5的乘法口诀教案.docx
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5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
（一）：
教学目标
1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
3.体验成功的喜悦。
教学重、难点[由整理]
明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
教学过程：
一、复习
1.摆学具，说算式。
（1）请学生拿出○卡纸。
每行摆几个，摆几行都能够，要求每行○的个数相同。
然后，说出：
求一共有多少个○的算式。
根据学生的回答，教师板书出各算式。
（2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。
（3）请学生把加法算式写成乘法算式。
2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
4×33×35×22×2
二、新课
1.导入新课。
谈话：
我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。
我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。
想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了（麻烦!
）为了使乘法算得又对又快，我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。
这天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）。
2.教学例1。
（1）请学生用小棒（5根）摆一把小伞。
（2）数一数本组（5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。
数完的小朋友请举手。
请数得快的学生说一说，怎样数的
（3）出示挂图。
强调：
一把小伞用5根小棒。
数的时候能够5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
（4）填写5连续加5，每次加得的结果。
（5）编5的乘法口诀。
①讲解：
摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。
（板书成1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们能够根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：
“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
②摆两把小伞用几根小棒（10根）
指连续加5的算式，提问：
2个5相加得10，谁能写出乘法算式
根据学生回答，教师板书：
2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思（2个5是10）
讲解：
2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：
“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③先提问：
摆3把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写
根据学生回答，板书3×5=155×3=15
再请学生试编出“三五十五”这句口诀。
引导：
这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说
④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。
完成之后，交流。
根据学生的交流汇报，完成板书。
（6）小结：
5的乘法口诀有5句。
上面的1×5、2×5、3×5……能够用这些口诀来计算。
让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。
3.尝试应用口诀计算。
教科书第51页“做一做”。
（1）先看清图意，再写乘法算式（不填得数）。
强调：
我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。
想一想，该用哪句口诀呢积是多少
（2）学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。
三、练习
1.练习十的第1题。
分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。
让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。
2.练习十的第2题。
对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。
再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。
对答得全对的学生，给予表扬。
3.练习十的第3题。
让学生独立填写。
完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。
既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。
4.练习十的第4题。
出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。
这其中，教师有意地选取几题，请学生说出应用的口诀。
练习时，能够先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。
四、总结
1.请学生说一说，这节课有哪些收获。
2.教师强调：
这天我们学习了5的乘法口诀。
熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。
课间或者回家，能够和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。
既简单玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗
5的乘法口诀教案
（二）：
一、设计理念：
《数学课程标准》指出：
要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个简单愉快的学习环境。
现代信息技术对于“带给学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”起着重要的作用。
本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。
引导学生用心主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学潜力。
二、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理潜力和概括潜力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学资料及重点难点
教学资料：
《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点：
经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：
学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的好处结合起来，利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的潜力和用心性。
五、学生状况分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维潜力差。
由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。
因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：
一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。
二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易理解，喜欢色彩艳丽、活泼搞笑的视觉画面。
我在教学中重视运用多媒体，帮忙学生形象感知。
六、教学策略：
