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郑博

学校代码10722学号0604014131

分类号G641密级公开

本科毕业设计（论文）

题目：

论当代大学生思想政治教育中的激励艺术

OntheInspirationArtofCollegeStudents’Ideological

andPoliticalEducation

作者姓名郑博

专业名称思想政治教育

学科门类法学

指导教师高宏

提交论文日期二〇一〇年五月

成绩等级评定

论当代大学生思想政治教育中的激励艺术

郑博

（陕西咸阳师范学院思想政治教育专业0601班）

［摘要］21世纪是科学技术的世纪、知识经济的世纪、信息科学的世纪，高校要培养出能适应新世纪国家建设和发展要求的人才，要最大限度实现高等教育的目标，其学生思想政治教育管理工作一定要在理念上创新，方法上改进，要始终贯彻“以人为本”的教育管理理念。

本文从当代大学生面临的思想政治教育和心理健康教育的角度出发，要求高校思想政治教育管理工作者应全面掌握激励理论中目标激励、情感激励、期望激励和榜样激励等内容，激发学生努力学习，积极上进，形成科学正确的世界观、人生观、价值观，从而最大限度地调动学生的主观能动性，充分发挥学生的才能，有效地实现教育管理目标。

［关键词］思想政治教育；大学生；激励理论；

［Abstract］Forthe21stcenturyisthetimeofscienceandtechnology,knowledgeeconomy,andinformationscience,collegesanduniversitiesmustadjustthemselvestoinnovateconceptsandimprovedmethodsandimplementtheconceptof“people-oriented”inthemanagementofcollegestudents’ideologicalandpoliticaleducationsoastocultivatetalentswhoarecompetenttonationalconstructionanddevelopmentandachievethegoalofhighereducationtotheutmost.Thispaper,fromtheperspectiveofcollegestudents’ideologicalandpoliticaleducationandmentalhealtheducation,requiresmanagersofideologicalandpoliticaleducationincollegesanduniversitiestomasterthemotivationtheories,suchastargetincentivemotivation,emotionalincentivemotivation,expectationincentivemotivationandexampleincentivemotivation.Onlyinthiswaycanthestudentsbestimulatedtostudyhardandbecomeprogressiveandactive,andformacorrectworldoutlookandviewonlifeandvalue,thusthestudents’initiativeandaptitudewillbegivenfullplayandthegoalofeducationmanagementwillalsobeeffectivelyachieved.

［Keywords］ideologicalandpoliticaleducation;collegestudents；motivationtheory.

目录

目录II

一、大学生思想政治教育中激励艺术性的涵义及其特点1

（一）思想政治教育激励艺术的涵义1

（二）思想政治教育激励艺术的特点1

二、大学生思想政治教育工作中的激励艺术1

（一）激励理论及其基本原理2

（二）激励理论在大学生思想政治教育工作中的应用2

三、大学生思想政治教育中的激励艺术运用的意义4

（一）增强思想政治教育创造性的需要5

（二）增强思想政治教育适应性的需要5

（三）增强思想政治教育吸引力和感染力的需要5

（四）增强思想政治教育实效性的需要5

谢辞6

参考文献6

从20世纪处，西方管理学家、心理学家和社会学家就开始从不同角度研究怎样对人进行有效的激励，并提出了一系列相关的激励理论。

我们思想政治教育工作的主体是人，对象也是人，因而如何启发人的自觉性、调动人的积极性、激发人的创造性，不断提高思想政治教育的效果，是当前思想政治教育值得探讨的问题。

因此，思想政治教育工作恰当运用激励艺术，可以充分激发受教育者的潜在能力。

这对于当代大学生教育管理目标的实现尤为重要。

一、大学生思想政治教育中激励艺术性的涵义及其特点

（一）思想政治教育激励艺术的涵义

所谓思想政治教育激励艺术，就是综合运用思想政治教育工作中的各种激理论，达到对教育对象优化管理、挖掘潜力、提高素质，使其想着社会发展需要的目标健康成长。

也就是思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目标，从而灵活地、创造性地运用具有感染力的技巧和技能的总和。

