第三讲大学生职业生涯规划中进行思想政治教育的实践性探索 第一节.docx
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第三讲大学生职业生涯规划中进行思想政治教育的实践性探索第一节
第三讲大学生职业生涯规划中进行思想政治教育的实践性探索
第一节大学生职业生涯规划中进行思想政治教育的全程化研究
大学生具备的适宜职业需要的综合素质，是大学阶段所接受的各种教育长期积累的结果。
因此，职业生涯规划要贯穿整个大学生培养教育的过程。
职业生涯规划作为系统教育，靠短期行为、“季节性套餐”是万万不行的。
学生一入校，从起步教育开始，就应该有职业生涯规划的内容，使学生有好的行为规范、好的道德修养和高尚的思想境界，使学生有危机感、紧迫感，有自我完善意识、群体意识、竞争意识。
这一点可从著名教育学和心理学家劳伦斯·柯夫伯格的长期实践研究得出结论。
他认为个人道德的发展是从被动接受、服从外界道德规范，到逐渐以自己的行为去适应外界的规范，并判断这样行为对自己是否有利，进而发展到与外界的规范发生争论和冲突，最后大多数人以社会普遍的道德原则为终身行为准绳。
这种“道德发展阶梯论”为我们进行职业生涯规划教育提供了操作上的思路，也即职业生涯规划教育必须从大学生身心特点和其发展成长的规律出发，根据其认知能力和发展水平，适应不同阶段特点，提出具体要求，制定出相应的培养目标，循循善诱，促进他们的择业观发展。
所以，新生入学教育阶段、专业教育阶段、毕业教育阶段构成了大学生择业观教育的整个培养过程。
职业生涯规划教育既要建立各个阶段的工作目标，又要把阶段性的工作目标与长期的最终目标有机地结合起来，才能够完成职业生涯规划教育的目标。
一、大学生新生阶段职业生涯规划中思想政治教育
刚进入大学的新生大多对什么是职业、自己目前学习的专业、以后主要从事何种职业认识模糊。
没有目标的大学一年级，也是被相当多的学生浪费掉的宝贵一年。
在一年级学生中开展职业生涯规划，并在职业生涯规划中加强思想政治教育，为学生确立职业发展目标、计划大学学习阶段性目标，不仅有助于大学生珍惜时间、有利于高校校风学风建设，更有利于大学生奠定人生发展目标，确立职业发展理想。
在大学新生阶段的职业生涯规划中开展思想政治教育，就是要指导大学生主动认识和培养职业素质帮助大学生正确认识理想、前途，认清历史责任，认识国情与行业，岗位与自身等，以确定科学的职业发展方向。
（一）新生阶段职业生涯规划中思想政治教育的内容
1、树立正确的人生观、价值观
思想政治教育在此阶段的重要作用就是对学生进行职业理想教育，引导大学生利用“人格—职业类型”匹配理论和马克思主义关于人的全面发展理论、人与社会关系理论确立正确的职业理想;对学生进行道德观教育，引导大学生明确个人职业选择、职业目标的实现是国家、社会与个人利益的一致性的集中体现，让学生明白只有社会需要的，才会有工作的岗位和机会，才会有长足的发展空间;对学生进行人生价值观教育，引导大学生确立为祖国富强、民族振兴而认真学习、努力工作的职业价值观;对学生进行职业与事业、职业与就业、择业与就业、就业与创业的教育，以形成正确的择业观。
2、了解社会
我们所说的环境分为大环境和小环境。
大环境是指我们国家现在经济发展的整体环境，大学生的择业、就业、职业发展都是在国家整体的经济发展、高等教育发展状况、整体就业形势的背景下进行的。
因此，帮助大学生了解国情、了解就业形势也是大学生职业生涯规划中思想政治教育的主要内容之一。
国情教育中，我们要让大学生认识到，一方面我国有人口多、底子薄、东西部发展不平衡、我国还将长期处于社会主义初级阶段的国情，另一方面，我国的国民经济发展较快，产业结构调整和优化升级加快。
这两个大的国情决定了国家对人才的需求总量是巨大的。
但由于大学生择业观念的影响产生的就业结构偏差，导致东西部发展差距越来越大，也导致当前就业形势严峻。
通过国情教育，使大学生增强使命感和责任感，树立艰苦奋斗的创业精神，到祖国最需要的地方去建功立业。
就业形势教育中，我们要帮助学生分析就业形势的现状、产生原因，增强学生就业的紧迫感，促进大学生的就业观念从东部向西部转变、从白领向蓝领转变、从等待就业向自主创业转变。
