学前儿童健康教育 总结.docx
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学前儿童健康教育总结
第一章健康与学前儿童健康教育
第一节健康与学前儿童健康的概念
一．健康的概念
二．学前儿童健康的概念：
学前儿童身体各个器官，各个组织发育正常，没有身体缺点，
性格开朗，情绪乐观，对环境有较快的适应能力。
三．影响学前儿童健康的因素：
环境因素，机体自身因素，生活方式，卫生保健设施。
第二节
学前儿童健康教育的含义和意义
一．学前儿童健康教育的含义
二．学前儿童健康教育的意义：
社会发展的需要；学前儿童全面发展教育的重要组成部
分；对于儿童的身心健康发展具有独特的价值；是建立
完善的学前儿童健康教育体系的需要。
第三节学前儿童健康教育的任务
一．传授健康的基本知识：
健康知识的传授，是学前儿童健康教育的一个重要方面，是
使儿童确立健康信念于行为的基础。
二．树立健康态度和信念：
学前儿童对健康问题的正确态度是促进知识转化成行为和习
惯的动力。
三．培养健康行为和习惯
第四节学前儿童健康教育的规律和原则
一．学前儿童健康教育的规律：
具有复杂性，群体性，长期性。
二．学前儿童健康教育的原则：
科学性与实用性相结合；渗透融合性；生活性；循序渐
进性；家庭与社会，托幼机构教育相结合；多种方法相
配合。
第二章学前儿童健康教育的目标和内容
第一节学前儿童健康教育的目标
一．制定学前儿童健康教育目标的依据：
儿童需要及儿童身心发展的规律；社会发展与
需要；学前教育和健康教育的总目标；健康教
育价值观；教育实施机构的师资和教育条件。
二．学前儿童健康教育总目标：
身心和谐发展；保护与锻炼并重；注重健康行为的行成。
三．学前儿童健康教育的分类目标：
健康领域包括身体，心理，社会适应三方面的内容，
根据不同内容性质和特点，分类目标从多方面考虑。
四．学前儿童健康教育的年龄阶段目标：
以小，中，大各年龄斑学前儿童的身心发展特
征为依据而确定的健康教育活动目标。
第二节学前儿童健康教育的内容和要求
一．选择学前儿童健康教育内容的要求：
符合教育目标的要求；与学前儿童生活经验相
关联；与学前儿童年龄特征及接受能力相吻合；
适当考虑社会因素；教育内容具有科学性。
二．学前儿童健康教育的内容：
人体认识和保护知识教育；体育锻炼与健康（舞蹈与体
操，体育游戏，“三浴”锻炼，其他体育活动）；个人卫
生和生活习惯教育；环境教育；营养教育；疾病与意外
伤害的预防教育；心理健康与社会适应教育；性教育。
第三章学前儿童健康教育活动的实施
第一节学前儿童健康教育活动的特点
一．生活化：
日常生活中的每个环节几乎均可以用来对学前儿童进行健康教育，同时日
常生活中的健康教育也可以是健康教育活动得以延伸，有利于巩固儿童的
健康行为。
二．游戏化：
游戏是符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是对学前儿童进
行教育的主要方式之一，也是健康教育的一种重要活动方式。
三．综合化：
包括教育方式的综合和教育资源的综合。
四．可操作性：
学前儿童健康教育不仅注重形成学前儿童良好的认知和态度，而且注重
学前儿童健康行为习惯的培养。
第二节
学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法
一．学前儿童健康教育活动的组织形式
二．学前儿童健康教育活动的途径：
学前儿童健康教育结合日常生活活动来进行；专门
的健康教育活动是实施托幼园所健康教育的重要
途径；结合其他领域教育活动实施健康教育；学前
儿童健康教育活动应争取家庭配合和社会的支持。
三．学前儿童健康教育活动的组织方法：
第三节学前儿童健康教育活动的设计
一．什么是健康教育活动设计：
健康教育活动设计或称为设计健康教育活动方案，是根
据上一层次教育目标，所教儿童的水平和教育条件，确
定活动目标和选择，床边，安排教育内容的过程，是计
划如何使教育内容各要素达到理想状态，使其相互作用
达到适宜程度，以求理想的发展效益的过程，是师童共