它是思想政治教育者品格、智慧、学识、才能、胆识、经验的综合体现。

（二）思想政治教育激励艺术的特点

思想政治教育是一项复杂的系统工程。

思想政治教育的对象是人，而人的思想的形成、发展和变化是多种因素综合作用的结果。

思想政治教育者要高效率的搞好思想政治教育工作，只有以其德、识、才、学为基础，正确把握思想政治教育激励艺术的特点，熟练地掌握科学的教育方法，才能熟练地运用思想政治教育的激励艺术，提高思想政治教育工作的效果。

1、实践性

思想政治教育的激励艺术与思想政治教育者的知识阅历、实践经验紧密联系。

从某种意义上说，思想政治教育的激励艺术是从思想政治教育的实践经验中提炼、升华而成的。

实践经验越丰富，教育者运用思想政治教育激励艺术的能力就越强。

2、情感性

思想政治教育的对象是人，而人是有感情的。

这就决定了运用思想政治的激励艺术必须倾注教育工作者的感情因素，满足受教育者的各种感情需要，给教育者一种艺术美的感受，引起受教育者的感情共鸣，具有吸引人，感染人的魅力。

3、灵活性

思想政治教育的激励艺术没有严格，固定的程序和模式。

它要求因人、因事、因时，因地而异。

既要遵循一定的原则，又要根据具体情况，随机应变地进行思想教育，具有较大的灵活性，以适应不断变化的客观环境。

所谓运用之妙，存乎一心，讲得就是这种随机性、灵活性。

4、创造性

思想政治教育激励艺术是管理者发挥主观能动性进行创造性活动的手段。

它是思想政治教育工作者的独特风格、丰富的想象力和创造力的结晶。

高超的激励艺术，不是拘泥于传统的经验和方法，而是教育者在科学思想方式的指导下，根据新情况创造出的新方法、新技巧。

二、大学生思想政治教育工作中的激励艺术

大学生是社会中比较特殊的群体,他们有自己的思维方式,有年轻人所特有的朝气和冲劲，他们没有太多的社会经验,心理状态不很稳定,价值观念不甚明确,但接受能力很强。

因此,大学教育不仅要重视知识的传输和技能的培训,更重要的是尊重学生的个性发展，尊重他们的人生目标。

（一）激励理论及其基本原理

激励是激发、鼓励的意思。

思想政治教育中的激励职能，就是通过各种有益的方法，激发人们形成积极的动机，鼓励他们在学习、工作和劳动中表现出高度的积极性、能动性和创造性。

人的积极性、能动性和创造性[1]，是完成任务的首要条件。

激励的最基本的任务是激发人们形成积极的动机。

人的行为是受动机支配的，就单个人来说，其行动的一切动机，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的意志的动机，才能使他行动起来。