所谓小环境是指就我们学习的专业领域来讲其就业的发展前景。
新生进入高校学习的较长时期内，对学习目的感到茫然，对在大学期间的任务不明确，从而造成学习态度的懈怠。
新生阶段大学生职业生涯规划中思想政治教育就是要帮助大学生找准学习的目标和方向，使大学生明确自身在大学期间的任务是在正确认识国情与行业发展趋势的前提下，了解自己，树立正确的职业理想，并在大学期间努力学习职业发展需要的基础知识、基本技能，培养良好的思想政治素质和职业意识，不断提高自身的身心素质，为进入社会成为一名优秀的职业人打下坚实的基础。
3、认识自我
老子说过“知人者智，自知者明”，孙子则有“知己知彼，百战不殆”的名言传世。
职场奋斗，了解职业是知彼，还要在知彼的基础上让大学生学会认识自己。
当大学生明确自身素质与自己所追求目标之间的差距时，就会为实现自己的愿望而努力弥补差距。
因此，做好自我分析，了解自我，才会走好自己的职业之路。
职业生涯规划中思想政治教育的任务就是帮助学生分析自己的兴趣爱好，了解自己的职业性格特点，分析自己的气质类型，并对自己的人生理想进行理性与感性结合的综合分析，从而确定自己职业发展的需要，为进行职业生涯规划奠定基础。
指导学生认识职业，了解自己之后，职业生涯规划的重要任务就是帮助大学生进行职业生涯目标设计。
指导大学生根据个人现实需要与国家、社会的需要相结合，现实与理想相结合进行职业生涯的目标设计。
在做好长远职业生涯目标规划的前提下，还要进一步指导大学生对大学生活进行规划和设计，确定大学各个阶段的发展目标。
因此，进行职业生涯目标规划是将大学生的大学学习目的和人生目的结合起来的重要环节，对大学生的一生都具有坐标意义。
（二）新生阶段职业生涯规划中思想政治教育的方法和途径
大学新生阶段职业生涯规划中的思想政治教育必须要结合新生刚进入大学的心理特点、行为特点和思想特点探索适当的方法和途径。
1、家庭、学校联合教育法
大学新生在心理上具有对家庭和学校依赖性都较强的特点，因此，在教育方法上实施家庭、学校联合教育法。
学生职业理想的确立需要家庭、学校的共同教育。
学校是有目的、有计划地实施职业生涯规划中思想政治教育的重要主体，也是与学生群体及个体直接接触最多的主体。
因此，职业生涯规划中思想政治教育的实施要以学校为主要主体，由学校与家庭进行联合。
学校与家庭的联合主要通过对学生家长进行动员，让学生家长明确职业生涯规划中思想政治教育对学生将来职业发展的重要作用，引导学生家长参与指导学生的职业生涯设计。
需要注意的是学校要提醒家长，是参与指导学生职业生涯设计，而不是包办代替和横加干涉。
学校和家长之间的沟通管道可以是统一的邮寄信件，有条件的也可以通过电子邮件或电话进行沟通。
有条件的学校或学院也可以建立手机短信平台和电子信息平台，可以使用群发的方式来进行。
2、集体教育与个别教育结合的方法
大学新生在行为上既有从众的特点，又有追求独特表现的倾向。
因此，在职业生涯规划中的思想政治教育需要采用集体教育与个别教育相结合的方法。
职业生涯规划中思想政治教育活动的开展主要通过学校组织教学、社会实践、各类社团和协会活动来进行。
在这个环节中，主要是以集体教育的活动形式出现。
对同专业、同年级的学生群体有一定的针对性，但对个体还不够重视，还没有充分尊重学生的个性、差异性，还不能真正做到“因材施教”。
作为对集体教育的补充，个别教育是职业生涯规划中思想政治教育取得实效的有力保证。
个别教育的方式
可以通过建立职业生涯规划咨询中心、建立网络职业生涯规划咨询网站等，可以对学生进行个别的自我能力倾向、性格倾向、理想评价，对学生提供职业生涯规划的政策咨询、择业咨询、心理咨询辅导等。
3、榜样目标激励和日常训练相结合的方法
大学新生在思想上具有进取心强和可塑性强的特点，在大学生职业生涯规划中可以采用榜样目标激励和日常训练相结合的方法。
大学生职业生涯规划中思想政治教育要取得良好的效果，既需要学校通过树立职业用人单位榜样目标、优秀校友榜样目标、先进学生榜样目标，用确立榜样目标的方式激励学生认真思考:
我要成为什么样的大学生?
