中考历史心得体会.docx
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中考历史心得体会
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中考历史心得体会
篇一：
20XX年中考历史备考心得
20XX年历史中考备考心得体会
李清会
今年的中考已经胜利结束，本届毕业班在学校各级领导的正确领导
下，特别是在郑校长、李校长、赵主任通过课堂教学听评课方式的直接领导下，在全组教师的共同帮助下，我较好地完成了毕业班的教学工作，所任班级取得了比较理想的成绩。
回顾一年的教学，体会如下：
一、加强基础知识的落实。
中考尽管有选拔功能，但大多数的试题是基础题，再说万变不离其
宗，对教材基础的掌握是中考决胜的重中之重，因此在新授课阶段就狠抓这一点。
①要注重激发学生课堂学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是影响学生成绩提高的金钥匙，学生一旦对求知产生了兴趣，就会把学习当成一种乐趣，而不是负担，这样会确保教学质量的不断提高，在较少的时间内能够获得事半功倍的学习效果。
我们不仅在授课语言上激发学生的兴趣，还要结合教材选取学生感兴趣的材料，运用多种教学手段激发学生的兴趣。
②注重学生对基础知识的识记。
虽然我们强调素质教育，但不应该排斥学生对所学知识的识记，这也是学生能灵活运用所学知识去解决实际问题的基础。
不然学生在解决实际问题时就会言之无物，因此尽量让学生在课堂上掌握所学知识，双休日再适当巩固。
③让学生从体系上去掌握基础知识。
平时的授课中就重视让学生由点成线再形成面构成体系，既容易使学生理解所学的知识，又容易使学生牢固掌握它。
二、注重能力培养。
现在的考试更加注重对能力的考查。
如果心中的知识是一盘散沙，
想在中考中具有应变能力，那是天方夜谭。
因此，为了让学生把知识学活，用活，一定要让学生结合课本，比较对照，重新组合教材，“纵横”串联地归类知识，形成知识网络。
一方面在一轮复习时就要让学生对每课的知识形成知识网络。
另一方面在二轮复习中，我们将中国古代史
归类为8个专题，近现代史归纳为10个专题，和世界历史归纳为5个专题。
这既有利于学生形成系统的专题知识结构，更有利于学生巩固基础，提高能力
在平时教学中应着重培养学生分析问题和解决问题的能力，在教学中努力创设问题情景，在设计问题、提出问题后特别要引导学生去如何分析问题，注意培养学生的发散思维。
作答时多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”，敢于表达自己对题目解决的独到见解。
同时更应该引导学生自己提出问题，培养学生自主探究、解决问题的能力，促进学生创造思维的发展。
三、精选习题，强化训练。
初三的复习习题训练非常重要，在练习中我们遵循了以下原则：
①适量性原则。
事实证明，学生所做习题，并不是越多越好，而是
精做一定量的习题为最佳。
初三阶段的复习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内最大限度地提高学习效益，我们在选题过程中，坚持适量性原则。
下大力气，精（:
中考历史心得体会）选习题，把学生救出题海。
让学生获得最大的学习效益。
②整体性原则。
整个初三阶段的复习如果分成两个轮次，我们在选题过程中，坚持整体性原则。
根据每个轮次地复习目标进行选题：
一轮复习按教材章节顺序切块复习，选题要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；二轮复习体现专题原则进行复习，选题要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合；做后几天（或一、两个星期）的时间的复习回扣课本和进行适量的综合训练，教师选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。
③适应性原则。
