新版部编人教版二年级上册语文全册教案教育部审定新版.docx
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新版部编人教版二年级上册语文全册教案教育部审定新版
20xx新版部编人教版二年级上册语文全册导学案（130页）
新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。
和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。
但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。
减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。
课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。
这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。
有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。
一、关于识字写字：
复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
重视写字姿势的习惯培养。
（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。
此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。
结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好处。
学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。
减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。
舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。
教师和学生必然从中获益匪浅。
二、关于阅读积累：
二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。
这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条：
“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。
目前学生已达到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，具备了独立阅读的能力。
给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。
三、关于写话：
第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。
在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。
为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔是很有必要的。
在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量，会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作作好准备。
四、关于口语交际：
低年级口语交际的要求着重在三个方面：
一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。
五、关于综合性学习：
对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
从二年级开始，人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项目，给学生提供展示学习成果和才能的机会。
20xx-20xx学年度第一学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
教科书名称及册数
人教版二年级上册语文
时间
单元
教学内容
计划节数
实授节数
出入原因
第
1
2
周
第一单元
课文
1小蝌蚪找妈妈
2我是什么
3植物妈妈有办法
口语交际：
有趣的动物
语文园地一
快乐读书吧
2
2
2
2
2
2
第
3
4
周
第二单元
识字
1场景歌
2树之歌
3拍手歌
4田家四季歌
语文园地二
2
2
2
2
2
第
5
6
周
第三单元
课文
4曹冲称象
5玲玲的画
6一封信
7妈妈睡了
口语交际：
做手工
语文园地三
2
1
2
2
1
2
第
7
8
9
周
第四单元
课文
8古诗两首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
9黄山奇石
10日月潭
11葡萄沟
语文园地四
2
2
3
2
2
2
第10周
期中复习
期中复习
9
20xx-20xx学年度第一学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
教科书名称及册数
人教版二年级上册语文
时间
单元
教学内容
计划节数
实授节数
出入原因
第11
12
周
第五单元
课文
12坐井观天
13寒号鸟
14我要的是葫芦
口语交际：
商量
语文园地五
2
2
2
1
2
第
13
14
周
第六单元
识字
15大禹治水
16朱德的扁担
17难忘的泼水节
口语交际：
看图讲故事
语文园地六
2
2
2
1
2
第
15
16
17
周
第七单元
课文
18古诗两首
夜宿山寺
敕勒歌
19雾在哪里
20雪孩子
语文园地七
2
2
2
2
2
第
18
19周
第八单元
课文
21狐假虎威
22狐狸分奶酪
23纸船和风筝
24风娃娃
语文园地八
2
2
2
1
2
第20周
期末复习
期末复习
9
第21周
期末复习
期末复习及考试
9
1、小蝌蚪找妈妈
一、教学目标要求：
1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
会写本课的10个生字。
2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3.分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
1.学会生字、生词。
2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、教具准备：
生字词小黑板、教学录像带
四、教学地点：
多媒体综合电教室
五、教学课时：
三课时
6、教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？
（生：
认识！
）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。
蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。
你们喜欢青蛙吗？
那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？
它又是怎样长大的呢？
（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？
学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1.提出看图要求：
图上画了些什么？
它们都在干些什么？
（幻灯出示第一幅插图）（生答）
2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？
让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3.提问：
小蝌蚪最后变成了什么？
它们找到妈妈了吗？
它们的妈妈是谁？
（生述）
4.小结：
请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？
开头怎样？
过了几天怎样？
后来又怎么样？
最后变成什么了？
（生述）
三、借助拼音，初读课文。
１.自轻声朗读课文。
思考：
小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？
它都遇到了谁？
２.纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
（师：
叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。
）
四、讲读第一自然段。
１.讲读第一自然段。
提问：
课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？
找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：
我们池塘里的小蝌蚪有几只？
（生：
有一群。
）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？
问：
从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？
自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？
（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。
）
２.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
３.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题
（1）小题
第二课时
一、讲读第二段。
1.看插图，提问：
现在我们的小蝌蚪有什么不同？
2.读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3.再读（指名个别读）
4.看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？
理解“迎上去”意思。
述：
因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。
述：
正面向前叫“迎”。
在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5.根据讲读内容，提问：
鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6.指导朗读第二自然段。
（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。
）
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1.提问：
小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2.学生回答，师板书。
3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？
课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
（师引导学生回答：
一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。
）
4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？
（让学生划出文中语句并读一读）
5.指导朗读第三段。
小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6.轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1）小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？
（板书）
2）小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？
他们的妈妈究竟是谁呢？
它们是怎么认出来的？
（生联系图及有关句子回答：
回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。
）
7.第四段主要讲了什么？
先读再说。
（自由读后再指导学生说出段意）
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？
小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？
（蹬、蹦、跳）
8.小青蛙跟着妈妈干什么？
这说明了什么？
（是人类的好朋友）我们应该怎样对待青蛙呢？
（生：
我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、巩固练习。
1.有感情地分角色朗读全文。
2.完成课后第一道题。
3.完成课后第三道题。
（教学反思2）小蝌蚪找妈妈
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
在教学中，我让学生进行个别读、分角色朗读等多种形式的朗读训练，因为朗读是学好课文的前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。
这样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。
第三课时
一、复习：
1.分角色朗读课文。
2.引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
3.指导完成课后第二题。
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
1.观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。
2.指导学习生字。
3.运用测试及书写。
（师巡视指导并及时对学生进行表扬）
四、总结课堂。
2、我是什么
教学目标
1.认识15个生字，会写10个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
教学时数 两课时
第一课时
1.故事导入：
同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？
（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。
