学历?
[答案要点]
（1）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;
（2）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
2.按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有哪些义务?
[答案要点]
（1）遵守法律、法规;
（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;
（3）努力学习，完成规定的学习任务;
（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
。
3.简述认知结构的迁移观。
[答案要点]奥苏伯尔认为学生已有的认知结构对新知识学习产生的影响，就是迁移。
所以，认知结构是知识迁移的重要原因。
一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。
认知结构就是学生头脑中的知识结构，它是学生头脑中全部观念的内容和组织。
个人认知结构在内容和组织方式上的特征，称为认知结构变量，主要包括可利用性、可辨别性和稳定性。
原有的认知结构就是通过这三个变量对新知识的学习产生影响的。
如果学生在某一领域的认知结构越具有可利用性、可辨别性和稳定性，那么就越容易产生迁移。
4.简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。
[答案要点]布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则：
（1）教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚，使学生对问题产生清晰的定向。
（2）要配合学生的经验，适当组织教材。
教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教学内容设计一个有序的发现过程。
要仔细设计问题和例子，确保参考材料和设备充足，以促进学生的发现进程。
（3）要根据学生心理发展水平，合理安排教材的逻辑顺序，教材呈现应该与学生的年龄、能力水平相匹配。
（4）确保学习材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。
5.简述教师职业道德的内容。
\[答案要点\]教师职业道德内容包括：
（1）教师的教育思想道德;
（2）教师的教育教学道德;
（3）教师的语言道德;
（4）教师的交际道德;
（5）教师的个人生活道德。
6.简述教育创新的内容。
[答案要点]教育创新的内容十分广泛，包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育的时间和空间等，几乎涉及教育领域的方方面面。
伴随着人类社会的发展，教育自产生以来，就不断地进行着创新活动，如学校的创立、课本的出现，都属于教育创新。
7.简述认知差异的教育含义。
[答案要点]认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
智力是影响学习的一个重要因素。
在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。
然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。
首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;
其次，采用适应认知差异的教学方式;
最后，运用适应认知差异的教学手段。
8.简述完形—顿悟说的基本内容。
[答案要点]格式塔心理学又称完形心理学，诞生于1912年，苛勒是其重要的代表人物。
他对黑猩猩学习和解决问题进行了许多研究，由此认为，学习是通过顿悟实现的。
完形—顿悟说的基本内容如下：
（1）学习是通过顿悟过程实现的。
苛勒认为，学习是一个顿悟的过程，而不是尝试错误式的。
所谓顿悟就是动物突然觉察到问题解决的办法，是动物领会到自己的动作为什么和怎样进行，领会到自己的动作和情景、特别是和目的物之间的关系。
动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时，顿悟才可能发生。
（2）学习的实质是在主体内部构建完形。
完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。
苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。
完形—顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用，这对反对当时行为主义学习理论的机械性和片面性具有重要意义。
9.教育改革与发展的新特点是什么?
[答案要点]
（1）教育的终身化;
（2）教育的全民化;（3）教育的民主化;（4）教育的多元化;（5）教育技术的现代化。
10.简述学校教育对个体发展的特殊功能。
[答案要点]
（1）学校教育按社会对个体发展的方向与方面作出社会性规范;
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能;（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值;（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
11.《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些要求?
[答案要点]《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）
（1）爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
（3）关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（4）教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（6）终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
12.在新课程条件下，教师的角色将发生哪些变化?
[答案要点]
（1）新课程条件下知识传授者角色的转变。
①由重传递向重发展转变;②由统一规格教育向差异性教育转变;③由重视教师的教向重视学生的学转变;④由重结果向重过程转变;⑤由单向信息交流向综合信息交流转变;⑥由居高临下向平等融洽转变;⑦由模式化教学向个性化教学转变。
（2）教师应成为学生学习的促进者。
（3）教师应成为研究者。
13.简述需要层次理论。
[答案要点]
（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，其代表人物是马斯洛;
（2）马斯洛认为，人的基本需要有五种，由低到高依次排列：
生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要;
（3）五种需要由低到高依次排列成一定的层次，只有低一级的需要得到基本满足后，才能进入高一级的需要层次;
（4）自我实现需要是一种最高级的需要，它是一种重要的学习动机。
14.教育要促进儿童发展，应遵循哪几个身心发展规律?
[答案要点]个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。
遵循这些规律，利用这些规律，可以使教学工作取得很好的效果，反之，则会事倍功半。
儿童身心发展规律主要包括以下几点：
（1）个体身心发展的顺序性;
（2）个体身心发展的阶段性;（3）个体身心发展的不平衡性;（4）个体身心发展的互补性;（5）个体身心发展的个别差异性。
15.简述教师劳动的特点和价值。
[答案要点]
（1）教师劳动的特点：
强烈的示范性。
教育是培养人的活动，教育活动的这一本质特点决定了教师劳动必然带有强烈的示范性。
独特的创造性。
教师劳动的创造性是说教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，这是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。
空间的广延性和时间的连续性。
学校虽然是专门的教育机构，但是学校又不可能控制所有影响学生发展的因素，因而学校也就不可能把时间和空间完全集中在学校内部，这就决定了教师劳动必然会在空间上有广延性、时间上有连续性。
（2）教师劳动的价值：
社会价值。
教师劳动的社会价值最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上，教师是社会发展的中介人，是人类文明的传递者和传播者。
没有教师就没有社会文明的传递，社会发展也会大大延缓，社会进步就会大大推迟。
教师用自己的劳动，在人类社会的历史上留下了自己的印记。
个人价值。
个人价值首先表现在这种劳动能够创造巨大的社会价值。
因为个人价值的大小主要取决于他对社会贡献的大小，其次，教师劳动也有个人所得。
教师的劳动是培养人，这种劳动能有力地促进个人自身的完善和发展。
教师劳动还能得到一般劳动所享受不到的乐趣。
16.简述一个好的班集体具有哪些特征。
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34.简述有效自编测验的特征。
[答案要点]
（1）信度。
信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。
其中包括时间上的一致和评分上的一致。
（2）效度。
效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
测验测量什么?
测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?
效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。
（3）区分度。
区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。
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