新人教版部编本三年级上册第3单元教案.docx

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新人教版部编本三年级上册第3单元教案

2018年新人教版部编本三年级上册语文第三单元全部教案

2018年部编本新人教三年级上册语文

《去年的树》教学设计

教学目标：

1．知识与能力目标：

读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

2．过程和方法目标：

学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

3．情感态度价值观目标：

体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点：

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教学准备：

多媒体课件

教时安排：

2教时

流程设计：

第一课时

一．媒体激趣，导入新课

1．播放媒体课件：

听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友?

?

大树唱歌。

树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！

围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2．板书课题：

去年的树（齐读）

二．自主阅读,初步感知,质疑问难。

1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。

（学生读，教师巡视，随即点拨：

有的小朋友在读第二次了，真认真啊！

有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。

）

2．交流初读心得

读到现在，你想说点什么？

预设疑问：

A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？

（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。

B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？

题目为什么取“去年的树”？

（你的问题很有价值。

还有哪些同学也有这个疑问？

这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？

）

……

3．小结：

同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！

三、初步研讨，合作学习，主动探索

师：

孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。

这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。

刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。

现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？

[

1、请大家默读课文，用“?

?

”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。

哪里让你感动的，在边上画一颗心。

同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？

同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。

A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。

B、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听）

C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。

小结：

孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。

相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。

第二课时

一、深入研读，互相交流，表达情感。

师：

谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。

相互交流

1、“天天……”一句。

读着这个句子，你心里想说什么？

（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！

）

多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！

2．分别时的对话。

师：

读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？

（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？

小鸟的话该怎么读？

跟你的同桌练一练。

（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚定些，宽慰树的心情。

请男女生对读。

小结：

寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。

他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。

（板书：

约定）

师：

然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故?

?

树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。

鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？

3．鸟儿找了很多地方。

师：

为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。

你还可以用哪些词来说？

（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折）

鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？

4．出示小鸟向人询问的三次话。

（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

（2）门先生，我的好朋友?

?

树在哪儿，您知道吗？

（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

任选一句话，指名读，点拨：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？

“到什么地方去了？

”语速都加快了，说明心里很急。

（2）“树在哪儿，您知道吗？

”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。

你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？

你怎么呼唤的？

（3）小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？

此时他

的心里充满了忧伤。

他难过得都快要哭出声了。

师：

读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？

小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！

让我们一起再来感受一次。

二、引导想象，补充对话

好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。

1．于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。

读课文最后一段

2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？

什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？

为什么唱起去年唱过的歌？

从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？

（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！

）（多么守信的小鸟啊！

）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。

）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。

他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。

）

3．想象说话

A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？

你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

B、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。

但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。

这是一只多么重情、守信的小鸟啊！

当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。

是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：

诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。

愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!

三、想象写话，深化主题

师：

故事学到这里，似乎已经结束了。

但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？

树是不是也这样？

当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？

请想象一下这个情景，写下来。

四、拓展延伸，多向对话

师：

今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。

约定

板书:

小鸟去年的树

寻找

信守诺言

《去年的树》教学反思

《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。

全文一共有四次对话。

课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

第一次读这篇课文，课文的题目?

?

去年的树，就一下子就吸引了我。

心里很好奇课题为什么是去年的树？

到底讲了一个什么样的故事？

看了课文后，心里有许多感动，为小鸟和大树之间那份真挚的友情，为小鸟那执着的爱，它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感，越是读它就越是感动。

为了设计好这节课，我吸纳了网上的一些优秀教学设计，结合自己的思考，努力想体现以下两点：

1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。

”

怎样将这个理念落实到课堂实践中呢？

我努力想构建一个生命的诗意的课堂，使学生诗意地栖居在语文课中，从而享受语文。

在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞美的眼神献给学生，激发他们内在的生命热情和潜能。

教师释放自己的情感，展现自己的生命存在，学生积极地呼应，此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。

在课文的处理上，我组织学生多次与文本亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维的自由王国，而不是教师的橱窗。

