教学质量分析报告.docx

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教学质量分析报告

教学质量分析报告

　　导语：

下面是一篇由XX整理的教育教学质量分析报告，欢迎参考阅读。

　　同志们,

　　大家上午好!

　　新的学年即将开始，今天，我们在这里进行XX—XX学年教育教学质量分析，目的是总结过去一年的成绩，分析存在问题，明确新学年教育教学工作思路，端正工作态度，创新工作方法，力争取得更好的成绩。

　　下面我讲三个问题，过去一年工作回顾与总结，本学年教学质量分析，新学年工作安排及建议。

　　过去的一年，在镇党委政府和上级教育行政部门的正确领导下，全镇教职员工，积极进取，努力工作，各项工作都取得好成绩，突出表现在：

（一）领导作风明显改善

　　过去的一年，各校中层以上领导都能按要求兼课、听课、评课，按要求深入课堂和教研组参加教研，进行常规检查，部分校长经常性地给教师作课改讲座，使广大教师开阔了视野，明确了进行课改方向和方法，部分中层既当教练员，又当运动员，把自己当成一名普遍老师，主动要求带头代主课，给广大教师以示范和引领，值得其他校长和其他中层学习。

（二）常规管理逐步规范

　　一年来，我们以“面向每一位学生，各学科全面发展，各方面整体提高”的教育质量观为指导。

、严格按“两表”办学，在常规管理上为师生“松绑”“减负”，改革“六不”，落实“六要”。

注重读、写、说三个习惯的培养，取得一定的成绩。

　　备课方面，中心校出台了《北留中心校关于教师备课的若干规定》，要求结合原有的导学案进行手写补充改进，各学校充分利用自身优势大胆创新，真正做到了百花齐放，百家争鸣。

北留完小数学教研组自创“六对照”备课单，每个环节围绕教学目标，分别进行活动设计、问题设计、学习方式、学情预设、反思改进等五个方面的设计，其中每个方面又都具有其独立性和灵活性。

看起来一目了然，用起来方便实用。

语文组实行教师导案和学生学案分离的办法，两案既相辅相成，又各有流程。

既解决了教师备课负担过重问题，又能让学生在自主学习的过程目标明确，循序渐进，掌握学习方法，提高学习效率。

英语组也对原导学案进行了大胆改进，使其更实用，操作更简便;皇城完小充分发挥本校电教优势，全部实行电子备课，将导学案进行了“三加”改编，即加头、加尾、加边。

加头是在原导学案表格前加一栏，专注课前预设和学情调查，加边是在导学案表格右侧另加一格，用于对导学案过程的二度改编和添加新的内容，还可链接相应的课件;加尾是在最后环节增加一栏用于做课后反思。

做到了方便、实用、修改性强。

既方便教师上课，又能通过逐年的改进不断完善。

李家完小语文教师凡是要求学生的习作题目;教师都要写“下水作文”，石苑完小教师的复习教案真实，体现了师生同考;南留完小教师的教案与本校研究课题“先学后教、少讲多练”紧密集合。

　　作业方面，学生的作业布置有新意，形式多样，作业量适中，学生书写认真、规范、整齐，教师批改及时，评语激励性强，眉批、尾批到位。

尤其是加强“读、写、说”三个习惯的培养以来，学生的书写习惯得到了很好的改善，北留完小在作业设置上有新举措，取消了小楷本，充分利用《写字》课本，配合课文让学生进行生字练习，通过描红、按笔顺写字等养成学生认真写字、正确写字的习惯。

　　学业评价方面：

各有学校能认真落实县教育局关于“学生学业能力测查”的要求，都制定了《1—3年级学业评价方案》，并逐步这手实施。

尤其是皇城小学在学期末将所有开设的课程，包括地方与校本课程中的安全教育、英语口语（外教）、文明礼仪教育，综合实践课中的信息技术、科普知识、旅游导读等都以不同的形式进行了测查，确保这些课程在平时都能开全上好，通过测查检验了学生全面发展能力。

在小组建设方面，北留学校注重做好三年级以下过渡年级的培养和指导，评价机制相应调整，评价方式逐步转变。

李家完小有完善的小组评价体系，做到了评价项目具体化、评价过程数据化，评价结果公示化。

南留完小小组评价体系完整、多元评价、月月跟进、与评优评先挂钩，针对性强。

　　各校在中心校“五字”课堂教学模式的基础上结合本校教师及学生特点创新课堂教学模式。

如：

北留完小的“三径六环”教学模式、南留完小“先学后教，少讲多练”模式、李家完小“三案六环节”教学模式、石苑完小“三单五段”模式。

从平时课堂教学检查、走访教师可以看出这五校的课堂教学模式已深入教师备课、课堂，学生课堂行为之中，并在实践过程中不断完善补充，真正发挥教学模式在课堂教学改革中的引领作用。