教师在选题过程中，要认真研究《考试说明》和近两年的中考题。
《考试说明》强调考生对学科知识的把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。
教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素质的提高和能力的形成。
复习什么内容、抓什么重点并不是最重要的，最重要的是要通过
知识和现实问题的复习增强素质和能力，这样，才可能自如地应对多种背景，以及多变的设问角度。
四、加强解题方法的指导，培养学生的学科能力和临场应试能力。
审题能力是制约学生答题的一个关键，许多考生之所以答不好题，不会审题是其中一个重要的原因。
学生怎么去答题不能集中到复习阶段去搞，这样可能使学生形成知识和能力两张皮，教师在平时教学中要注意加强对学生审题能力的培养，要多运用解剖麻雀的方法，教会学生依据题目所提供的材料，引导学生把设问和材料联系起来，找到答题的方向，弄清每个设问的限定要求，留意试题所列分值，举一反三。
五、情系困难生，加强对学习后进生的尽力转化，大面积提高教学
质量。
将目标放在抓好尖子生、中等生的同时，绝不放弃任何一个后进生。
除了时常找他们谈心鼓励之外，还给他们建立了测验或考试等级档案，及时记录每次的成绩等级，并逐个分析每次考测的进退情况，适时地进行表扬和鞭策，并将成绩等级的提高与班级量化分的奖励挂钩，充分调动了大部分后进生的学习积极性，收到了较好的效果。
另外平日学习过程中要求他们尽量人人过关，在班级内部建立学习小组，由一名优秀生担任组长，每天逐一过关，并做好记录，随时向老师报告，使老师能在第一时间知晓情况，便于组织抽查，也便于落实量化奖励政策。
六．认真学习《中考复习指导丛书·历史》和新《课程标准》，精
心研读潍坊市教研室先后两次下发的《20XX年初中历史中考范围》，切实明确和把握考试基本内容与要求。
今年的历史中考要求学生在掌握教材基础知识的同时，引导学生关注生活、关注热点。
强调学生必须培养和具备一定的分析问题和解决问题的能力。
同时，由于潍坊市教研室大幅度调整了考试内容与范围，因此必须引导学生特别注意本次调整，做到有针对性的进行复习。
《中考复习指导丛书·历史》是我们指导学生复习的主要依据之一，也是中考命题的主要依据之一，是我们复习备考的重要依据。
所以在复习中我们加强对《课程标准》、《考试范围说明》、考题的研究，把握各部分教学内容的复习要求，在指导学生复习过程中少走弯路。
初中历史中考试题分析
李清会
今年中考试题在考查学生对重点知识、基础知识理解掌握程度的
同时突出了能力立意，渗透了情感态度价值观的教育，从而检测学生已有的和潜在的后继学习能力，体现出考基础、考能力、考素质的水平目标测试，体现出历史教学“以古鉴今明智成才”的教育功能，达到了有利于引导和促进历史教学全面落实历史课程目标，有利于更新教师的课堂教学理念、改进教师的教学行为，有利于改善学生的历史学习方式，丰富学生的历史学习体验，提高学生学习历史的效益和效率。
下面具体分析一下试题的结构、特点及存在问题。
一、试题的基本结构
（一）题型与题量：
全卷共有两种题型，一、选择题20个；二、
非选择题4个大题（共有20个小问题），二种题型所占分值之比为4：
6，
（二）考查的内容与范围。
从考查内容来看,几乎覆盖了考纲所列
的主要知识点,并且对初中历史的主体知识先秦思想家的思想、秦朝历史、历代著名皇帝的成就与失误、建国后社会主义道路的探索、中国近代化探索、中国古代民族关系、西方文明之源、英美资产阶级革命、国际政治经济格局变动、科技革命等等都做了重点考查，且中外史所占比例与中考要求保此一致。
从考查的范围看都符合课程标准的精神，无违背课程标准要求的情况。
（三）难度与层次整套试题易中难比约为5:
3:
2，基础知识和基本
技能考查比例适中，重视了对历史知识系统性和规律认识的考查，同时有意识体现了“以史为鉴，面向未来”。
二、试题的主要特点
（一）基础优先，突出重点问题考查。
九
年级历史第一次模拟试题，其中的大部分题目都立足于考查初中历史的核心基础知识、基本技能以及基本的历史方法，紧紧围绕重点问题进行重点考查：