所谓动机，就是指引起个人行为，维持该行为并将行为导向某一目标的内在动因。

激励的一般模式是：

需要动机—行为—目的。

动机是以需要为基础的，而需要是行为的出发点，行为又是指向一定目标的[2]。

只有引导人们形成正确的价值观并将人们的需要层级提高到相应的水平，才可能形成持久的积极的动机，在言行中经常表现出积极性、能动性和创造性。

激发人们形成积极动机必须做好两项工作：

（1）引导人们形成正确的价值观。

这包括提高人们的思想觉悟和道德水平，形成正确的政治观、世界观、人生观、道德观等思想观念。

（2）诱导和提升人们的需要层次。

人的动机是与他的需要水平相关联的。

要使人具有持久的积极的动机，除了满足人的正当需要外，还应特别注意提高人的需要层级，使他的需要从生存的需要，安全的需要向归属、荣誉、创造和发展的需要提升。

对学生这一教学的主体来说，他们的需要、动机有两个方面：

一是外在性的，主要表现在社会、情感性的需要，即得到学校、教师、同学给予的信任、尊重、关心、友谊、表扬、认可和赏识。

二是内在性的，一方面可在单纯的学习、工作活动过程中得到满足；另一方面指学习工作取得积极成果，从而体验到某种成就感与自豪感。

学生的这些需要与动机归纳为精神性需要和物质性需要。

作为学生来说，精神性需要的满足是重要的，但也不能忽视物质性需要的作用。

（二）激励理论在大学生思想政治教育工作中的应用

1、目标激励

俗话说，船无目标不进，人无目标不行。

学生只有目标明确，才能排除干扰，克服困难，到达成功的彼岸。

无数事实证明，只有目标明确，学生才会有源源不断的动力，始终保持对学习的一份热情、一份执着，学生才能明确前进的正确方向。

所谓目标激励，就是通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。

目标是行动的指南，明确自己的行为目标，并把自己的行为目标与目标不断加以对照，发现自己的不足和缩小到目标时，学生的行为积极性就会持续高涨。

（1）开放教育观念，确立开放的教育目标。

随着人才市场的开放，双向选择机制的确立，用人单位越来越注重大学生的质量、素质，教师应通过教学使学生深切感受到这种无形的竞争，从而形成危机感、紧迫感、责任感，使学生对理想、对未来的追求和对个人前途的关注化为学习的动力，增强学习的主动性、自觉性，变消极学习为主动学习。

同时，教师必须进一步解放思想，冲出“以知识为本”观念的束缚，树立“以学生的发展为本”的教育思想，这是开放式教学的基本前提。

因此，我们应用发展的眼光看待学生，人人都有创新的潜力，有创造的欲望。

教师应把自我发展的抉择权交给学生，培养学生的主体意识和创新意识，开发学生的创新潜能，促使学生可持续发展。

开放式教学，其教学目标也是开放的，不能局限于知识目标，它应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。

除了知识目标外，还应十分强调发展性目标，实现以人的发展为本的教学根本目标。

（2）确定合适的目标，并为其实现提供全面的支持。

大多数人都有成功的需要，成功的标志之一便是实现预定的目标。

为激励对象确定一个合适的目标，并为其实现提供支持，往往能达到较好的激励效果。

实施开放式教学，要求教师在授课时，应该把理论和现实有机地结合起来，既要讲好课本知识，又要高屋建瓴，结合本专业的发展趋势，科学预测未来几年本专业的就业方向和就业形势，使学生由“让我学”到“我要学”。

在给学生布置学习任务等一些具体的目标时，应注意就实避虚，而且应遵循可望又可及的原则。

任务的挑战性过易或过难都不好，如果学习太容易，学生会感到厌烦；如果太难，他们会产生挫折感。

（3）目标明确，并具有针对性。

根据学生的生理心理发展规律和个性特征，目标有不同的内容和层次。

按时间可分为近期目标和长远目标，目标激励是一个过程，在树立远大目标情况下，应根据不同的阶段，不同的情况制定相应的阶段性目标，将个人目标与思想政治教育总目标结合起来。

确立的目标不宜过高也不可过低。

目标过高，使人感到高不可攀，可望而不可即，一旦受挫折容易丧失信心；目标过低，轻而易举就完成，不利于发挥人的潜能。

目标要有针对性，思想政治工作者应针对激励对象的不同需要层次设置不同目标。

另外，在具体目标中，还要注意信息的反馈，便于及时矫正偏离目标的行为。

2、情感激励

人有各种各样的需要，这既需要有物质的，也有精神的，当物质需要基本满足后，此时，安全、交往、尊重、成就等心理需要上升到主要地位，受教育者渴望得到尊重和信任，渴望获得爱的归属感。

所谓满足精神需要，就要求思想政治工作者在实际工作中，要注意以尊重、信任、关心、理解等因素为主要的情感投入，以此来激发他们积极向上的热情，从而提高思想政治教育的有效性。

（1）满足合理的情感需要。

运用情感激励，就要求思想政治工作者要在生活上、学习上关心、体贴受教育者，及时解决他们遇到的困难，满足其实际需要。

如尊重的需要，交往的需要，信任的需要和理解的需要等。

思想政治工作者应该在条件允许的前提下使之得到充分满足，一旦合理的需要得到满足，能激发其内在的潜能。

（2）利用尊重、信任、理解进行激励。

根据马斯洛的需要层次理论，人在较高的层次上有尊重的需要，如果教育工作者对受教育者的成就能够关心、支持和理解，则能更好的激励其进步，当赢得别人的尊重后，就会自觉接受来自他人的批评和教诲。