同参与协同一致，创建性构建教育内容的过程，是儿童
在教师引导下认识自我，发展自我的过程，是教师发挥
和发展教育能力的过程。
二．学前儿童健康教育活动设计的原则
三．学前儿童健康教育活动设计的步骤：
确定活动目标；选择活动内容；选择适当的活
动形式和活动方法；做好教育活动准备；精心
设计教学活动的各个环节（开始部分：
直接导
入；经验导入；激趣导入；直观导入；旧知导
入。
基本部分。
结束部分：
复述式；游戏式；
小结式；提问式。
）；注重活动延伸的设计。
第四章学前儿童心理健康教育
第一节心理健康教育概述
一．心理健康的概念：
一种良好的状态，包括两方面的含义，一是指心理健康状态，二
是指维持心理健康，减少行为问题和精神疾病。
二．学前儿童心理健康的标准：
智力发展正常；情绪稳定乐观；意志品质健全与行为协
调适度；性格特征良好；人际交往和谐。
三．影响学前儿童心理健康的因素：
外部压力；内部压力；自我强度。
四．学前儿童心理健康教育的意义：
关注心理健康状况是社会发展的必然结果；开展心
理健康教育是学前儿童心理发展的实际需要；心理
健康是个性全面发展的重要基础。
第二节学前儿童心理健康教育的目标和内容
一．学前儿童心理健康教育的目标：
提高学前儿童对心理卫生的粗浅认识，改善他们对
待个人和群体心理卫生的态度，培养他们的各种有
益于个人和社会和民族的行为方式和习惯，以达到
提高学前儿童维护和增进心理健康水平的能力。
二．学前儿童心理健康教育的内容
第三节学前儿童心理健康教育的途径和方法
一．学前儿童心理健康教育的途径：
正式的途径（专门的心理健康教育活动；专家的心
理咨询；一般的行为指导）；非正式的途径。
二．学前儿童心理健康教育的主要方法：
榜样示范；情景演示；行为练习；讲解说理；
讨论评议。
第四节学前儿童一般行为偏异的矫治方法
一．行为治疗：
亦称行为矫正，是应用学习原理以改变或消除不良行为或症状，并交易
顺应社会的良好行为的心理治疗方法。
二．游戏治疗：
游戏是儿童的基本活动，儿童在游戏中可以自然的发泄其内在的心理冲
突以及用语言所不能表达的情感情绪。
三．家庭治疗：
主要观点是，如果把家庭看做是一个系统，儿童是这个系统中的一部分。
第五节学前儿童常见的心理障碍与行为问题的预防和教育
一．学前儿童心理卫生问题的特点：
学前期各种的生理的，病理的因素以及社会环境，
教养方式和精神创伤等多方面的不良影响都可干
扰和阻碍学前儿童心理的正常发展，导致他们产生
问题行为。
二．学前儿童常见的各种问题行为及其预防
第五章学前儿童体育
第一节学前儿童体育概述
一．学前儿童体育锻炼的内涵：
体育有广义与狭义之分，广义的体育包括大众体育，竞
技体育和学校体育；狭义的体育仅指学校体育。
二．学前儿童体育锻炼的特点：
以身体练习为主要特征；需要安排运动负荷；教学组织
难度大；体育活动的游戏化；活动内容简单，灵活性强；
强调直观性和兴趣性。
三．学前儿童体育锻炼活动的意义：
第二节学前儿童体育锻炼的目标和内容
一．学前儿童体育锻炼目标和内容设定的基本原则：
保教结合；发展性；适应性。
二．学前儿童体育锻炼的总目标和内容
三．学前儿童体育锻炼的年龄阶段目标和内容：
小班儿童体育锻炼的目的和内容；中班
儿童体育锻炼的目的和内容；大班儿童
体育锻炼的目的和内容。
第三节学前儿童体育锻炼的组织形式和方法
一．学前儿童体育锻炼的组织形式：
二．学前儿童体育锻炼的组织方法：
三．学前儿童体育锻炼的原则：
经常性；动静交替；合理的运动负荷；全面发展。
第四节学前儿童体育锻炼活动的设计、组织与指导
一．学前儿童早操活动的设计与组织：
学前儿童早操活动比较灵活，但全过程应遵循人
类身体肌能变化的规律，尤其是活动时间，不宜
安排太久。
早操时间短，在户外活动要有一定的
注意事项。
二．学前儿童户外体育活动的设计与组织：
户外活动有灵活性，要注意活动安全性。
三．学前儿童体育教学活动的设计与组织：
体育教学的基本类型；教学活动的基本结构。
四．亲子运动会的设计与组织：
托幼园在全园范围内面向儿童开展的竞技，表演等活动。