我要成为什么样的职业人?
我要走进什么样的用人单位?
我要创立什么样的事业?
“请进来”是确立榜样目标的重要途径。
所谓“请进来”主要是指把目前在职业生涯中发展较好的校友请回学校来，以讲座、座谈、访谈的形式用他们的切身经历教育广大在校大学生，并为大学生进行职业生涯设计提供一定的参考目标。
“请进来”能增强职业生涯规划中思想政治教育的可信度，从而提高其实效性。
同时，在日常的教学和实践活动中，用训练的方式而不是简单讲授的方式进行思考，在思考中明确目标，用榜样激励自己确立奋斗目标。
二、大学生专业学习阶段职业生涯规划中思想政治教育
大学专业学习阶段是大学生进入职业领域前的系统的、完整的准备阶段，择业观教育在于帮助学生客观地认识自己的个人特征，从而去发展适合自己兴趣、爱好的职业能力，把学习知识、发展素质、提高能力和调适自己的职业价值观有机地结合起来。
由于受各种因素的影响，每个人都不可能完全按照自己的职业意愿去实现职业理想。
因此，在大学生的职业目标选择中把个人特征和社会需要结合起来并在结合中去设计自己的职业发展规划，才是现实的。
职业生涯规划教育的介入，会帮助大学生自觉、自主地做好职业准备，并把价值观同知识的学习、素质的发展、能力的提高协调起来，直至为其为就业做好准备。
（一）专业学习阶段职业生涯规划中思想政治教育的内容
大学生个人职业素质在很大程度上决定着自己是否能被自己认可和被他人认可，直接影响到大学生职业生活的发展，甚至对家庭生活以及社会生活也有重要影响作用。
在社会主义市场经济条件下，实行竞争就业，其实质就是职业素质的竞争。
具有良好的职业能力既是国家经济发展、社会全面进步的需要，又是大学生实现个人职业理想、走向全面发展的需要。
那么，具备哪些条件的大学生最受用人单位青睐呢?
就职业素质而言，用人单位和学生在适应能力、专业水平、品德和心理素质的重视上都达成一致，但在品德这个方面存在较大差异。
这也应该是我们思想政治教育的着力点。
大学生二、三年级正是大学生在大学阶段学习专业知识和锻炼各项技能的最主要和集中的时间。
我们应该帮助二、三年级大学生根据自己的职业发展目标不断全面提高自身的职业能力。
所谓大学生培养职业素质的过程是指对已经确立了职业发展方向的大学生施加影响，把符合社会发展的职业素质要求传授给大学生，使他们在已有认识的基础上，自觉地去认识将要从事的职业素质构成和要求，并将这些要求转化为在大学学习期间主动培养自身综合能力的过程。
大学生职业素质是指大学生在学习过程中逐渐建立起来的从事相应的工作所应具备职业素质结构，包括思想政治素质、职业道德、职业心理、职业知识和技能等相互联系而形成的职业系统。
1、思想政治素质是大学生职业素质的前提。
大学生的思想政治素质水平决定了大学生其它职业能力。
明确为谁服务是一切工作的前提。
在建设中国特色社会主义现代化过程中，具有良好的思想政治素质是坚持社会主义方向，保证国家利益、单位利益和个人利益一致的前提。
思想政治素质中还包括职业理想、职业价值观等。
职业理想是指大学生根据社会发展和个人需要，对未来所从事的职业和可能取得的成就的向往和追求，是大学生职业能力的灵魂。
职业理想是促进大学生努力奋斗的不竭动力。
而职业理想的确立又受到个人职业价值观的指导和影响。
职业价值观是指大学生认识和评价自己的职业选择、职业发展等实践活动在满足自身和社会需要上的作用和贡献时所持有的标准。
在社会主义市场经济条件下，我们提倡的正确的职业价值观应该是以自己的职业及岗位选择和职业发展的实践活动对社会贡献的多少为标准来评价职业和岗位的价值。
它对大学生的择业决策和对待职业的态度起着指导和决定性作用。
2、职业道德是大学生职业素质的基本要求。
高校思想政治教育是为大学生的成才提供思想道德方面的保证。
这种保证既表现在培养大学生的政治素质，使他们在成才的道路上能经受政治风浪的考验，能抵御错误思想的侵蚀，还表现在培养大学生良好的德行。
职业道德是指与人的职业角色行为和责任相联系的一种高度社会化的角色道德，它在社会主义道德体系中是一个有特色、有代表性的起中坚作用的道德层面。