2、体现语文人文性和工具性的统一

这堂课上，我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法，提供课堂练笔的机会。

比如初读课文，我让自主阅读，初步感知，质疑问难；研读时，我让学生划重点词句理解；拓展读时，让学生想象说话，补文章空白，还有创设情境，指导学生写下感受等等。

我想这些都是很好的阅读方法的渗透。

语文课在追求有情有感有美有味的人文时，不忘它的工具性，这是课程标准给语文的定位。

《去年的树》案例

一、媒体激趣，导入新课

１、（播放多媒体课件：

一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。

）师：

同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？

听到了什么？

生交流后教师动情地讲述：

一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！

围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来学习一个感人的童话故事。

（设计意图：

铺垫。

）

２、揭题：

去年的树。

质疑：

读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文，多元对话

１、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

２、交流初读心得：

⑴为什么要唱起去年唱过的歌？

题目为什么用“去年的树”？

等等。

⑵疑问：

破折号的意思，为什么用“落”？

⑶感受：

为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

３、小结：

同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

１、师：

让我们走进课文，继续深入地读书。

也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

刚才有好多同学提到大树和小鸟是一对好朋友，你是从哪儿读出来的？

２、师：

小鸟和大树互相信赖、互相依存。

在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。

这时候，它依依不舍（板）地向大树道别。

（屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致，最后出现小鸟和大树的对话，师生合作读）

师：

这时候他们的心情怎样？

能不能用一个词语来形容？

男生女生合作读，读出那种依依不舍的感觉。

（男生女生分角色读）

师：

刚才同学们在读时强调了“一定”这个词，为什么要这样读？

３、师：

漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。

于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。

沿途，它向哪些人打听大树的下落？

请同学们快速浏览课文，找到对话。

板书：

小鸟──树根小鸟──大门小鸟──小女孩

师：

从小鸟与他们的对话中你了解到了什么信息？

（去年的树的变化）

板书：

大树──细木条──火柴──灯火

４、师：

当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，它的心情是怎样的？

请同桌之间选择其中一组练习朗读。

第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。

第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。

第三组同学展示，学生自评，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情，一二两组和三四两组齐读。

５、师：

那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。

读着读着，谁被小鸟的真情感动了？

这样吧，谁来做一回小鸟，好吗？

你在教室里面，就这样，飞啊飞，寻找自己的好朋友。

一边飞一边问，你在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。

一个学生演小鸟，随机飞到同学跟前进行对话。

演完后教师再随机采访学生：

“可怜的小鸟，找不到大树朋友，你心里怎么想？

你的心情怎样？

四、引导想像，补充对话

（低沉地）历经千辛万苦（板书），小鸟终于找到了去年的树。

村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。

请同学们看大屏幕（多媒体出现画面和文字，辅以哀伤凄婉的小提琴曲），轻轻读读最后一节，读着读着，你又有什么新的疑问或者感受？

五、拓展延伸，多向对话

１、师：

同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：

小鸟为什么要历经千辛万苦，寻找去年的树，并且还要为它唱去年的歌？

师：

是啊，我们也要学习这只小鸟，做一个遵守承诺，诚实守信的孩子。

（板）

２、学到这里，同学们一定有许多话要说，请你选择其中一道，写一段话。

课堂练习：

我想对小鸟说

我想对大树说我想对（    ）说 

３、学生交流，教师相机点评。

六、推荐经典，永久对话

师：

这篇童话的作者是日本作家新美南吉，课后同学们可以去阅读他的代表作品《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》《新美南吉全集》等书。

9*《那一定会很好》教学设计

《那一定会很好》是第三单元童话篇的第二篇课文，它主要写一粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣着自己的梦想和希望，通过自己的努力，从一粒种子努力生长成一棵高大的树；然后被农夫砍来做成了一辆手推车；手推车慢慢变老，旧木料被做成了一把椅子；椅子也老了，农夫把椅子拆了锯成小木片，拼成美丽的木地板。