从整体上感知了课文内容，了解课文大意。
）
2.谜语导入：
今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？
“千条线，万条线，落到水中看不见。
”（板题）
对话平台
自读
1.给学生充分地时间自由读课文。
同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
师生评议读书情况。
强调标出的生字、词语，注意难点的字音。
如：
“猜”是平舌音；“晒”是第四声。
3.读书交流，鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么？
还有哪些不懂的地方。
教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。
教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。
）
识字
1.利用生字卡片，出示“我会认”中的15个字。
引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3.分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1.出示“我会写”中的“极、傍、海、洋、作、给、坏”七个左右结构的字。
引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。
找出自己认为难写的字。
2.教师范写。
边写边强调重点。
如：
“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
3.学生描红，临写，自由练写。
教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：
同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？
（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。
）
1.用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2.和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3.一边表演动作，一边朗读。
小组合作。
等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。
教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。
）
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1.用自己喜欢的方法记生字词。
听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。
同桌检查写字情况。
2.指读课文，师生评议。
启思
1.通过学习，我们知道了水是会不断变化的。
那么水是怎样变化的？
水除了变化以外，还有什么特点呀？
你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2.学生讨论，寻找解决问题的方法。
3.交流方法。
（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。
）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。
以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。
根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。
）
探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。
教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示
1.组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。
注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。
（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2.教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。
组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。
发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。
培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。
）
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。
如：
用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。
2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。
3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰，表演课文内容。
适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。
充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。
使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。
）
（教学反思2）我是什么
反思这节课的教学，我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，
但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。
使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。
这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。
学生通过学习能够猜出“我”就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。
特别是“云”，有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。
学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心观察生活，在生活中学习。
3、植物妈妈有办法
［教学目标］
1.会认本课14个生字，会写本课10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
情感态度与价值观
感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。
2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
1、质疑导入，激发兴趣
1.出示课文题目。
2.质疑：
读了课文题目，你们想知道什么？
（围绕课文题目提出问题）
3.梳理问题：
课文题目中的“妈妈”指谁？
植物妈妈有什么办法呢？
二、初读课文，了解大意
1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的
配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情
地朗读课文。
2.学生自读课文，学习生字词。
（1）课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。
（2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。
要把课文读正确、读流利。
（3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生，再把课文多读几遍。
（4）开展“我会读”的竞赛。
鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
3.讨论：
课文主要写了什么?
三、识记生字，指导书写
1.认读生字，交流识记方法。
（1）出示生字卡片让学生认读。
（2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。
（3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。
（4）师小结：
刚才同学们说得棒极了!
这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！
2.老师示范，指导书写。
（1）老师对重难点生字进行示范书写，让学生仔细观察。
（2）让学生自己练习书写，注意笔顺。
第二课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.课文中种子把植物称作什么？
（妈妈）
2.“植物妈妈”指什么样的植物？
（已经成熟的植物）
二、精读课文，探究感悟
1.自读课文，思考：
你从文中读到了哪些知识信息?
画出相关的语句。
2．课堂交流，汇报自学成果。
3．教师：
你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?
找伙伴一起朗读课文第2~4节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。
4．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。
（1）当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：
（板书：
蒲公英）
①教师：
说到这里，你们有什么问题要提出来吗?
②教师（播放动画课件：
蒲公英传播种子的全过程）：
让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。
（板书：
风吹）
③你觉得这情景美吗?
请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢?
（2）当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：
（板书：
苍耳）
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？
（播放动画课件：
苍耳传播种子的全过程，教师配解说。
）
看了动画后，你想知道些什么？
生质疑：
“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？
②直观感知：
每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！
这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。
想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？
（学生摸、想、讨论，教师相机指导。
）
③指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法？
评一评——带着自己的理解齐读。
（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：
（板书：
豌豆）
①你最喜欢这一节中的哪句话？
说说怎样才能读好它。
指名读、说，指导感悟要点：
“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。
指名再读，说说你读出了一种什么感觉。
（谈感悟，齐读句子）
②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？
（播放动画课件：
豌豆传播种子的全过程，教师配解说。
）
③同学们，你们出去旅行高兴吗？
现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？
（指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读）
5.小结。
请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？
（指名口答，总结板书：
风、动物、太阳。
）
6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？
自由读第５节，边读边想：
从这一节中你知道了什么？
（1）学生自读。
（2）讨论回答。
（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。
）
三、拓展延伸，巩固新知
1.师：
你还知道哪些植物传播种子的方法吗？
说一说。
课件出示：
椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。
石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。
2.师：
同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？
四、总结全文，布置作业
1.教师总结：
大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。
2.作业：
（1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。
（2）熟读并背诵全文。
［教学板书］
3植物妈妈有办法
蒲公英风吹
苍耳皮毛挂
豌豆太阳晒
传播种子
（四海为家）
（教学反思）我是什么
为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，老师可以先让学生猜谜语，选取生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“冰雹”“雪”为谜底，用轻快活泼的语调导出谜语，在三个谜语之后学生的紧张情
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