①和平与发展问题。
和平与发展问题是当今世界面临的两大课题，关系着人类社会的命运和走向。
加强国际合作与交流，促进东
西方、南北方经济共同协调发展，反对霸权主义和强权政治，制止战争和恐怖势力，保护地球环境等问题已成为人们的共识。
试题第1题关于和平共处原则和墨子的“兼爱”“非攻”思想的联系；第20题国际合作与交流，经济全球化趋势的发展就是这一类重点问题。
②科技进步问题。
科学技术是第一生产力。
世界历史上的三次科技革命推动了人类社会的高速发展，极大地改变了人们的生活习惯、思维习惯和学习习惯。
科学技术日新月异，成为社会发展的原动力。
因而试题第11、15题考查了第二、三次科技革命的成就，第16题间接考查了第二次科技革命对中国产生的影响。
③国家统一和发展问题。
国家的统一，民族的团结，是社会稳定和经济发展的前提。
课改区试题第2题考查中国历史上第一个统一的王朝秦朝的都城；第17题考查元朝和清朝对西藏地区的管理措施，以及反映民族凝聚力和向心力的土尔扈特蒙古回归祖国的史实。
第19题考查社会发展过程中不同时期的三位伟人极其历史功绩。
第16题考查中国近代化的起步与发展。
第5、6、7题考查建国后社会主义道路的探索与成就。
第17题考查美国独立战争和内战中作用及文
件。
这些题目涉及到国家的统一和发展的重要问题，既是重点又是热点。
（二）突出能力立意，着眼于学生的发展和未来。
知识立意向能力立意转变，是近几年命题所坚持的基本指导思想。
本次试题在考查学生三基的同时，更着眼于考查学生的基本学科能力，突出表现在1、注重对学生的归纳概括、比较分析能力的考查。
有效的历史学习不能单纯地依靠模仿与记忆。
应该通过对历史事件的分析比较，归纳概括等思维活动，形成自己对历史知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以形成。
如第3题设计，从特殊到一般，从皇帝的个性活动到共性的规律的抽取，考查了学生的比较分析能力。
非17题
（1）题让学生归纳德美的共同任务考查的是学生的比较分析能力。
2、注重对收集、处理信息能力的考查。
收集、处理信息，进而解决问题是学生必备的一种能力，是现代信息社会对人们的基本要求，也是这次试题的一大特点。
3、注重对历史叙述能力的考查如19题第
（2）问让学生对伟人的重大贡献进行概述。
（三）试题角度新颖，贴近学生认知，具有很强的人文性、时
篇二：
中考历史研讨会心得体会
参加中考历史研讨会心得体会
横山县第二中学冯海龙
20XX年3月13日至15日，我有幸参加了陕西省20XX
年中考研讨会的汇报会议，听后很受启发，收益颇多。
本次研讨会的汇报工作由陕西省教育科学研究所负责。
会上专家作中考分析报告会，讲考点、教法、复习方向、及指导学生怎样复习有利于中考等，教师进行点拨，联系拓展。
与会教师交流、讨论。
感受历史课程的改革趋势。
会上预测20XX年中考历史命题导向。
命题特点：
1、图标、数据、图片和符号题增多；2、命题的综合性越来越强；
3、命题的微观性越来越强；4、命题的材料越来越全；5、加强对历史材料解析题的教学，尤其是理解与运用层次的试题。
最后，分析了中考20XX年历史变化情况，并分析对策。
他在讲解过程中提到这几个特点，很重要：
1、历史学科中的主干知识必考，包括世界史中资本主义制度的产生发展完善；中古史中中华文明对世界的贡献和中近史中中华民族的独立和复兴。
2、树立问题复习意识。
3、明确考点，抓住重点，准确、扎实理解历史概念。
4、材料分析题一定要“小切口，深挖掘。
”在讲评试题时候注意培养学生的批判思维能力。
5、重视研究历年中考副题。
研讨会后，我静心思考，我觉得目前最关键的是要把握住20XX年历史中考进行有效率的复习。
历史复习既要重视知识考查又要重视对学生能力的培
养,复习中要淡化面（学科体系）、突出线（专题知识）、辐射点（社会热点），建构中考历史专题复习新模式，做好专题复习，这是中考成败的关键！
因此，下面就如何预测考试动向，做好专题复习，谈一点看法！
1、制定专题要“大跨度、小切口、深挖掘”：
即从大