不同的职业和岗位，职业道德的内涵和要求都不同，它是大学生确立职业信念、调整职业行为、追求职业理想的根本保证。
职业道德的内容广泛，主要包括职业义务、职业良心、职业荣誉、职业信誉、职业公正等。
体现为爱岗敬业、具有奉献精神、有职业荣誉感，职业操守良好等。
由于大学生的成才在其步入社会后还表现为岗位成才，以自己出色的本职工作推动社会的发展进步，所以高校思想政治教育应包括对大学生良好的职业道德的培养。
通过这种职业道德教育，使大学生能以良好的德行处理职业劳动中的各种人际关系，能以职业道德规范制约自己的职业行为。
目前高校的思想政治教育，较为注重从一般意义上对大学生进行思想政治教育以及日常行为规范的养成，而对于大学生今后如何面对自己所从事的职业，应该以何种德行投入到职业生活中去则缺乏足够的关注。
因此，在思想政治教育的过程中注重对大学生的职业道德的培养，就使得大学生在如何走好自己的人生道路这一问题上获得了全面的指导。
职业道德的原则规范将和政治生活规范、家庭道德和社会公德一起构成大学生学校生活和社会生活全面的规范体系。
将培养大学生良好的职业道德作为思想政治教育的重要目标，也是使高校的思想政治教育获得了内容体系的完整性。
目前，在我国高校的思想政治教育中，系统的教育是通过课堂授课的形式进行的，即，《思想道德修养与法律基础》课，主要是着眼于使大学生成为政治上合格、道德上向善且有法律意识的合法公民。
但是，对于大学生毕业后在职业活动中应该如何，现在的教材论述得还很不充分。
将培养大学生良好的职业道德作为高校思想政治教育的重要目标，对社会的发展也具有重要的意义。
我们知道，大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，随着我国高等教育的发展，大学毕业生在我国劳动力人口中的比例将会越来越大，加之大学生作为我国劳动力人口中知识水平和技术素质较高的一个群体，必将日渐成为我国劳动力中推动社会发展的重要力量。
这种推动作用的发挥不仅在于他们的知识水平和业务素质，还在于他们的职业道德素质。
因为他们的职业道德水平决定了他们在工作中发挥作用的状况。
3、择业心理是大学生职业素质的基础。
大学生择业心理是大学生选择职业时所表现出的心理特征、心理变化状态以及可能出现的心理问题。
当前大学生主要的心理问题有:
自负心理:
这种心理主要存在于重点院校的大学生。
他们往往认为自己学校的牌子硬，或自己所学的专业需求旺，学习成绩优秀，因而产生自负心理，择业要求高。
高不成，低不就，往往是这种心理影响下的最常见结果。
自卑心理:
与自负心理截然相反，一些普通高校或冷门专业的大学生，面对社会的激烈竞争，总觉得自己“先天不足”。
自卑心理使他们缺乏自信心和竞争力，参加招聘面试时心理忐忑不安，心理承受能力差，遇到挫折容易一撅不振。
急功近利心理:
有一些大学生毕业生在择业时过分看重职业的性质、自己的地位和报酬，一心只想进大城市、大机关，到挣钱多、待遇好的地方，或渴望一步到位，“一嫁终身”。
这种心理不仅脱离实际，而且不利于大学毕业生职业生涯的发展。
患得患失心理:
患得患失心理表现为对于个人的利害关系斤斤计较，没工作时发愁工作，有工作是怕丢了工作，总处于忧虑状态。
大学生毕业之后未来职业的确定是人生的一大转折点，也是对于机遇的一种把握，所以在择业过程中要克服优柔寡断、患得患失的心理。
依赖心理:
依赖心理在求职择业时有两种倾向。
一种是依赖大多数的从众心理，自己缺乏独立见解，虚荣心和侥幸心理会使他们改变原有的自我期望，而不能根据自己的实际情况做出切合自身实际的选择;二是依赖政策、依赖他人的心理，他们不是主动的选择、积极参加竞争，而是坐等学校给自己落实单位，或者依赖家长与亲友走后门。
托关系，甚至让家长与用人单位洽谈。
这会使这些大学生毕业后失去很多机会。
同时，依赖心理也说明这些大学毕业生缺乏开拓能力。
大学毕业生择业心理问题的出现主要受到以下因素的影响。