信任必须建立在恰当、适宜培养帮助的基础上。

不能简单的器重青睐。

而理解则给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。

在尊重、信任、理解的基础上，思想政治工作者还要不断给予他们以启发、引导、培养和教育，使情感激励真正起到强化激励思想政治教育的作用[3]。

在课堂中师生的人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的朋友，平等相待，和蔼可亲。

老师和学生、学生与学生之间平等民主地交流，达到较为开放的教学氛围。

教学时间也可灵活控制，除了在教室学习之外，还可带学生到社会实践中去，丰富感性认识，带领学生参加社会活动，将所学的知识进行实际运用，为学生提供广阔的天地。

3、奖惩激励

所谓奖惩，就是通过一定的物质或精神方式，对符合管理意图、达到管理者要求目标的人或事进行表扬，给予肯定评价，用以巩固和发展其优良行为。

惩罚属否定评价，目的是使其认识和改正错误的行为或思想。

邓小平曾明确指出：

“如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论”。

[4]

（1）合理、公正、公开。

奖惩既不能太强也不能太弱，要根据具体行为具体对待。

不搞无原则的奖励，要实事求是、一视同仁。

奖惩不公正就起不到应有的作用，会使人产生抗拒心理，是优秀者失去信心，使违纪者丧失改正错误的机会，同时还要注意奖惩的时机。

（2）要奖惩相结合，以奖为主，以罚为辅。

奖励热的积极行为，而惩罚则是限制人的一些错误举措。

从某种程度上讲，奖惩的作用要大于奖励，因为奖励对一些不求上进的人也许无足轻重，而惩罚则不然，它会刺激、活化人需要，通过奖惩这种强有力的外力，促使违纪者查找违纪的根源所带来的后果，剖析其错误思想根源，检查自己的错误言行，达到教育的真正目的。

但惩罚总会给人带来焦虑、苦恼的内心体验。

这就需要思想政治工作者注意奖惩的艺术性和针对性，做到奖到“点子”上，罚要罚在“根子”上。

4、榜样激励

斯金纳认为人的行为是由外界环境决定的，外界的强化因素可以塑造行为，而榜样行为就可视为一种强化因素。

榜样的力量是无穷的，通过榜样的树立，能够触发人们仰慕、效仿，具有很强的号召力和影响力，因而不断激发人的上进心。

榜样的特点就是形象、实际、生动、直接、具有以情感人、以形动人的力量，容易被人接受。

如果能充分发挥榜样的示范作用和激励作用，可使思想政治教育的内容变得可亲、可信。

（1）榜样激励，思想政治工作者要身体力行起到表率和示范作用。

如果思想政治工作者按自己在思想工作中所说的去做，履行自己的诺言，就会产生一种崇敬、佩服的感觉，这就会形成无行然而却是巨大的说服力、感染力、号召力和凝聚力。

思想政治工作者应是学习榜样的带头人，思想政治工作者只有把先进人物作为自己心中的追赶对象，积极引导学习榜样才能有力量，受教育者才有可能把教育者宣传的先进典型作为自己心中的楷模。

（2）选择好典型。

榜样之所以能够引导人们的行动趋向于一定的要求，是因为人们的行为普遍的会受到模仿心理机制的作用，而导致模仿行为的产生。

在思想政治工作激励过程中，尤其要注意选择和树立的榜样应具有先进性、典型性和时代性。

选择好典型后还有注重实践，要使榜样的品格转化为受教育者的品格，实际是关键。

榜样的力量之所以是无穷的，就是因为榜样能在实践中，给人以无穷的精神激励。

要使榜样发挥作用，不能只停留在“言”上，更要体现在“行”上，要在实践中逐步磨练、培养榜样的意志，真正把先进思想、优秀品德落到实处。

5、期望激励

期望理论指出，激励的力量=期望*效价。

激励的力量，表示个人对某项活动的积极性程度，希望达到活动目标的欲望程度；效价，表示活动的结果对个人价值的大小；期望值，表示个人对实现这一结果的可能性判断。

高校的学生是思想政治素质和文化素养较高的群体，由于他们年纪较小，社会阅历不深，自我管理和控制能力不强，加之身处在这个充满诱惑的社会，面对大学如此竞争激烈的环境，使得很多学生失去了原有的自信心，目标不明，期望值不高，最终的结果就是学生学习热情不高，学习效率低下。