处着眼，打破教材原有的知识体系。
把同类的、分散的知识
高度概括，同时还要从细微处人手，把大专题分解为几个小专题，多角度多层次分析，把握知识的精髓，从不同的角度切入，由表及里，层层深入。
2、归纳知识应做到“精、细、专”。
归纳知识不受地
域和历史时期的局限，只要是具有相同性质、特征和属性的知识都归纳到一起。
学生在自己归纳整理时，可尽量从简单入手，由易到难，由“细”到“精”，在对课本知识系统化、揭示同类知识、专题知识之内在联系和相互影响，在形成专题知识体系结构的过程中，培养学生的归纳、概括和系统化的思维能力。
3、加强“纵”“横”联系。
纵向发展是指历史事件按
时间先后顺序发展演变，横向发展是指按区域联系在一起，最终形成一个整体的过程。
在进行专题复习时既要做到“纵中有横”，也要做到“横中有纵”。
4、研究试题，精心训练。
（1）、教师应引导学生根据考纲，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感。
选择与命制训练题时，既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生的作答的信心和体验，提高学习成绩。
（2）、摒弃繁难、怪偏知识，充分理解《教学大纲》和《考试说明》的内涵和细微变化，做到题型新颖、点拨到位，题量精当。
（3）、指导学生作答，切忌马虎应付。
无论是开卷考试，还是闭卷考试，都要认真审题，在脑海中产生印象、形成思路。
在教学与训练中，要对学生进行有效指导：
做选择题时要力求速度和准确率，但不盲目求快；做判断题时要克服“似曾相识”、“似是而非”的思想，冷静思考、明辨是非；做材料解析题的关键是读懂材料，然后与课本内容“对号入座”，用已知的知识去解决未知的问题。
同时还要强调：
条理清楚，层次分明，表述规范，整齐简洁，没有错别字。
中考历史复习应以课程标准为核心,以教材为本,紧扣考试说明,扎实基础,以新的复习模式指导学生做到四看四抓,也就是看目录,看课文,看插图,看大事年表,抓基础,抓重点,抓线索,抓网络.不要让学生死记硬背,要融会贯通的学习历史知识,运用历史知识,只有这样才能教有所获,学有所得,从而使学生在中考中取得好成绩。
篇三：
中考历史备考心得
20XX年历史中考备考心得体会
今年的中考已经胜利结束，本届毕业班在学校各级领导的正确领导
下，在全组教师的共同帮助下，我较好地完成了毕业班的教学工作，所任班级取得了比较理想的成绩。
回顾一年的教学，体会如下：
一、加强基础知识的落实。
中考尽管有选拔功能，但大多数的试题是基础题，再说万变不离其
宗，对教材基础的掌握是中考决胜的重中之重，因此在新授课阶段就狠抓这一点。
①要注重激发学生课堂学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是影响学生成绩提高的金钥匙，学生一旦对求知产生了兴趣，就会把学习当成一种乐趣，而不是负担，这样会确保教学质量的不断提高，在较少的时间内能够获得事半功倍的学习效果。
我们不仅在授课语言上激发学生的兴趣，还要结合教材选取学生感兴趣的材料，运用多种教学手段激发学生的兴趣。
②注重学生对基础知识的识记。
虽然我们强调素质教育，但不应该排斥学生对所学知识的识记，这也是学生能灵活运用所学知识去解决实际问题的基础。
不然学生在解决实际问题时就会言之无物，因此尽量让学生在课堂上掌握所学知识，双休日再适当巩固。
③让学生从体系上去掌握基础知识。
平时的授课中就重视让学生由点成线再形成面构成体系，既容易使学生理解所学的知识，又容易使学生牢固掌握它。
二、注重能力培养。
现在的考试更加注重对能力的考查。
如果心中的知识是一盘散沙，
想在中考中具有应变能力，那是天方夜谭。
因此，为了让学生把知识学活，用活，一定要让学生结合课本，比较对照，重新组合教材，“纵横”串联地归类知识，形成知识网络。
一方面在一轮复习时就要让学生对每课的知识形成知识网络。
另一方面在二轮复习中，我们将中国古代史归类为8个专题，近现代史归纳为10个专题，和世界历史归纳为5个
专题。
这既有利于学生形成系统的专题知识结构，更有利于学生巩固基础，提高能力