5的乘法口诀这一教学资料是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的好处，并构成乘法基本计算潜力的第一个知识版块。
乘法口诀这一教学资料学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：
第一，激趣导入，孕育口诀。
从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
从学生熟悉的手出发，透过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的用心性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的构成由具体到抽象，贴合学习的认知规律。
第三，快乐练习，深化巩固。
透过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，到达合作交流的目的，又透过分析口诀来记忆口诀。
在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。
所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
七、教学用具：
卡片、课件
八、教法设计：
（一）激趣导入，孕育口诀
由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）自主探索，创编口诀
此刻，就让我们一齐来解决我们提出的问题吧！
小组合作：
报数游戏。
使学生明确5个5个地数数。
说一说：
看图说出有几只手，有几个5。
做一做：
列出乘法算式。
编口诀：
同桌合作，编出5的乘法口诀。
（三）快乐练习，深化巩固
这环节主要透过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。
最后透过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的潜力。
九、教学过程：
一、激趣导入，孕育口诀
谈话：
小朋友，你们喜欢《西游记》吗？
上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？
我们都明白孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。
有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付但是来，怎样办吗？
你能帮他想个办法吗？
孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。
他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。
（慢）
提问：
我的故事讲完了，你听明白了吗？
你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？
怎样解决呢？
只要你掌握了这天的本领，相信你必须能解决这些问题！
让我们一齐加油！
这天我要和大家一齐学习5的乘法口诀。
揭示课题：
5的乘法口诀。
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：
我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，能够帮忙我们做很多事情呢。
此刻伸出你的小手，让我们一齐合作。
用你的小手表示：
5、10。
15用两只手表示够吗？
不够，怎样办？
小组合作呀。
下面就请小朋友以小组为单位，一齐合作用手指表示：
5、10、15、20、25。
提问：
你们是怎样表示这些数字的？
谁愿意给我们大家汇报一下。
（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！
他的回答干脆利落，掌声鼓励。
）
2、出示图片：
小朋友的手很可爱，老师个性喜欢。
瞧，老师画出来了。
请小朋友一齐来数一数。
4、说一说：
①1只小手几个手指？
5个手指，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。
（板书：
1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：
一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。
板书：
“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
②两只小手有几个手指？
谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：
2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思？
（2个5相加是10）
讲解：
2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：
“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③3只小手几个手指？
（15根）用乘法算式怎样写？
（3×5=15
5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？
（3个5连加是15）。
引导：
这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？
同桌合作（三五十五）
④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？
表示什么？
谁能说出乘法算式？
第四句呢？
第五句呢？
5的乘法口诀有几句，一齐读一读。
三、解读品味，感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；（闭上眼睛背。
）
对口令；（跟老师对口令。
）
游戏：
拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏：
听老师一次拍了几下？
拍了几次？
老师每次拍5下，拍3次。
（由学生说出乘法算式和一句口诀）
四、多维应用，深化口诀
1、出示课件：
开火车。
（按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。
2、用数学解决问题：
这天你们的表现真不错！
老师要奖励你们一首歌，《白龙马》。
跟老师一齐唱。
听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？
谁来回答我们故事中的问题？
3、活学活用：
老师为你们这天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。
出示课件：
闯关活动快乐大转盘。
四、课堂小结
这节课你们学会了什么？
你学的开心吗？
你有什么收获？
五、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方能够用到5的乘法口诀？
下课以后，你能够去找一找。
和你的小伙伴一齐交流交流。
如一周上几天课，那三周上几天课？
一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。
“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。
”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。
（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。
）
板书：
5的乘法口诀
实物51×5=5一五得五5×1=5
102×5=10二五一十5×2=10
153×5=15三五十五5×3=15
204×5=20四五二十5×4=20
255×5=25五五二十五
5的乘法口诀教案（三）：
《5的乘法口诀》教学设计
教学目标
1、知识与技能
我们要让学生进一步理解乘法的好处，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、过程与方法
我们要让学生在参与学习的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的潜力。
3、情感态度与价值观
使学生在活动中积累用心的学习情感，培养学习数学的信心。
教学重难点
掌握5的乘法口诀，理解其好处。
教学方法：
自主、合作、探究
教具：
课件
教学过程
一、我会学习（出示课件），学生独立完成
1、把加法算式改写成乘法算式
3+3+3+3+3+3=（）x（）或（）x（）
4+4+4+4=（）x（）