　　在县教育局推进“三公开”新课堂教学活动的基础上，我镇各校深入实施“周周公开课、组组公开课、科科公开课”三公开活动，采取了“三公开”教学活动与组内研讨课活动齐头并进的策略，做到月月活动提前化，内容安排具体化，各科覆盖全面化。

特别是北留完小在三公开教学活动中制定具体的实施方案、学校教导处亲自抓，亲自安排，任务到人，责任到人，内容公开，制度明确。

有任务分解表，有教学活动安排表，周周讲课针对化，学科竞赛对比化，教学研讨有效化。

南留完小针对三公开课堂教学中出现的小问题、小困惑，每周有一名教师在教研室的反思白板上提出自己的小问题，然后各教师针对这位教师提出的问题写出自己相应的小对策或小措施;每周语、数、英各教学团队积极出点子、出策略，将自己团队在教学上的“金点子”写在校园的黑板上;每月教导处白板上有各教研组作业、教案检查的反馈意见及改进建议。

　　各学校都根据县局“六不六要”要求完善了常规管理办法，在备课方面不拘形式，体现从做题开始;上课已经从固定的模式向以学生先学转变，并且总结出了自己独特的教学风格;作业批给当天完成，小班级均实行了面批面改;在平时的单元测试中，都能做到师生同考，及时发现难点和易错点;课前检查教案已经形成习惯。

　　（三）课改教研不断深化。

　　本学年，我们继续贯彻县教研室“一主两推三公开”总体策略，牢牢把握“抓常规、促课改、提质量”这条主线，采取了一系列措施，继续深化课改：

　　1.以“三公开”团体赛和课改展评活动为契机，不断提升“三公开”活动的质量。

除按照上级要求，中心校每月20日前向县教研室上报全镇各校“三公开”和当月课改推进情况外，中心校还组织有关人员随机参与基层学校“三公开”活动，并通过“随机”、“预约”、“回访”等形式，做好“一推两查”，保证此项活动不走过场。