在平时教学中应着重培养学生分析问题和解决问题的能力，在教学中努力创设问题情景，在设计问题、提出问题后特别要引导学生去如何分析问题，注意培养学生的发散思维。
作答时多问几个“为什么”，多想几个“怎么办”，敢于表达自己对题目解决的独到见解。
同时更应该引导学生自己提出问题，培养学生自主探究、解决问题的能力，促进学生创造思维的发展。
三、精选习题，强化训练。
初三的复习习题训练非常重要，在练习中我们遵循了以下原则：
①适量性原则。
事实证明，学生所做习题，并不是越多越好，而是
精做一定量的习题为最佳。
初三阶段的复习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内最大限度地提高学习效益，我们在选题过程中，坚持适量性原则。
下大力气，精选习题，把学生救出题海。
让学生获得最大的学习效益。
②整体性原则。
整个初三阶段的复习如果分成两个轮次，我们在选题过程中，坚持整体性原则。
根据每个轮次地复习目标进行选题：
一轮复习按教材章节顺序切块复习，选题要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；二轮复习体现专题原则进行复习，选题要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合；做后几天（或一、两个星期）的时间的复习回扣课本和进行适量的综合训练，教师选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。
③适应性原则。
教师在选题过程中，要认真研究《考试说明》和近两年的中考题。
《考试说明》强调考生对学科知识的把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。
教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素质的提高和能力的形成。
复习什么内容、抓什么重点并不是最重要的，最重要的是要通过
知识和现实问题的复习增强素质和能力，这样，才可能自如地应对多种背景，以及多变的设问角度。
四、加强解题方法的指导，培养学生的学科能力和临场应试能力。
审题能力是制约学生答题的一个关键，许多考生之所以答不好题，不会审题是其中一个重要的原因。
学生怎么去答题不能集中到复习阶段去搞，这样可能使学生形成知识和能力两张皮，教师在平时教学中要注意加强对学生审题能力的培养，要多运用解剖麻雀的方法，教会学生依据题目所提供的材料，引导学生把设问和材料联系起来，找到答题的方向，弄清每个设问的限定要求，留意试题所列分值，举一反三。
五、情系困难生，加强对学习后进生的尽力转化，大面积提高教学
质量。
将目标放在抓好尖子生、中等生的同时，绝不放弃任何一个后进生。
除了时常找他们谈心鼓励之外，还给他们建立了测验或考试等级档案，及时记录每次的成绩等级，并逐个分析每次考测的进退情况，适时地进行表扬和鞭策，并将成绩等级的提高与班级量化分的奖励挂钩，充分调动了大部分后进生的学习积极性，收到了较好的效果。
另外平日学习过程中要求他们尽量人人过关，在班级内部建立学习小组，由一名优秀生担任组长，每天逐一过关，并做好记录，随时向老师报告，使老师能在第一时间知晓情况，便于组织抽查，也便于落实量化奖励政策。
六．认真学习《中考复习指导丛书·历史》和新《课程标准》，精
心研读潍坊市教研室先后两次下发的《20XX年初中历史中考范围》，切实明确和把握考试基本内容与要求。
今年的历史中考要求学生在掌握教材基础知识的同时，引导学生关注生活、关注热点。
强调学生必须培养和具备一定的分析问题和解决问题的能力。
同时，由于潍坊市教研室大幅度调整了考试内容与范围，因此必须引导学生特别注意本次调整，做到有针对性的进行复习。
《中考复习指导丛书·历史》是我们指导学生复习的主要依据之一，也是中考命题的主要依据之一，是我们复习备考的重要依据。
所以在复习中我们加强对《课程标准》、《考试范围说明》、考题的研究，把握各部分教学内容的复习要求，在指导学生复习过程中少走弯路。