（l）追求自我价值的完全实现是影响大学生择业心理的根本原因。
随着国家经济体制改革的进一步深化，市场经济中特有的经济规律开始发挥作用。
在激烈的竞争中，那些立于不败之地的企业，往往在经营管理上都独具特色，特别是在用人之道上，更具有先进性与合理性，而这正是许多大学毕业生所追求的。
特别是像北京、东南沿海的一些独资、合资和国有大型企业，资金雄厚，管理手段、管理方法、管理思想先进，在这样的环境中大学毕业生的个人价值更有条件实现，他们的各种能力也更有条件得到锻炼和发挥。
至于在资金雄厚、设备齐全、管理先进的大城市搞科研，其优越性更是不言而喻的。
一些调查显示，现代大学毕业生更看重自己所学的专业，愿意在工作中把所学的本领最大限度地发挥出来，并以此作为追求的最终目标。
例如，有些毕业生说，他们很愿意在实力雄厚的企业干一段，有条件后就自己干。
甚至个别大学生毕业后马上就自己办企业，开始在创业的艰辛中体验丰富的人生。
又如，有一名大学生毕业时被某“四星”级酒店管理部门选中，但条件是在服务岗位实习至少一年，该毕业生认为，虽然饭店的待遇很吸引人，工作环境也很理想，但他更愿意去一个能马上运用自己专业知识的单位，即使待遇、条件差点也没关系。
（2）劳动力市场中的工资因素是影响大学生择业心理的重要因素。
大学毕业生与用人单位相互选择，在双方自愿、平等的前提下确定劳动关系。
每年政府都要专门为应届大学毕业生组织具有这种分配性质的人才交流会;另外，也有许多机构组织经营类似形式的劳动力市场。
这说明竞争机制也引入大学毕业生的分配制度中。
每年绝大部分应届毕业生遵循市场经济法则，在劳动力市场上通过公平竞争实现劳动权利。
而在劳动力市场中，一条最重要的规律就是，工资影响着劳动力市场结构的所有方面和运行的全过程。
具体地说，劳动力不仅要根据工资量决定劳动时间的长短，而且劳动力需求方也要根据工资量变动采取扩大或缩小需求行为。
所以说，工资因素调节着劳动力市场的需求和供给关系，影响着大学毕业生的择业心理和行为。
同时，工资与福利待遇高低也标志着企业实力的强弱。
正是因为工资因素在劳动力市场中的重要地位，才使得大学毕业生把注意力集中在工资和福利待遇方面，愿意去工资高、福利待遇好的单位，如外方独资企业、中外合资企业等。
大学生择业心理还受职业的社会意义和地位、职业的技术性、职业是否与个人兴趣爱好相符、职业的劳动或工作条件等多种因素的影响。
事实上，大学生对职业的最终选择，往往是在权衡各种因素的利弊之后所做出的决定。
我们思想政治教育就是要让学生对自己选择的职业有兴趣，只有这样才可能将工作的积极性稳定而长久地保持下去。
同时，要让大学生明确职业对心理素质的要求，加强人生态度教育，引导大学生正确对待职业发展中的挫折和成绩，加强心理素质的培养。
培养大学生健全的心灵，健康的人格，使他们身心协调发展。
4、职业知识和技能是大学生职业能力的基本内容。
这是大学生普遍认同并着重培养的基本职业能力。
值得注意的是，除了与大学生将来从事的相关职业直接有关的知识和技能外，社会对大学生的职业素质越来越看重，尤其是用人单位非常看重学生的独立工作能力、分析解决问题的能力和创新能力。
如上图数据显示，越来越多的用人单位更加注重学生的社会适应能力、实践能力。
因为书本的知识固然重要，但是用人单位的实际各不相同，如何更好地适应各种工作的不同环境才是个单位关心的问题。
我们在大学阶段就应该重视和培养自己这方面的能力，以便更好地适应社会的需要。
（二）专业学习阶段职业生涯规划中思想政治教育的方法和途径
1.课堂是主渠道
对于在校学习的学生进行关于职业生涯规划方面的思想政治教育，课堂教学仍然应该是主渠道。
学校作为培养人才的基地，对大学生进行职业教育的目的性、方向性、计划性、针对性和可操作性，是其他教育途径所无法比拟的。
各种教材都应该不同程度的包括有职业生涯规划的思想内容，各科老师也应该充分挖掘，适时地对学生进行职业生涯规划教育。
主要有以下几个方面:
在教育的内容上，除了开设就业指导课以外，着重进行职业生涯规划教育，改变学生以往认为就业就是在毕业时候听听报告、参加招聘会这样的错误思想，要把与职业生涯规划相关的课程作为必修课加以对待，更不能把职业生涯规划当成是“季节性快餐”，而要把职业生涯教育逐步走向科学化，把它当成一门实实在在的学科来对待。
另外，要把职业生涯教育的内容渗透到课程体系的其它学科中，从而形成有机系统，提高实效性。
如思想政治理论课中，虽然在现有的刚刚实行的新教材中有一讲从职业道德与法律的角度谈及职业生涯规划，本文认为那是远远不够的。
我们应该着力于夯实科学的职业生涯规划理论基础，大学生爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育一定要与大学生的职业生涯规划教育有机地结合起来。
改变过去苍白空洞的进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育的被动局面。
专业课程中渗透职业生涯规划教育的内容，主要是解决大学生对于所学专业的热爱、敬业精神、行业道德规范等等，使职业生涯规划教育的内容在潜移默化中得到深化。
在教育的形式上，要改变传统的老师讲学生听的一维教育。
由于择业是学生的自主行为，老师再也不能用过去的行政指令或是其他的方式代替学生个人做出决定。
因此，教育的内容能否内化以及内化的程度成为衡量职业生涯规划教育的重要尺度。
这就需要在课堂教育中多运用现代化的教学设备如多媒体开展中心讨论、主题发言等互动的方式让学生在轻松愉快的课堂中解除困惑、找到自我、获得自立。
2、日常思想政治工作是主阵地
作为在校大学生，课堂以外的学习和生活也是我们实施思想政治教育的重要阵地。
日常思想政治工作的主要力量就是学生辅导员和班主任。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004」16号文）指出:
辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。
（1）要充分发挥日常思想政治工作的优势。
我国的大学生在整个大学期间，都被编入相应的班级，都配有班主任，年级都配有辅导员，院系都配有学生工作组，学校都有学生工作机构和共青团组织。
班主任、辅导员等学生工作队伍成员跟学生的日常关系最为密切，最能了解大学生的日常思想状况、学习状况、生活状况，也是大学生最信任的老师，因此就义不容辞地肩负着指导大学生职业生涯规划的任务。
学生工作要从学生的实际出发，紧紧围绕职业生涯规划这根主线，将党和国家的方针、政策和社会的要求与学生自身的成长和发展要求结合起来，努力调适大学生的思想和心理，理顺大学生的心理情绪，理清大学生的奋斗目标，并依此塑造他们的思想道德素质和心理品质，依此增强他们的学习动力，依此提高他们的知识水平和职业能力，从而为国家和社会培养出合格的社会主义事业建设者和接班人，也为大学生自身发展铺平道路。
（2）加强和改进大学生的社会实践
理论联系实际是党的优良传统和作风，教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容，理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。
大学生参加社会实践，了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，对于加深对邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感，具有不可替代的重要作用，对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。
大学生社会实践的总体要求是:
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻以人为本、全面协调可持续的科学发展观，全面
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