科任老师如何管理班级.docx
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科任老师如何管理班级
科任老师如何（rúhé）管理班级
关键词：
个性化管理（guǎnlǐ）关爱问题学生
摘要：
一个良好（liánghǎo）班集体的形成，离不开班主任积极有效的教育管理，更离不开全体科任教师的配合。
科任老师如何参与班级管理呢？
在多年的工作实践中，我总结了几点经验：
一、把自己当成班主任。
二、育人先正己。
三、个性化的管理。
四、多关爱问题学生。
五、取得多方支持。
一、把自己（zìjǐ）当着班主任
首先，科任教师要把自己当着班主任。
不是说象班主任那样管理班级，而是要有班主任的责任心，把自己当成班级的一分子，时时处处为班级着想，学生自然也会接纳你。
每次学部组织的大型活动，我始终和学生在一起，给他们鼓励，为他们加油，让他们感到老师的心和他们在一起。
其次，科任老师要了解班规，与班主任密切配合，是学生管理工作的前提。
熟知班规，不光能和班主任形成教育合力，更重要的是运用班规管理班级，能提高威信，这一点很重要。
我中途接手高年级一个班时，也只用自己的一套管理方法（fāngfǎ），但收效甚微。
后来向班主任咨询了班级管理制度，在工作中就有章可寻，有据可依了，用班规来约束学生，少走了很多弯路。
第三，在班主任不在时，担当起班主任的责任。
学生有事情找到你时，千万不能说：
这事我不管，找你们班主任去；或者说：
等班主任来了再处理。
那你在学生心目中就是一个外人，说话永远没有分量，学生也不会听你的。
比如：
学生出言不逊马上制止、身体不适立刻关心询问等等。
学生在自己课堂上发生的问题，一定要自己想办法解决，实在解决不了的，再求助于班主任，而不要把事情推给班主任。
有的老师或许会说：
再不听话就告诉你们班主任去！
这无疑降低了我们科任老师在学生面前的威信，给学生管理、教学工作都会带来难度。
二、育人先正己
提高自身修养，树立教师形象，正人者必先正己。
要求学生做到的，教师首先要做到。
要求学生专心听讲，教师首先要认真倾听学生的发言；要求学生作业整洁，教师首先要板书工整；要求学生之间团结互助，教师之间首先要团结协作。
要求学生不懂就问，教师也要勤学好问。
教研组的老师在工作上多次给予我指导，同办公室的老师，我经常向他们请教，和他们探讨。
有的思考题我觉得自己讲的方法部分同学还不能完全听得懂，那我就去问班级的优生，问他们是怎样理解的，然后再讲给别的同学听。
这样做我不感觉到丢面子，反而用自身的行为影响了学生，让学生明白：
三人行必有我师，师不必强如弟子，弟子也不必不如师。
这更增强了他们学习的兴趣和自信心。
三、个性化管理
除了用班规来管理学生外，科任教师可以选择适合自己本学科的方法来加强学生管理。
为了加强课堂常规管理，我在黑板的边上写上每个孩子的名字（用其中的一个字，一般用最后一个字或中间那个字，这样感觉亲近些。
）用画“正”字的方法来对孩子在课堂中的倾听、发言、合作、创新、正确率等方面进行评价，等孩子形成良好的习惯后，再改为小组评比或男女生竞赛的形式，这样也保护了个别后进生的自尊心。
孩子的上进心都很强，都努力地为自己或小组争光，这给课堂管理减轻了很多负担。
半途接手的四C班，在第一年的期末考试中，平均分和我一直带上来的A班相差10来分。
为了提高他们的学习成绩，我下了很多工夫，还自己掏钱给学生买奖品。
奖品是全班同学都有的，意在培养孩子的集体意识，以优带差，全班形成合力（hélì），共同进步。
但要求必须平均分与A班相差不超过三分。
对A班的同学我也有奖励，为了激励他们，要求他们必须平均分超过C班5分。
两班的同学展开了学习竞赛，你追我赶，在五年级期末考试时，两班平均分只相差1分左右了。
做口算训练，学生最头痛的了。
