四个太阳教案板书设计.docx

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四个太阳教案板书设计

四个太阳教案板书设计

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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四个太阳教案板书设计

　　这是四个太阳教案板书设计，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　四个太阳教案板书设计第1篇

　　课前透视：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。

课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。

内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。

抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

　　4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　　教学重点：

　　朗读课文、认字。

　　信息资料：

　　1、放大的文意插图

　　2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机

　　3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片

　　4、彩笔等绘画材料

　　教学时数：

两课时

　　第一课时

　　切入举偶：

　　1、谈话：

现在是什么季节？

你喜欢太阳吗？

为什么？

（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。

（板书课题）

　　2、听歌绘画：

（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？

把自己喜欢的太阳画下来好吗？

你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　　对话平台：

　　听读（听读思考，整体感知）

　　1、启发思考：

说说听读过程中我们应该注意什么？

（认真倾听、积极思考）

　　2、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？

把你听到的和同桌说一说。

　　（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

）

　　自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

）

　　1、启发思考：

初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　2、按大家说的要求自由轻声读课文。

边读边画字词，了解内容，发现问题。

重点的字词多读几遍。

　　（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。

教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。

）

　　识字（多形式识字记字，突出教学重点。

）

　　1、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　　2、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　　3、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

认识的同学可以试着组词。

　　4、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　　（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。

同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。

）

　　选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　　1、把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　　2、采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　　3、指名读、教师相机指导。

　　（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。

）

　　写字（交流记字方法，指导规范书写。

）

　　1、出示生字：

园、为、因、脸、光、阳。

引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　　2、引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。

及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　　3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　　四个太阳教案板书设计第2篇

　　教材简介：

　　《四个太阳》优秀教学设计

　　太阳是地球上万物的生命之源。

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。

盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧！

让大地到处一片清凉。

金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。

画个金色的太阳吧!

它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。

寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。

画个红红的太阳吧!

让温暖带走寒冷。

春天，大地复苏，万物生长。

画个彩色的太阳吧!

给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能真切体会到作者善良的心地和美好的心愿。

课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　设计理念：

　　《四个太阳》是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。

　　爱因斯坦说过：

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

《语文课程标准》也指出：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增强合作意识。

同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。

另外采用多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

　　学情分析：

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。

另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。

给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

认识13个生字，会写园、为、阳、因、脸、光6个字。

理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：

在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：

使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　课前准备：

　　多媒体课件、图片。

　　教学重、难点：

　　通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1、师：

上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜，看谁最愿意发言，听仔细呢？

谜语：

晚上不见，白天出现。

又红又圆，照亮地面。

　　2、师：

板书太阳，你们同意吗？

　　3、师：

大家真聪明，老师就讲一个故事奖给大家，想听吗？

　　（教学设计:

由学生喜欢的猜谜游戏引入新课,激发学生兴趣,为学生上课做好情感准备.没有情感参与的语文教学,是不完美的语文教学。

）

　　二、故事引入，加深印象

　　1、师：

很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？

　　2、师：

对呀。

热死了。

所以人们都叫苦连天。

有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？

她有个好朋友，是个神箭手，名字叫后羿。

他去用神箭把九个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。

你们说一个太阳好，还是九个太阳好？

　　3、师：

可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四种不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？

同学们想看吗？

板书四个。

　　（设计意图：

采用故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。

）

　　三、游戏识字，扫清障碍

　　1、师：

好，请翻开书81面，今天我们就来学习第十八课《四个太阳》。

首先来复习一下上节课学的生字宝宝。

生抢答，答对了掌声鼓励。

　　2、出示课件

　　（设计意图：

识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互促，兴趣浓烈。

教师教的轻松，资源开发，夯实基础。

）

　　四、诵读研究，理解课文

　　1、师：

生字宝宝可开心了，它们都找到了家。

可文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

快、快、快，再看看。

　　2、师：

板书春、夏、秋、冬。

你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

看谁找得准。

　　3、师：

贴对了吗?

　　（设计意图：

让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增强形象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的`兴趣，为学习下文做铺垫。

）

　　4、师：

掌声鼓励。

四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？

就请大声地读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　　5、师：

谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？

其他同学可以想象，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？

指名读，教师随机表扬学生读得好的地方，并正音。

（课件同步出示）

　　（设计意图：

选择自己喜欢的段落朗读，欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。

体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文语言的愿