初中历史中考试题分析
今年中考试题在考查学生对重点知识、基础知识理解掌握程度的
同时突出了能力立意，渗透了情感态度价值观的教育，从而检测学生已有的和潜在的后继学习能力，体现出考基础、考能力、考素质的水平目标测试，体现出历史教学“以古鉴今明智成才”的教育功能，达到了有利于引导和促进历史教学全面落实历史课程目标，有利于更新教师的课堂教学理念、改进教师的教学行为，有利于改善学生的历史学习方式，丰富学生的历史学习体验，提高学生学习历史的效益和效率。
下面具体分析一下试题的结构、特点及存在问题。
一、试题的基本结构
（一）题型与题量：
全卷共有两种题型，一、选择题20个；二、
非选择题4个大题（共有20个小问题），二种题型所占分值之比为4：
6，
（二）考查的内容与范围。
从考查内容来看,几乎覆盖了考纲所列
的主要知识点,并且对初中历史的主体知识先秦思想家的思想、秦朝历史、历代著名皇帝的成就与失误、建国后社会主义道路的探索、中国近代化探索、中国古代民族关系、西方文明之源、英美资产阶级革命、国际政治经济格局变动、科技革命等等都做了重点考查，且中外史所占比例与中考要求保此一致。
从考查的范围看都符合课程标准的精神，无违背课程标准要求的情况。
（三）难度与层次整套试题易中难比约为5:
3:
2，基础知识和基本
技能考查比例适中，重视了对历史知识系统性和规律认识的考查，同时有意识体现了“以史为鉴，面向未来”。
二、试题的主要特点
（一）基础优先，突出重点问题考查。
九
年级历史第一次模拟试题，其中的大部分题目都立足于考查初中历史的核心基础知识、基本技能以及基本的历史方法，紧紧围绕重点问题进行重点考查：
①和平与发展问题。
和平与发展问题是当今世界面临的两大课题，关系着人类社会的命运和走向。
加强国际合作与交流，促进东西方、南北方经济共同协调发展，反对霸权主义和强权政治，制止战争
和恐怖势力，保护地球环境等问题已成为人们的共识。
试题第1题关于和平共处原则和墨子的“兼爱”“非攻”思想的联系；第20题国际合作与交流，经济全球化趋势的发展就是这一类重点问题。
②科技进步问题。
科学技术是第一生产力。
世界历史上的三次科技革命推动了人类社会的高速发展，极大地改变了人们的生活习惯、思维习惯和学习习惯。
科学技术日新月异，成为社会发展的原动力。
因而试题第11、15题考查了第二、三次科技革命的成就，第16题间接考查了第二次科技革命对中国产生的影响。
③国家统一和发展问题。
国家的统一，民族的团结，是社会稳定和经济发展的前提。
课改区试题第2题考查中国历史上第一个统一的王朝秦朝的都城；第17题考查元朝和清朝对西藏地区的管理措施，以及反映民族凝聚力和向心力的土尔扈特蒙古回归祖国的史实。
第19题考查社会发展过程中不同时期的三位伟人极其历史功绩。
第16题考查中国近代化的起步与发展。
第5、6、7题考查建国后社会主义道路的探索与成就。
第17题考查美国独立战争和内战中作用及文
件。
这些题目涉及到国家的统一和发展的重要问题，既是重点又是热点。
（二）突出能力立意，着眼于学生的发展和未来。
知识立意向能力立意转变，是近几年命题所坚持的基本指导思想。
本次试题在考查学生三基的同时，更着眼于考查学生的基本学科能力，突出表现在1、注重对学生的归纳概括、比较分析能力的考查。
有效的历史学习不能单纯地依靠模仿与记忆。
应该通过对历史事件的分析比较，归纳概括等思维活动，形成自己对历史知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以形成。
如第3题设计，从特殊到一般，从皇帝的个性活动到共性的规律的抽取，考查了学生的比较分析能力。
非17题
（1）题让学生归纳德美的共同任务考查的是学生的比较分析能力。
2、注重对收集、处理信息能力的考查。
收集、处理信息，进而解决问题是学生必备的一种能力，是现代信息社会对人们的基本要求，也是这次试题的一大特点。
3、注重对历史叙述能力的考查如19题第
（2）问
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