第六章学前儿童身体保健和生活自理教育
第一节学前儿童身体保健和生活自理教育概述
一．学前儿童身体保健和生活自理教育的概念：
隐蔽性；长时效性。
二．学前儿童身体保健和生活自理教育的意义：
促使学前儿童形成各种良好生活卫生习
惯；促进学前儿童身体各系统的正常发
育；有助于学前儿童良好个性的形成。
第二节学前儿童身体保健和生活自理教育的目标和内容
一．学前儿童身体保健和生活自理教育的目标：
小中大班的身体保健和生活自理能力。
二．学前儿童身体保健和生活自理教育的内容：
生活卫生（进餐，睡眠，着装）；清洁
卫生；环境卫生；器官保护卫生（眼睛，
耳朵，牙齿，鼻子，皮肤）。
第三节学前儿童身体保健和生活自理教育的组织
一．学前儿童身体保健和生活自理教育的组织应该注意的问题：
注重学前儿童主体性；
做到“及时补强”；注重长期坚持；让学前儿童动手操作；注意随机渗透教育；以
学前儿童的年龄特点为基础；争取家长的支持和配合。
二．身体保健和生活自理教育活动案例：
小班活动《大大的眼睛》《袜子对对碰》。
第七章学前儿童的安全教育
第一节学前儿童的安全教育概述
一．学前儿童发生意外事故的原因：
神经系统和运动系统发育不完善，平衡功能差；缺
乏生活经验，安全意识淡薄；周围环境的客观因素；
成人安全意识不强，安全措施落实不力。
二．学前儿童的安全教育的意义：
保护学前儿童生命，促进学前儿童健康成长的需要；
可以激发学前儿童的安全意识；提高学前儿童自我保
护的能力。
第二节
学前儿童安全教育的目标和内容
一．学前儿童安全教育的目标
二．学前儿童安全教育的内容
第三节学前儿童安全教育活动的组织
一．组织学前儿童安全教育活动应该注意的问题：
注重教育的经常性；生活中随机渗透；
身心兼顾原则；让学前儿童有实践操
作的机会；注重学前儿童自护能力的
培养和提高。
二．幼儿园安全教育活动案例：
《小小安全员》《红绿灯眨眼睛》。
第八章学前儿童环境教育
第一节学前儿童环境教育概述
一．环境的基本概念：
环境是支持与影响人类生存的各种外部条件或要素的总和，包括
非生物要素和人类以外的所有生物体。
二．环境与学前儿童健康的关系
三．学前儿童环境教育的意义：
增强学前儿童的环境保护意识和责任感；培养学前儿童
爱护环境的行为和习惯；增强学前儿童自我保护能力。
第二节学前儿童环境教育的目标和内容
一．学前儿童环境教育的目标：
让幼儿认识环境，学会生存；让儿童适应环境，培养他
们的能力；为日后进入学科教育积累必要的感性经验。
二．学前儿童环境教育的内容：
学习环境保护的基本知识和技能；培养学前儿童环境保
护意识；培养学前儿童的卫生习惯。
第三节学前儿童环境教育活动的组织
一．组织学前儿童环境教育活动应该注意的问题：
二．学前儿童环境保护教育活动案例：
《水是我们的好朋友》《洁净的空气》。
第九章学前儿童健康教育的评价
第一节学前儿童健康教育评价概述
一．学前儿童健康教育评价的含义：
教育评价和学前教育评价；学前儿童健康教育评价。
二．学前儿童健康教育评价的原则：
方向性；实效性；可行性；客观和主观相结合；全
面性。
三．学前儿童健康教育评价的意义：
检验健康教育计划和方案；有利于幼儿园健康教育
工作规范化管理；为有关部门制定决策提供依据；
促进学前儿童健康教育改革的进一步深化。
第二节学前儿童健康教育评价的内容、方法和实施
一．学前儿童健康教育评价的指标：
指标和指标体系；评价标准；方案的设计编制（指
标体系，标准体系，计量体系）。
二．学前儿童健康教育评价的方法：
绝对评价，相对评价和个体内部差异评价；自我评
价和他人评价；诊断性评价，形成性评价和总结性
评价；定量评价和定性评价。
三．学前儿童健康教育评价的组织与实施
附：
案例
第四章学前儿童心理健康教育
案例：
蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。
为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。
第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。
凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。
第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。
第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：
“妈妈不让。
”
分析：
该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。
渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。
也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。
据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。
对策：
1.冷处理
在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，
而是在一旁静观事态的发展，适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她
发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。
2.创改设情境，进行友爱教育
蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。
于是，我们在日常生
活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良
好的品德。
如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。
游戏
区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。
在这样的活动里，我们尤其关注像
蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。
3.家长配合
蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。
我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，
而一味地满足孩子的要求。
要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；
不需要的东西，你就是再哭，也是不行。
第五章学前儿童体育
活动名称：
猫捉老鼠（大班）
活动目标：
1、让幼儿在快乐的游戏中感受迷宫的乐趣。
2、发展幼儿钻、爬等基本技能，锻炼幼儿身体的协调性。
3、引导幼儿在迷宫中体验立体空间关系，激发幼儿的探索欲望。
活动准备：
二十个挖有不同洞口的废旧纸箱，手绢叠的小老鼠三十个，老鼠窝一个，蛋
糕模型一个。
活动过程：
一．幼儿自由玩箱子，引出活动
1．活动场地上散放着许多箱子，引导幼儿自由玩箱子。
老师：
“孩子们，看!
我们这有许多箱子，每个箱子上都有洞，咱们一起玩一玩吧?
”
2．教师引导幼儿合作玩箱子。
老师：
“孩子们，你们除了可以一个人玩以外，还可以找小伙伴把你们的箱子拼在一
起玩。
”
小结：
这些箱子可以用来钻，也可以用来爬。
箱子越多，拼在一起就爬得越远，钻
的洞越多。
二．迷宫乐游戏：
小猫找老鼠窝
幼儿第一次玩迷宫，初步激发幼儿探索迷宫的欲望，体验迷宫中的立体空间关系。
1.老师：
“孩子们，我们一起动手把所有的箱子拼起来，就变成一个大迷宫，更好玩。
”
2.老师：
“老师听说在迷宫的出口处有一个特别大的老鼠窝。
迷宫内有的通道能过去，
有的通道过不去。
如果你发王现通道堵住了，赶紧再回头寻找其他通道，到达老鼠
窝。
现在，我们都来做小猫，静俏俏地从入口进去，寻找出口处的老鼠窝，抓老鼠，
好吗?
