八年级上册第三单元教案部编版语文.docx

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八年级上册第三单元教案部编版语文

部编版语文八年级上册第三单元教案

课文目录：

9．三峡/郦道元

10．短文两篇

答谢中书书/陶弘景

记承天寺夜游/苏轼

11．与朱元思书/吴均

12．唐诗五首

野望/王绩

黄鹤楼/崔颢

使至塞上/王维

渡荆门送别/李白

钱塘湖春行/白居易

9．三峡

郦道元

—、导入新课

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

二、初读课文

对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

正音：

阙（quē）叠嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯sù））

素湍（tuān）绝巘（yǎn）长啸（xiào）属（zhǔ）引哀转（zhuǎn）

三、研读课文

要求读准字音，读清句间停顿。

老师于疑难处点拨，或让学生探讨。

朗读停顿训练重点：

第1自然段

自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月

讨论：

为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?

（说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

）

第2自然段

至于／夏水矿襄陵[襄陵：

动补短语，漫上丘陵]

沿／／溯／阻绝[沿溯：

并列短语，上行和下行）

或／王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

讨论：

“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确?

第3自然段

则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：

偏正短语，雪白的浪花）

[回清：

动宾短语，回旋着清波]

绝巘/多生怪柏

清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。

]

讨论：

“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：

“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！

”

四、畅读全篇。

想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

讨论：

文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?

五、品读课文，

体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

讨论：

1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：

请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。

你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?

找出文章中的对偶句和韵脚。

3．第2自然段有一句话：

“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。

如果缺少了会怎么样？

六、熟读成诵

10．短文两篇

答谢中书书

教学目标

1．背诵并默写课文。

2．品味、积累写景的优美语言。

3．理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

课时安排：

一课时

一、导入新课

1．让学生齐背郦道元的《山峡》

2．教师充满感情的导言

同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？

不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

3．学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

陶一生好松。

每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。

有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

二、整体感知

1．反复朗读课文

2．以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

3.班级交流，教师补充并检查掌握情况

（解释以下加点词，翻译粗字体句子）

山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

4．再次朗读课文，巩固理解。

三、合作探究

1.以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度）

2.古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。

想想此文表达了作者怎样的感情？

3.班级交流

【其一：

山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：

色彩配合之美。

两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：

晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：

动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）。

林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

总之：

先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

】

【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。

陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

】

　　四、背诵默写自背、互背、最后当堂默写

五、佳句运用

本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

六、作业布置

　　运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》

　　1．借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

2．文章主要写了什么景，是怎样写的？

3．作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同？

记承天寺夜游

教学目标：

1．重点词、句的理解与翻译；2．学习抓住特征描写景物的方法；

3．学习古人写景抒情的方法。

教学重点、难点

1．重点：

学习抓住特征描写景物的方法；2．难点：

学习古人写景抒情的方法。

教学课时：

一课时。

教学流程

一、导入

学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

投影：

作者生平。

二、疏通文意

1．解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）

遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

2．朗读课文，听录音纠正

3．解决重点词语（投影）

欣然：

高兴地念：

思考、想到相与：

一起

4．翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

三、研习课文

1．这篇文章运用了几种表达方式？

（叙述、描写、抒情）

2．叙述部分交代了哪些要素？

3．作者是如何描绘月色的？

运用了什么修辞方法？

有什么作用？

从中可看出这幅月夜图有什么特点？

绘景

修辞

作用

特点

月色——积水空明

竹柏——藻荇交横

比喻

生动形象

如临其境

皎洁、澄清、透明

4．文中哪些句子表达了作者的情感？

5．文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

明：

赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观

四、小结

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

五、作业

1．背诵《寄承天寺夜游》。

2．阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。

（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）

教学反思：

11.与朱元思书

教学目标：

1．知识与技能：

学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望文生景的能力。

2．过程与方法：

以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。

3．情感、态度、价值观：

领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。

教学重难点：

1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2．学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。