教学目标：

1.通过自读课文，认识“缩、努、茎”等7个生字。

2.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。

3.分角色表演课文，通过表演理解课文内容。

4.感受“人只要有希望，就一定能够实现。

”体会生活的美好。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。

2.感受“人只要有希望，就一定能够实现。

”体会生活的美好。

教学准备：

多媒体课件、表演道具

教学过程：

一、激趣引入

1.师激趣

师：

孩子们，你们觉得你现在的生活怎么样？

你有什么美好的愿望吗？

说说看。

（生自由发表意见）

2.师：

我们每个孩子都有自己美好的愿望，你是不是觉得那一定会很好？

对呀，就连一粒小小的种子也有自己的愿望，也觉得那一定会很好。

3.揭示课题：

9、《那一定会很好》

二、初读课文，了解课文内容。

1.师配乐朗读，学生边听边想像画面。

2.师：

当我们沉浸在这如诗如画的童话故事中，此刻你最想说什么？

3.师：

此刻，你们一定被这个奇妙的童话故事所吸引，请同学们自由朗读课文，找出不认识的字词，借助字词上的拼音读一读。

（1）出示生字：

缩努茎推吱拆旧

（2）学生借助拼音自由读一读。

（3）学生联系本课生字交流识字的方法。

（4）开火车读生字。

（5）将拼音宝宝去掉，学生再读生字。

（6）将生字放到词语中，读一读。

缩小努力根茎手推车吱呀拆掉旧木料

4.当生字跑到句子中了，你还认识它们吗？

请再读课文，遇到不理解的词语，联系上下文理解。

并想象当时的情景，说说主要写了什么事？

5.师概括课文内容。

三、再读课文，品读领悟。

1.分小组读课文，合作思考讨论：

（1）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？

（2）文中共出现了几次“那一定会很好”？

找一找。

（3）找出课文中你认为写得美的句子，与小组的同学分享交流。

（4）为什么在课文最后会说“它觉得自己又变成了一棵树”？

（5）比较一下，《那一定会很好》和《去年的树》有哪些相同和不同？

2.分小组完成讨论，老师巡视指导。

3.各小组同学汇报。

（1）一粒被泥土紧紧包裹的种子怀揣着自己的梦想和希望，通过自己的努力，从一粒种子努力生长成一棵高大的树；然后被农夫砍来做成了一辆手推车；手推车慢慢变老，旧木料被做成了一把椅子；椅子也老了，农夫把椅子拆了锯成小木片，拼成美丽的木地板。

（2）文中共出现了4次“那一定会很好”。

A种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

”

B“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。

”树这么想着。

C“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

”

D它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。

”