”
第六章学前儿童身体保健和生活自理教育
活动名称：
自己的事情自己做
活动目的：
主要让幼儿练习扣钮扣、系鞋带、拉拉链、别别针、编辫子、打蝴蝶结等技
能，培养幼儿的生活自理能力。
通过操作，让幼儿按自己的爱好搭配不同的
服饰，培养幼儿色彩协调能力。
活动过程：
（一）材料与工具：
约30厘米×40厘米的彩色软泡沫4张、五颜六色的布、毛线、钮
扣、拉链、别针、美工纸、花边、双面胶、剪刀、直尺。
（二）制作方法：
1.选四张软泡沫裁成（约30厘米×40厘米），其中三张裁成三份。
2.将每张裁成三份（头、身体、脚）的软泡沫上用毛线、布、钮扣、拉链、花边、别针
等制作成三个漂亮的巧巧娃，分别做成不同颜色的脸蛋、衣服和鞋子，以便让幼儿按
自己的爱好搭配不同的服饰，增加兴趣。
3.将完整的一张软泡沫做书的封面，旁边打孔，用毛线打成蝴蝶结（便于幼儿练习），
中间用绒布做一朵花，代表孩子是祖国的花朵，花芯用钮扣做（便于幼儿练习扣钮扣），
再用美工纸打印书名“小班幼儿生活自理能力操作书”，反面打印“巧巧娃”，最后用
美工纸折些小花点缀一下。
（三）提示：
练习扣钮扣、系鞋带、拉拉链、编辫子、别别针、打蝴蝶结等动作技能，
鼓励幼儿根据自己的爱好，为书中三个娃娃搭配不同颜色的衣服、裤子和
鞋子等服饰。
第七章学前儿童的安全教育
活动名称：
和火做好朋友（大班）
活动分析：
学前班幼儿随着生活经验和安全知识的不断丰富，有了一定的自我保护技能，
但当意外灾害真的发生时，他们会感到束手无策。
本活动除了让幼儿了解有
关火的知识处，更重要的是教给幼儿当意外灾害真的来临时，知道自己应该
怎样做，怎样学会保护自己，学会自救。
活动目标：
1.引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。
2.向幼儿进行安全教育，增进幼儿安全防火意识。
3.一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。
活动准备：
纸、蜡烛、火柴、大中小玻璃杯、电话、湿毛巾、毛巾被等。
活动过程：
1.老师出示一张纸和火柴，提醒幼儿注意观察纸被点燃后的情形，注意火焰的颜色感知
火发出的光和热，让幼儿在火附近伸手烤一烤，说说自己的感受。
小结：
纸点燃后发出光和热火焰是红色的。
提问：
火还能燃着哪些东西？
（布，木头、汽油、酒精、蜡烛等）
2.知道了火能发光发热，组织幼儿讨论火的用途和危害。
（1）我们的生活中离不开火，请幼儿说出火的用途。
（烧饭、取暖、照明等）
（2）火对人类有什么危害？
（烧伤皮肤、烧毁财物、房屋、森林等）
3.实验：
火的熄灭
（1）老师用一个杯子扣住正在燃烧的蜡烛，观察火焰熄灭的过程，启发幼儿思考火焰熄灭的原因。
（燃烧需要空气）
（2）老师用大、中、小三个玻璃杯同时扣住三只燃烧的蜡烛，观察哪支蜡烛先灭，想一想为什么三支蜡烛熄灭的时间不同？
（杯中空气的多少，影响蜡烛燃烧的时间）
小结：
如果想使火焰熄灭，必须使火和空气隔绝。
4.组织幼儿讨论：
（1）发生火灾的原因有哪些？
（小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火
照明寻找物品、地震、打雷、乱拉乱接电线等）
（2）怎么样防止火灾发生？
（3）如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?
5.逃生演习
老师发出发生火灾信号，幼儿自选逃生办法进行自救。
活动结束老师总结。
第八章学前儿童环境教育
活动名称：
争当绿色环保小卫士
活动形式：
浇水、除草劳作活动
活动目标：
1.初步了解6月5日是世界环境日，知道其简单寓意。
2.通过本次活动的开展，懂得人与自然和谐共存的道理，关注周围环境，增强环保意识。
3.通过实践活动为维护环境做一些力所能及的事。
4.知道绿色代表着洁净，知道绿色植物对人类的好处，产生保护绿色的情感。
活动地点：
幼儿园绿化场地
活动准备：
1.进行绿色环保宣传。
2.水桶、水杯，垃圾袋等。
活动过程：
1.各班进行环保知识教育，了解6月5日世界环境日。
2.组织幼儿集体进行浇水、除草活动。
（1）谈话，了解绿色植物对人类的好处，产生保护绿色的情感。
（2）老师示范讲解浇水方法，认识杂草。
（3）幼儿实践活动，指导幼儿把垃圾放入垃圾袋中，集中处理。
3.活动后谈话，激发幼儿关注周围环境的意识，增强环境保护意识。
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