　　2.以课题研究推进课改研究。

北留、南留、李家继续参加省教育学会“十二五”规划课题“先学后导、问题评价”的研究，除此之外，各小学积极参加省级立项“生动课堂”子课题研究，进行了学年总结。

　　3.积极推进“生动课堂论坛”和网络教研。

　　以五个校级中心校为单位，每月确定一个主题，组织全体教师研讨，并将开展情况记录在案，列入各校考核。

同时，各校领导、教师就本校“生动课堂”建设中的疑难问题提炼出“小课题”，在阳城教研网上开展主题式讨论，及时解决课改和教学中的实际问题。

　　4.加大校际教研力度。

　　结合“三公开”和送课上门活动，九所小学结成对子，对子之间一月一次的校际教研雷打不动，具体教研时间对子之间商量，并上报中心校，中心校派人参加。

　　（四）课堂教学卓有成效

　　课堂是教学的主阵地，是质量的生命线。

积极开展演课练课活动，始终是我们工作的主旋律。

根据课程的整体安排，我镇开展了同课异构、校际交流活动教研，既有骨干教师的引领课.又有青年教师的提高课，还有薄弱学科的研究课。

分年级、分学科不断推进。

在组织教学、重点突出,教学难点的突破,分层优化方面开展针对性的评课活动。

教师们畅所欲言、积极探讨、共同反思、形成策略，有力促进了教师的专业化成长，提高教师的课堂教学驾驭能力。

通过这些活动，提高了我镇教师课堂教学水平，使我镇教学成绩始终走在全县前列。

今年六年级抽考，在18个乡镇中，我中心校取得了第二名的好成绩。

　　（数据见材料）

（一）XX年升级考试各校教学成绩排名

　　皇城完小1贾庄完小2沟底完小3

　　史山完小4北留完小5郭峪完小6

　　石苑完小7南留完小8李家完小9

（二）14、15两年升级考试学校成绩分析

　　1.各校两年教学总成绩对比

　　北留完小：

14年成绩第515年成绩第5

　　贾庄完小：

14年成绩第315年成绩第2

　　南留完小：

14年成绩第815年成绩第8

　　石苑完小：

14年成绩第715年成绩第7

　　李家完小：

14年成绩第915年成绩第9

　　郭峪完小：

14年成绩第415年成绩第6

　　史山完小：

14年成绩第615年成绩第4

　　皇城完小：

14年成绩第115年成绩第1

　　沟底完小：

14年成绩第215年成绩第3

　　2、①14年升级考试全镇排名前四位的学校分别是：

　　皇城完小1沟底完小2贾庄完小3郭峪完小4

　　②15年升级考试全镇排名前四位的学校分别是：

　　皇城完小1贾庄完小2沟底完小3史山完小4

　　3、14年、15升级成绩靠前且比较稳定的学校分别是：

　　皇城学校（1、1）　贾庄学校（3、2）

　　4、两次成绩呈上升趋势的有：

　　贾庄学校（3、2）史山学校（6、4）

　　（三）各个年级教学成绩分析

　　年升级考试年级排名前四名的学校分别是：

　　一年级：

沟底学校皇城学校郭峪学校史山学校

　　二年级：

沟底学校皇城学校北留学校史山学校

　　三年级：

贾庄学校沟底学校皇城学校郭峪学校

　　四年级：

贾庄学校史山学校沟底学校皇城学校

　　五年级：

皇城学校沟底学校贾庄学校史山学校

　　六年级：

皇城学校史山学校北留学校贾庄学校

　　2.相应年级两次考试学校排名对比（即14年的1——5年级与15年的2——6年级）

　　14年一年级前四：

沟底学校史山学校郭峪学校皇城学校

　　15年二年级前四：

沟底学校皇城学校北留学校史山学校

　　14年二年级前四：

皇城学校北留学校石苑学校郭峪学校

　　15年三年级前四：

贾庄学校沟底学校皇城学校郭峪学校

　　14年三年级前四：

史山学校贾庄学校沟底学校北留学校

　　15年四年级前四：

贾庄学校史山学校沟底学校皇城学校

　　14年四年级前四：

贾庄学校沟底学校皇城学校史山学校

　　15年五年级前四：

皇城学校沟底学校贾庄学校史山学校

　　14年五年级前四：

皇城学校沟底学校史山学校北留学校

　　15年六年级前四：

皇城学校史山学校北留学校贾庄学校

　　3.两次升级考试同年级全镇排名呈稳定上升趋势的有：

　　一年级：

南留学校（9、6）皇城学校（4、2）石苑学校（8、7）

　　二年级：

史山学校（9、4）沟底学校（5、1）

　　三年级：

贾庄学校（2、1）沟底学校（3、2）

　　皇城学校（5、3）郭峪学校（6、4）

　　李家学校（9、7）石苑学校（7、6）

　　四年级：

史山学校（4、2）李家学校（9、8）

　　五年级：

贾庄学校（7、3）

　　六年级:

北留学校（8、3）史山学校（6、2）

　　皇城学校（4、1）李家学校（9、8）

　　（四）15升级各年级、各学科个人成绩前三名的是：

　　一年级

　　语文：

沟底张倩娥皇城学校卢晋芳北留3班霍小浩

　　数学：

史山李苏静沟底学校张倩娥皇城学校郭婷婷

　　二年级

　　语文：

沟底刘芳芳皇城牛慧北留2班王慧娟

　　数学：

皇城王艳飞沟底刘芳芳郭峪学校郭阿妮

　　三年级

　　语文：

北留1班靳丽萍北留2班贾智慧北留4班王晓敏

　　数学：

沟底学校畅柳琴皇城学校李丹北留1班司银娣

　　英语：

郭峪学校李文娟贾庄学校郭敏沟底学校李云芳

　　科学：

贾庄学校杨学丽北留1班司银娣李家2班成东霞

　　品德：

李家2班王江莲北留1班靳丽萍贾庄学校王聪化

　　四年级

　　语文：

史山霍晋芳贾庄王建芳北留2班贾巧慧

　　数学：

贾庄上红霞沟底卫彩彩史山杨继梅

　　英语：

皇城茹牡丹贾庄郭敏史山杨继梅

　　科学：

沟底刘鲜俊贾庄王聪化史山苏珊珊

　　品德：

沟底刘鲜俊贾庄王建芳史山霍晋芳

　　五年级

　　语文：

皇城陕静贾庄学校卢春华郭峪学校赵丽霞

　　数学：

贾庄畅艳芳北留4班吴聪霞石苑学校栗蕊丽

　　英语：

沟底李云芳皇城学校樊志妮史山学校樊银仙

　　科学：

皇城张瑞香贾庄学校畅艳芳北留2班马晋芝

　　品德：

皇城陕静北留4班栗剑侠南留2班王学琴

　　六年级

　　语文：

南留完小侯萍萍北留4班赵玉芳李家1班高华为

　　数学：

皇城学校李敏丽贾庄学校樊巧赛北留3班付淑芳

　　英语：

皇城学校茹牡丹北留2班韩毅君史山完小樊银仙

　　科学：

皇城学校李敏丽史山学校裴雅婷北留3班霍慧娟

　　品德：

史山完小杨芬芬北留4班赵玉芳北留3班柳淑华

　　（五）14年、15年升级考试两次个人成绩都在前三名的有：

　　皇城学校卢晋芳（1、2）郭峪学校郭阿妮（3、3）

　　沟底学校刘芳芳（1、1）皇城学校牛慧（2、2）

　　北留学校靳丽萍（2、1）北留学校王晓敏（3、3）

　　皇城学校郭婷婷（1、3）北留学校司银娣（3、3）

　　贾庄学校郭敏（2、2）沟底学校李云芳（3、2）

　　贾庄学校上红霞（2、1）皇城学校如牡丹（1、1）

　　皇城学校李敏丽（1、1）

　　二、教育教学成绩发展不均衡、不协调数据分析:

　　1、14、15两年升级考试全镇排名靠后的学校

　　①XX年升级考试考核全镇排名后三名的是：

　　李家完小南留完小石苑完小

　　②XX年升级考试考核全镇排名后三名的是：

　　李家完小南留完小石苑完小

　　2、两次成绩有波动的学校是：

　　郭峪完小（4、6）沟底学校（2、3）

　　3、15年升级考试各年级、各学科个人成绩排名后二名的是：

　　一年级

　　语文：

北留2班张蕊俊石苑学校张霞

　　数学：

李家1班凌璐芳南留2班张伟芳

　　二年级

　　语文：

石苑学校霍文艳贾庄学校张珊梅

　　数学：

南留1班安向平李家1班刘蕊霞

　　三年级

　　语文：

史山学校杨婳樱南留2班秦建平

　　数学：

李家1班赵云芳南留2班白丽芳

　　英语：

史山学校樊银仙北留3班霍妮妮

　　科学：

北留3班霍苗红李家1班张艳

　　品德：

史山学校曹菊田南留2班秦建平

　　四年级

　　语文：

石苑学校王旭太南留1班卫晋娟

　　数学：

南留2班原丽娟李家1班段育苗

　　英语：

李家1班原小化石苑学校栗贺妮

　　科学：

北留2班常巧莲北留3班李海芝

　　品德：

北留4班尚慧敏李家1班王学兵

　　五年级

　　语文：

北留3班陈雅静李家4班王长留

　　数学：

李家4班李瑞芳李家3班李瑞芳

　　英语：

李家4班卢慧丽李家1班卢慧丽

　　科学：

李家2班常敏丽李家4班王长留

　　品德：

李家4班王培茂北留2班梁云

　　六年级

　　语文：

沟底学校樊超崎李家3班常粉赛

　　数学：

李家1班苗晋才石苑学校吕鹏太

　　英语：

南留1班赵丽芳李家3班于晨艳

　　科学：

沟底学校樊超崎石苑学校吕鹏太

　　品德：

李家2班陈向前南留3班白海创

　　4、成绩反差较大

　　①同年级同班不同学科反差较大的有：

　　一年级

　　史山学校数学李苏静排名第1.语文司莹莹排名11

　　李家2班语文李巧莲排名第6.数学凌璐芳排名12

　　石苑学校数学栗贺妮排名第7.语文张瑕排名13

　　二年级：

　　郭峪学校语文陈芳苗排名第11，数学郭阿妮排名3

　　贾庄学校语文张珊梅排名第13，数学张珊梅排名5

　　南留1班语文史艳芳排名第7，数学安向平排名13

　　三年级：

　　皇城学校语文张敏敏排名第9，数学李丹排名第2，英语樊志妮排名第4

　　李家2班语文成东霞排名第4，数学赵云芳排名第10，英语茹慧敏排名第6

　　沟底学校语文王婷婷排名第7，数学畅柳琴排名第1，英语李云芳排名第3

　　四年级：

　　南留2班语文成江平排名第4，数学原丽娜排名第14，英语柴丽丽排名第10

　　五年级：

　　石苑学校语文吕晶排名第13，数学栗蕊丽排名第3，英语卫冕宁排名第4

　　南留2班语文王学青排名第4，数学袁帅排名第13，英语赵丽芳排名第13

　　北留2班语文梁云排名第14，数学马晋芝排名第6，英语赵团团排名第6

　　六年级

　　南留1班语文侯萍萍排名第1，数学常培庆排名第13，英语赵丽芳排名第15

　　李家1班语文高华为排名第3，数学苗进才排名第15，英语于晨燕排名第10

　　贾庄学校语文王小化排名第12，数学樊巧赛排名第2，英语曹燕妮排名第6

　　5、14年升级、15年升级个人成绩都在后三名的有：

　　李家完小凌璐芳（15、14）南留完小白丽芳（13、13）

　　李家完小刘蕊霞（14、13）石苑完小王旭太（13、14）

　　南留完小原丽娜（14、14）石苑完小栗贺妮（14、13）

　　北留完小陈雅静（15、16）李家完小李瑞芳（15、15）

　　李家完小常粉赛（14、14）李家完小于晨燕（14、14）

　　具体数字，都已印在纸在，发到大家手中，白纸黑字，非常清楚。

每一个学校，每一个班级，每位教师，都应该找找自己的位置，看看别人，多想一想自己。

这里我主要说说今年抽考的六年级，我中心校总体成绩还不错，但各学校、各班级、各学科发展不平衡情况依然存在。

县里统考四科，语文、英语考得不错。

差就差在数学和科学。

21个单位，我们的数学均分居第10名，及格率居第11名，科学均分居第11名，及格率居第14名，

　　全县数学均分，低于这个分数的班级：

南留1班、2班，李家1班、2班、3班，石苑。

全县数学及格率，低于这个分数的班级：

南留1班，李家1班、3班，石苑、沟底。

　　全县科学均分，低于这个分数的班级：

南留1班、2班，李家3班，石苑、郭峪，沟底。

全县科学及格率，低于这个分数的班级：

南留1班，2班，石苑、郭峪，沟底。

　　上面所在涉及到的教师，和代同年级同班级同学科成绩对比大的教师，两次升级考试名次都靠后的教师，更应该深刻反思，所在学校进行认真细致的质量分析，成绩差，究竟是什么原因?

是学校管理的问题?

还是教师个人的问题?

如果是个人的问题，是自身功底的问题，还是教学方法的问题?

是教学水平的问题?

还是班级管理的问题?

只有找准病因，才能对症下药。

　　当然，既然是排队，肯定有先后，这是很能正常的。

但如果一直在后面就不正常了。

吉鸿昌说过，路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步都在书写自己的历史。

马丁·路德·金也说过一句话，如果我们做不了大事，但至少能把小事做得大气些。

我们在座的都是做小事的人，但只要我们把简单的事做好了就是不简单，把平凡的事做好了就是不平凡。

既然登上了三尺讲台，就要对所教学生负责，对他们的家长负责。

决不能应付差事，误人子弟。

　　同志们，数据是静止的，但它背后流动着管理的过程;数据是透明的，但它背后凝结着师生默默的付出;数据是客观的，但它背后反映着每个人主观的努力……我们敬畏数据，又不唯数据，所以才有了典型与榜样、才有了个性与特色。

　　我们今天在这里进行教学质量分析，但什么是教学质量?

我们必须有一个清醒的认识，高分数不等于高质量，但高质量肯定包括高分数，因为分数是教学质量最直接、最重要的体现。

今年晋城市高考考得非常好，清华北大一共考上29个，晋城一中18个，高平一中9个，阳城一中一个，沁水一中一个，阳城的一个还是北大医学部，640多分。

引起了很大的社会反响，一中的压力也很能大，已经采取了一系列措施，增加了尖子班的个数，首次成立了文科尖子班，调整并加强了尖子班的师资，为尖子班安装了打印机和饮水机，接通了无线，信誓旦旦，明年要打一个翻身仗。