课时安排   两课时：

第一课时

一、导语设计

同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。

这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？

今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！

二、课文简介

    也许同学们会问：

这么优美的一篇文章，出自谁人之手？

又是怎么写成的呢？

那么，谁能告诉大家？

（检查预习效果） 

    《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。

本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

三、进入文本，把握文意

1．研究性学习：

先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

2．朗读成诵，理清课文思路。

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。

教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

朗读成诵后，讨论文章的行文思路。

教师根据学生的回答进行板书。

      第一段：

山水总印象：

奇山异水   天下独绝

第二段：

异水：

千丈见底（清）急湍猛浪（急）

第三段：

奇山：

高山寒树（树之奇）   负势轩邈（山之势）

泉鸟蝉猿（山之音）   息心忘返（山之力）横柯疏条（林之密）

3.描绘富春江：

面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？

   四、作业：

背诵课文

第二课时

 一、检查背诵

    1．抽查 2．集体背诵

二、品析课文

1．望文生景：

出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。

2．望景生文：

让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：

此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？

（图片选择大致与“望文生景”相同）

3．美点探究：

如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？

那么就让我们一起来研究吧！

（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？

   ①登舟纵目的总体感受：

风烟俱净，天山共色。

   ②江上放舟的自由情态：

从流飘荡，任意东西。

（2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。

请问作者是怎样评价这段游程的？

  （3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？

“异”表现在哪里？

“奇”在哪里？

   ①江水清澈之异：

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

②江流气势磅礴之异：

急湍甚箭，猛浪若奔。

③奇：

夹岸高山，皆生寒树。

负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

（4）从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？

①视觉：

山峰、树木 ②听觉：

泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

（5）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？

①拟人：

夹岸高山，皆生寒树。

负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

②对偶：

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫

无绝。

（6）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：

作者抓住了树木的什么特点来写的？

   小结：

这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。

这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。

三、探究拓展：

马克思说：

“人创造环境，同样环境也创造了人。

人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。

”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

学生自由发言。

四、课堂小结

五、作业：

 同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？

一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？

请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。

12.唐诗五首 

教学目标：

1．理解诗歌内容，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

2．理解名言佳句的含义，有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。

3．掌握诗词涉及的文学常识，搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。

教学重难点：

1．理解名言佳句的含义，有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。

2．理解诗歌内容，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、新课导入

二、新课展开

野望

【整体感知】

通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。

傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。

大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

【文本探究】

1．试分析首联在全诗中的作用。

①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。

第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

②表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

2．结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。

诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。

黄鹤楼

【整体感知】

通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。

昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。

黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。

汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。

时至黄昏不知何处是我家乡？

看江面烟波渺渺更使人烦愁！

【文本探究】

1．诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情？

寂寞、惆怅

2．体会尾联蕴涵的诗人的情感。

日近黄昏，长江上烟波浩渺，自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。

使至塞上

【整体感知】

通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。

我奉命慰问战士，轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。

有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。

浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。

在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然山前线。

【文本探究】

1．此诗写了一件什么事？

抒发了作者什么样的情感？

通过叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪。

2．名句赏析：

找出文中写景的名句，并赏析。

大漠孤烟直，长河落日圆。

边疆沙漠，浩瀚无边，所以“大”。

边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤”。

一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。

沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字方能表达诗人的感觉。

大漠无边无际，黄河杳无尽头。

诗人将自己的孤寂情绪巧妙地融入在对广阔的自然景色的描绘中。

渡荆门送别

【整体感知】

通读诗意，用自己的话说说这首诗歌的意思。

远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。

山随着低平原野的出现而逐渐消失。

江水在一望无际的原野中奔流。

月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。

我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。

【文本探究】

1．诗的主旨是哪一句？

流露了诗人什么样的思想感情？

仍怜故乡水，万里送行舟。

通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。

2．名句赏析：

你觉得诗中写景最妙的是哪一句？

说说理由

山随平野尽，江入大荒流。

由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人以空间感和流动感。

钱塘湖春行

【整体感知】

通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。

行至孤山寺北，贾公亭西，举目远眺，但见水面涨平，白云低垂。

几只黄莺，争先飞往向阳树木；谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？

鲜花缤纷，几乎迷人眼神；野草青青，刚好遮没马蹄。

湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。

【文本探究】

1．展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。

有几处早来的黄莺，争先恐后地飞来向阳的枝头唱歌啼鸣；不知是哪家新来的燕子，又在湖边不停地衔泥筑巢。

2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？

通过描写西湖蓬勃的春意，表达了作者对西湖美好景色无比赞美和喜爱之情。

三、写作方法运用

【深入研读，探究方法】

《野望》

融情写景、动静结合。

开篇展示层层树林，已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。

几个动词，用得自然而精警，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。

《黄鹤楼》

意境开阔，虚实结合，情景交融。

诗的前两联从传说入手，以虚笔写由黄鹤楼生发的联想，昔人已乘黄鹤远去，给人以虚无缥缈的感受。

后两联实写楼上的所见所感，很自然地引起诗人浓浓的乡愁。

尾联中的日暮思归，正好与诗开篇的缥缈意境相一致，从而使全诗一气呵成，意境开阔，连通古今，虚实相映，情景交融，韵味悠长。

在艺术上出神入化，读后不禁令人心入其境，怅然生情。

《使至塞上》

比喻贴切生动，遣词精妙传神。

“蓬”“雁”多喻漂泊在外的游子，诗人身为负有朝廷使命的大臣，却也以“蓬”“雁”自比，曲折地表现出内心的抑郁和激愤。

“大漠孤烟直，长河落日圆”中，“孤”“直”“长”“圆”等字逼真传神地描绘出大漠凄美的景色。

《渡荆门送别》

意境高远，风格雄健，形象瑰丽。

“山随平野尽，江入大荒流”“月下飞天镜，云生结海楼”，这几句是描写眼中所见之景，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇美丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。

【方法活用，片段作文】

选择本课其中一篇唐诗，将其扩写成一段小散文。

（200字左右）

教学反思：