因此，借鉴期望理论帮助学生建立有效的期望目标，树立必胜的学习信心，就成了教育管理者一项义不容辞的责任。

三、大学生思想政治教育中的激励艺术运用的意义

思想政治教育具有科学和艺术双重品格。

它既是一项科学的工作，也是一项艺术性的活动[5]。

研究和掌握思想政治教育的激励艺术，对于新时期的思想政治教育工作具有十分重要的意义。

（一）增强思想政治教育创造性的需要

思想政治教育的对象是有着复杂思想的人，而人的思想是多种因素综合作用的结果，特别对于当代大学生而言。

这就决定了思想政治教育必然是一项创造性的活动。

只有熟练掌握和运用思想政治教育的激励艺术，才能充分增强思想政治教育的创造性。

（二）增强思想政治教育适应性的需要

思想政治教育中激励艺术的运用具有很强的灵活性和适应性，因人、因事、因时、因地而异，可使教育方法、技巧的运用与教育内容巧妙结合，能更好的适应教育对象思想发展变化的需要和形势变化的需要。

这对于当代大学生思想政治教育目标的实现意义重大。

（三）增强思想政治教育吸引力和感染力的需要

长期以来，由于诸多原因，一些思想政治教育者在思想政治教育工作中，片面强调思想性、政治性、科学性，忽视了趣味性、生动性、艺术性，结果使思想政治教育缺乏吸引力和感染力。

思想政治激励艺术运用能把思想性、政治性、科学性和艺术性完美地统一起来，巧妙地假期了教育者与被教育者和谐沟通的桥梁，从而使大学生自觉自愿地在轻松愉快的气氛中接受教育，大大增强了思想政治教育的魅力。

思想政治教育者只有努力地运用这些激励艺术，才能以深刻、生动的讲授，慷慨激昂的演讲，情深意长的恳谈，去打动人的心弦，及其感情的共鸣，增强思想政治教育的吸引力和感染力。

（四）增强思想政治教育实效性的需要

思想政治教育既要向受教育者传播真善美，更要引导受教育者追求真善美；既要促进受教育者接受新思想，更要推动受教育者产生新思想；既要启发受教育者认识社会存在对他们思想的影响，又要引导人们运用科学理论作指导去做好本职工作，改造社会，推动社会进步。

唯有如此，思想政治教育才能得心应手，事半功倍，在工作中取得实效。

随着市场经济的不断完善和高等教育改革的不断发展，高校学生思想政治教育管理也面临许多新形势和新问题[6]。

在这种情况下，思想政治教育管理者必须树立“以人为本”的教育理论，帮助学生树立实现个人价值与实现社会价值有效统一的思想，引导学生确立正确的行为方式，充分地激发个体的潜能，实现教育目标。

总之，激励理论是一个不断发展的理论，并且各个理论是相互补充的。

激励理论是调动人的情感和积极性的艺术；学生激励是一个系统过程，我们不可能找到一种最好的、适合任何一种情况的激励措施。

随着外界环境的变化，人才的培养目标和学生的需要也在不断变化，因此，成功的激励手段必须随着各种条件的变化而改变。

思想政治教育是一个开放的理论体系，充分借鉴激励理论和其他学科的研究成果，能够优化思想政治教育方法，对提高思想政治工作实效性具有重要的意义。

谢辞

随着这篇本科毕业论文的最后落笔，我四年的大学生活也即将划上一个圆满的句号。

在本文的撰写过程中，高宏老师作为我的指导老师，他治学严谨，学识渊博，视野广阔，为我营造了一种良好的学术氛围，使我领会了基本的思考方式，掌握了通用的研究方法。

正是由于高老师在百忙之中多次审阅全文，对细节进行修改，并为本文的撰写提供了许多中肯而且宝贵的意见，本文才得以成型。

在此特向高老师致以衷心的谢意！

同时感谢各位老师、同学和朋友的关心和帮助！

参考文献

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高等教育出版社,2005

[2]俞文钊.中国的激励理论及其模式[M],武汉:

华东师范大学出版社,1993

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人民出版社,1994:

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[5]张耀灿.思想政治教育学原理[M],北京:

高等教育出版社,2005

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人民出版社,1998

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高等教育出版社,2005（12）

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高等教育出版社,1999（6）

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