这就是一个活生生的例子。

我们经常讲，分数不代表一切，但分数却能说明一些问题。

有人说，随着评价制度的改革，一切都以等级评价为主，我们要问的是，等级从何而来，还不是由分数换算而来。

我们可以淡化分数，但绝不能淡化质量。

抓素质教育，搞课改不是不要质量，不是不要分数，在现有评价制度没有完全改变的情况下，必须通过课改，通过减负增效，追求“绿色”的质量，“绿色”的分数。

这方面国家看得比我们清楚，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（XX-2020年）洋洋洒洒万字，不就讲了四个字：

公平和质量。

公平主要讲教育机会公平。

　　在北京，190个考生中有1人能考上北大，在安徽7826人中才有1人能考上北大，，北京学生录取北大的比例是安徽的41倍，广东的倍，贵州的倍，云南的28倍。

上海学生进复旦，录取比例是山东的274倍，内蒙古的288倍。

这公平不公平?

　　所以公平这个问题太复杂，我们管不了。

我们管的只能是你所教学生的教学质量。

今年4月，教育部启动全国义务教育质量监测工作，监测对象为义务教育阶段四年级和八年级学生，测试时间为6月中旬，最终形成的国家监测报告将向社会公布。

测试方法分为纸笔测试和现场测试两类。

纸笔测试分为学科测试卷和调查问卷。

测试卷主要测试学生学业水平，问卷主要调查影响学生学业水平的相关因素，分为学生问卷、教师问卷、校长问卷3种。

现场测试则主要考查学生的运动能力、动手能力和操作能力。

　　同志们，我们必须明白，在教育改革发展的新形势下，教育教学中存在的矛盾和问题我们无法回避，全面提高教育教学质量的责任我们必须担当、义不容辞。

从这次期末考试和平时在各校调研的情况，可以看到我们身上存在许多不容回避、不能忽视的问题：

（一）各学校、各年级、各班级发展不平衡（具体见数据）;

（二）教学管理不扎实、常规管理不到位;

　　1、部分学校管理粗放，人浮于事，个别领导作风不实，看摊守本，进取心不强，“当一天和尚撞一天钟”，甚至“当着和尚也不撞钟”。

工作丢三落四，对布置的工作讨价还价，或者打折扣，应付差事。

比如上报阳城教育网信息，我们喊这么响，本学期还是有三个学校一篇都不发表，校际教研一月一次的任务都完成不了。

中心校布置的工作，回去以后看都不看，直接交给干事，真正当了甩手掌柜。

常规检查流于形式。

批阅教案只有检查时间和签名，无指导性意见，改进措施，反馈总结不到位，不知如何给教师做指导。

有的领导的听课重数量轻指导，粗浅的认为只要我听了课，老师的课堂水平就能提高。

　　2、教师备课只求数量，不说质量。

检查时拿出七八本，从数量上好像值得表扬。

但反过来想想，实用价值有多大?

是不是所有的东西都要往备课本上写?

备课本上写什么，不写什么?

教师心里清楚不清楚?

不学习课标，不钻研教材，重难点把握不准。

　　有的青年教师不下功夫认真备课，网上下载或照抄备课书上的，只图应付检查，不管教学效果。

课后反思形式化，针对性不强。

有的反思是教学目标的再现、有的是教学结果的呈现、有的纯粹格式化......，根本起不到反思——调整——改进的作用。

　　3、从作业情况来看，一是评语简单，无指导性，激励性评价不到位;二是作业批改不规范。

三是作文的眉批、尾批不达标，针对性、指导性、激励性批语不多;四是个别教师批改过程过于简单，体现不出教师的指导过程。

　　4、课堂效率不高。

　　一是教师上课无准备，备讲二张皮;上课拿本书，现想现教;作业布置不科学，对教辅资料上题目不加选择，教师没有做到自己先下题海，却让学生下题海。

由于心里没底，教学中出现的问题不知如何调控、如何应对，只顾自己完成教学任务，不顾学生的接受情况，做不到举一反三，浪费宝贵的课堂时间，靠加班加点，题海战术来提高学生成绩。

　　二是教学抓不住重点，捡了芝麻，丢了西瓜。

小组合作学习只注重了形式，而忽视了内涵;过分注重了学生的学，忽视了教师的有效引导。

交流展示活动中少数优生成为课堂的主宰，多数学生成了课堂的配角与观众，本末倒置。

　　三是学生知识缺失不会补救。

第一是学生哪些知识点没有掌握，教师不清。

第二是不知如何补救，补救措施不得力，方法不对头。

第三教师补救无准备，说到哪里算哪里，备课体现不出来。