（3）优美的句子：

A种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

”表演怎样才能大口大口地吃东西，你们平时都大口大口地吃过哪些东西？

B过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

长、钻、站这3个动词用得很好，写出了种子通过自己的努力终于实现了自己的愿望——站起来，非常兴奋。

……

（4）学生自由发表自己的观点，只要言之有物，言之有理就行。

（5）比较《那一定会很好》和《去年的树》相同点：

两篇都是童话故事，都写出了大树从种子开始到生命的最终结束的一生。

不同点：

《那一定会很好》中，从种子到大树，从大树到手推车，再从手推车到椅子，最后从椅子再到铺成地板，都是随着它的愿望走的，整篇课文仿佛都是在实现自己的愿望，很美。

而《去年的树》中，从树被伐木工人砍来制成火柴，最后再用尽，都不是树想要的，是被迫的，它还没有完成和鸟儿的约定。

整篇课文给人一种淡淡的忧伤。

4.再读课文，体会从种子再到木地板的整个过程，感受课文的美。

四、拓展延伸。

一粒种子从长大成大树，到最后被作为地板铺在阳台上，它那一生完成了吗？

如果你觉得还没有，那它还会怎么样？

仿照课文中的写法，你再试试看。

五、布置作业。

将这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

10.在牛肚子里旅行

教学目标：

1.能在阅读过程中学会本课生字。

运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。

4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。

（教参目标）

1学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏”　“蕴藏”的意思。

2能正确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。

3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。

教学过程：

一、谈话引入，了解本文的题材。

1.读课题《微波炉的话》《人体内的修理工》

2.介绍课文题材

板书：

旅行

指导“旅”书写

3.了解主人公

指导“蟋蟀”书写

4.介绍旅行地点齐读课题

二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。

1.开火车读1-7小节。

2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。

2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。

根据学生交流板书：

牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。

过渡语：

红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。

同桌两个合作读好对话

出示对话。

3.交流省略号在句子中起到了什么作用。

4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。

（一）学习第一组对话

（1）指名读红头的话，读出断断续续的语气。

（2）体会害怕恐惧的心情。

过渡语：

红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

（3）指名读青头的话。

（4）了解青头想表达的内容

板书：

从不咀嚼指导“嚼”的读音跟读一遍

（5）体会青头说话时的焦急心情。

出示提示语理解“一骨碌“开小车读

（6）男女生分角色朗读

过渡语：

尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）

（7）体会提示语的作用

（8）了解此处省略号的作用

小结：

同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。

（二）学习第二组对话

（1）那青头被打断了什么话呢？

你说——

正音：

贮藏你读准了这个词，开小火车读

解释：

贮藏的意思就是——储藏你们用了找近义词的方法解释

（2）了解层意

读读这段话，你知道有几层意思？

分别是什么？

（安慰、牛胃的功能构造）

看着图说说牛的胃是怎么样的。

出示图片：

牛肚子结构图板书：

四个胃、贮藏、消化

（3）用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，小组讨论一下。

（三）学习第三组对话

（1）引读红头的回答

（2）讨论青头的话到底有没有用

（3）提炼牛是如何反刍的信息

（四）小结

（1）引读红头和青头的对话

（2）关注标点

（五）体会青头的行为

（1）解释蹭，和同桌演示。

（2）表演打喷嚏。

（六）体会这是一场有惊无险的旅行

积累词语：

化险为夷有惊无险转危为安齐读

（七）根据屏幕，说一说自己了解了哪些科学知识。

四、总结全文

红头在青头的帮助下脱离了险境。

课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。

最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。

以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。

一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。

板书设计：

10.在牛肚子里旅行

牛嘴

从不咀嚼细嚼慢咽反刍

第一个胃第二个胃

四个胃

贮藏

消化

作业设计：

1．根据提示写出第7节和第11节的主要内容。

第7节写红头和草一起被__________________________________。

第11节写青头大声告诉红头要_____________________________。

2.牛的胃是什么样子的？

请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍一下。

11.《一块奶酪》教学设计

内容分析：

《一块奶酪》讲的是蚂蚁队长集合队伍去搬粮，出发前，蚂蚁队长强调了搬粮纪律：

“谁偷了嘴，就要受到处罚。

”在搬粮的过程中，蚂蚁队长发现了一块奶酪，它们抬着奶酪，虽然很想吃，但一想到有纪律，都忍住了，蚂蚁队长用力过猛，拽掉了一角，它很想吃，经过内心的挣扎，它最终把奶酪渣给了最小的蚂蚁。

这样，它们搬得更起劲了。

蚂蚁队长以身作则，以严格的纪律要求自己、要求它的蚂蚁团队，它们的队伍才能齐心协力将粮食搬进洞。

教学目标：

1.熟读课文，认识“宣、处、诱”等11个生字。

2.有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思，品味重点词句的含义。

3.通过朗读课文，感受蚂蚁队长严明的纪律性，以及它以身作则的美好品质。

教学重难点：

1.学习联系上下文理解词语的意思，品味重点词句的含义。

2.学习蚂蚁队长以身作则的美好品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

1.播放蚂蚁搬食物的情境，说说蚂蚁是怎样搬食物的？

2.学生畅所欲言。

3.通过观看蚂蚁搬食物，说说你有什么感受？

4.揭示新课《一块奶酪》。

二、初读课文，了解内容

1.听老师配乐读课文，边听范读边想象蚂蚁搬粮食的场面。

2.听了范读，你想说什么？

3.现在，你们是不是有点喜欢蚂蚁队长了呢？

下面让我们将课文读一遍。

不认识的生字借助拼音多读几遍，不理解的词语请作上记号。

4.学生自由读课文。

5.解决生字新词。

宣处诱舔强犯禁稍豫跺聚

（1）借助拼音读一读。

（2）学生交流如何更快地认识这些生字。

（3）开火车读一读。

（4）同桌互当小老师，考考你。

（5）去掉拼音宝宝再读读。

（6）把这些生字放在词语中再读读。

宣布处罚诱人舔一下强大犯错禁令

稍息犹豫跺脚重聚

三、再读课文，品读领悟

1.解决了生字新词，让我们再来美美地读一读课文吧。

2.分小组讨论交流：

（1）课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

（2）蚂蚁队长宣布的运粮纪律是什么？

（3）从哪里看出蚂蚁队伍的纪律性很强？

（4）当地上掉了点奶酪渣时，蚂蚁队长想偷吃吗？

最后偷吃了吗？

从哪里看出来的？

（5）“注意啦，全部都有。

稍息！

立正！

向后——转！

齐步——走！

”这里的破折