1+1+1+1=（）x（）或（）x（）
2+2+2=（）x（）或（）x（
2、写出乘法算式中各部分的名称
6x3=18
（）（）（）
3、读出下列乘法算式，并说出它的含义
4x3读作：
（）表示（）个（）相加，或（）个（）相加
3x3读作：
（）表示（）个（）相加
学生代表展示，其他小朋友评价、补充。
二、故事引入
师：
刚才小朋友们表现的真棒，老师给你们讲一个故事奖励一下：
有一个外国小朋友到中国来旅游，看到一群中国小朋友在做乘法，于是，就提出和中国小朋友比一比，结果，外国小朋友只做了一半，中国小朋友就全做完了，外国小朋友不服气，提出再比，结果还是和上次一样，外国小朋友奇怪的问：
“你们怎样做的那么快呀？
”中国小朋友自豪地说：
“我们有个法宝，”小朋友们，你们猜一猜这个法宝是什么呢？
生：
乘法口诀
师：
乘法口诀是我国古代劳动人民智慧的结晶，作为一个中国人我们就应感到骄傲和自豪，小朋友们想不想学呀？
生：
想
师：
这节课我们一齐来学习5的乘法口诀（出示课件），板书课题
三、我来探究
1、猜谜语（出示课件）
两棵小树十个叉，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
2、探究5的乘法口诀
师：
小朋友们猜一猜这是什么？
生：
手。
师：
对，我们每个人都有一双灵巧的手，我们的手不仅仅能写会画，还能帮我们解决数学问题呢！
小朋友们请伸出你们的右手向老师招招手，一只手有几个手指啊？
生：
5个（出示课件，一个手掌）
师：
一只手有5个手指，也就是求几个5是多少，是几个5呢？
生：
1个5，
师：
1个5是几？
生：
是5（同步出示课件）
师：
1个5怎样用乘法表示？
生：
1x5=55x1=5
师：
我们给1个5编个口诀好吗？
生：
一五得五
生：
五一得五
师：
小朋友们认为这两句哪句对？
生：
都对。
师：
比较一下，哪句更好？
生：
一五得五
师：
对，因为人们习惯上喜欢把小数放在前面，大数放在后面。
生齐读：
一五得五
师：
这句口诀是什么意思呢？
口诀前半句“一五”的“一”和“五”表示什么？
生：
1个5相加
生：
1x5
生：
一五的“一”和“五”表示两个乘数
师：
真棒！
那口诀的后半句中的“五”表示什么呢？
生：
积
师：
小朋友们真聪明，很爱动脑，请为自己鼓掌3下
生：
鼓掌1、2、3
师：
我们刚才鼓掌用的是几只手？
生：
2只（同步出示课件）
师：
2只手是几个5呢？
生：
2个5
师：
2个5是几？
怎样用乘法表示？
生：
是10.，2x5=105x2=10
师：
那我们给2个5编句口诀好吗？
生：
二五一十
师：
“二”和“五”表示什么？
“一十”又表示什么？
生齐答：
“二”和“五”表示乘数，“一十”表示积
师：
小朋友们仔细观察一下“一五得五”、“二五一十”这两句口诀，对于乘法口诀编写有什么发现？
生：
前半部分表示两个乘数，后半部分表示积
师：
说的真好！
那要是3只手、4只手、5只手呢？
你能模仿刚才的方法编出口诀吗？
（出示课件3只手、4只手、5只手）
学生活动，把编口诀的过程写在练习本上，如果有困难，能够和小组里的同学一齐商量。
老师巡视，帮忙有困难的学生。
请每个小组派一个代表到黑板上写出编的口诀，并说一说编的过程，（同步出示课件）其他的小朋友能够进行评价、补充。
（出示课件：
5的全部乘法口诀）
3、记忆口诀
请小朋友们自由读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
师：
记住了吗？
你是怎样记住了？
发现什么规律了吗？
生：
5乘几结果个位上不是5就是0
生：
用手指帮忙记忆，一个五、两个五......
4、游戏练习
对口令：
师生互对、男女生互对、同桌互对
学生齐背口诀
三、我来自测（出示课件）
1、把口诀补充完整
一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）
2、利用口诀进行计算
2x5=（），口诀是（）
5x3=（），口诀是（）
1x5=（），口诀是（）
5x4=（），口诀是（）
5x5=（），口诀是（）
3、小白兔拔萝卜，一只小白兔拔5个，3只小白兔拔几个？
4只小白兔拔几个？
5只小白兔拔几个
四、拓展延伸（出示课件）
床前明月光，
疑是地上霜，
举头望明月，
低头思故乡。
你能提出一个数学问题并解答吗？
五、我会反思
这节课，小朋友们学的高兴吗？
你学会了什么？
谈一谈你的收获。
5的乘法口诀教案（四）：
教学资料：
人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；
3、透过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的潜力。
教学重点：
记忆口诀
教学难点：
学生透过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学过程：
课前铺垫：
同位两人玩拍手游戏
引导：
我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课
1、总结算式
师（伸出一只手），问：
“我们的每只手上都有几个手指头呀？
”
生：
有5个。
师：
你观察得真仔细。
这是几个5？
生：
1个5。
师：
1个5用我们刚刚学习的乘法该怎样计算呢？
生：
1乘5等于5。
5乘1等于5。
课件出示：
1×5=55×1=5
师：
真棒，那我再伸出一只手。
此刻有几个5呢？
生：
2个5。
师：
怎样计算呢？
生：
2乘5等于10。
5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10
师：
如果我再加一只手呢？
谁来帮帮老师。
（指名学生上讲台配合）
师：
那么此刻是几个5了？
生：
3个5。
师：
怎样计算？
生：
3乘5等于15。
5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15
师：
如果我再加一只手呢？
有多少个手指头呢？
生：
15加5等于20
师：
此刻是几个5了？
生：
4个5。
师：
怎样计算？
生：
4乘5等于20。
5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20
师：
如果我再加一只手呢？
（再找一名学生上台配合）多少个手指？
生：
20加5等25
师：
此刻是几个5了？
生：
5个5。
师：
怎样计算？
生：
5乘5等于25。
课件出示5×5=25
师：
为什么这次只列了一个算式？
生：
因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：
你说得真好。
那么你读的也一样好吗？
请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师：
同学们你们表现的这么好。
我给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。
他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。
但是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。
他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁明白还是只做了一半中国小朋友就又做完了。
他很奇怪就问：
“为什么你们做得这么快呢？
”中国小朋友说：
“因为我们有一样法宝。
”
同学们你们想看看他的法宝吗？
生：
想。
师：
这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）
乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。
它凝结了我们民族的智慧。
也是值得我们骄傲的民族财富。
你们想明白它是怎样来得吗？
师：
（指1×5=55×1=5）就像这两个算式，因数是————
生：
1和5
师：
对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。
这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也能够用来计算这两个乘法算式。
也就是一五得五对应着1×5=55×1=5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
师：
（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？
为什么？
生：
2，因为2小于5，小的放在前面。
师：
（板书二五）得数是10，我们就写上一十。
（教师板书一十）
学生读口诀。
师：
这句口诀对应着哪两个算式呢？
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