口算训练的量很大，又容易错，还要天天练，学生怎么能不反感呢！
我就在练习方法上进行了改革，改每天一练为两天一练，一练两页，中间休息一天，用来订正错题，其实这和朝三暮四那故事的道理是一样的，还是两天的量。
但学生不这么想，听说不必每天练，就很开心，觉得学习轻松了。
最让他们兴奋的是做题还有奖励,奖品不是物质上的，而是题目全部（quánbù）正确的，每一页可以加一分,有一页做正确的下次可少做十题，两页全对就可以免做二十题。
这一招真灵，学生都抓紧课余时间做口算，正确率也有了很大的提高。
数学复习课也容易引起学生的反感和疲劳，为了调动他们的学习积极性,期末总复习时,我向学生保证：
每节课决不拖堂，只上35分钟。
还有5分钟做什么呢？
我给学生讲故事，或者说笑话，减轻他们的学习负担，但前提必须是保质保量地完成本节课的任务（rènwu）。
为了那5分钟，学生上课时专心致志，课堂管理就轻松多了。
我还向学生保证：
不占用他们最喜爱的电脑课和体育课，其它课如需借用，一定和他们打招呼，先征求他们的意见。
开始学生都不让我多上一节课，到后来，他们几乎每天都对我说：
老师，下面是XX课，你来上吧。
我想：
这就是个性化管理的魅力吧！
四、多关爱（ɡuānài）问题学生
对学生的关爱贯穿于每天，对问题学生的爱更体现在每节课中。
问题学生包括智力问题学生和非智力问题学生，上课时，我的眼光多数落在这些同学身上，提问他们（tāmen）最多，关爱他们最多。
黄同学，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂。
进行多次教育，但效果不大。
我就常和班主任交流，还和家长联系，坚持“一个标准”，对其进行教育帮助。
数学课把他调到前面来，减少了他扰乱别人、和同桌发生冲突的机会，对他的坏习惯及时纠正，发现他的微小进步、优点，给予充分的肯定，积极引导。
只要他会说会做的，都提问他，给他创造条件施展才能的机会，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他看到希望，增强进步的信心。
在课余时间里，与他一起交谈，为了让他和同学们融洽相处，我就带他和大家一起玩，他在上课的时候就听得特别认真。
从实践中，我深深地感受（gǎnshòu）到问题学生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你“敬而近之”，由此而产生（chǎnshēng）一种“爱屋及乌（àiwūjíwū）”的效应。
慢慢地，这些学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩（chéngjì）也很大提高。
五、取得（qǔdé）多方支持
在管理过程中难免遇到自己不能解决或不好解决的问题，我就向多方求助。
第一个是班主任，第二个生活老师，第三是家长，第四是学生。
别小看了学生，作用有时候是老师们不可比拟的。
记得上学期临近“六一”，晚自习快上完的时候，露露就坐在那哭，怎么问也不说话，就是一个劲地哭！
我急得没办法，只好向她的好朋友璇求助。
后来璇告诉我，因为排节目，露露耽误了课，虽然给她补了，还是没听懂，作业不会做，自尊心又强，就急得哭了起来。
我了解后，把她拉到身边，把当天的课又重新讲给她听，直到听懂为止，使她破涕为笑。
对作业拖拉的学生管理，生活老师都给予了积极的配合，提醒并挤出时间让他们及时完成作业，为班级成绩的提高出了不少力。
对棘手的学生管理，我更是取得家长的积极配合。
家长让我对习惯很差的学生在注意教育方法的同时，严格管理，家长是我管理学生的坚强后盾。
正是有了家长、学生和同事的帮助，才使我在学生管理中取得了可喜的成绩；正是加强了学生管理，才促进了学生学科成绩的提高，同时也促进了良好班风学风的形成。
数学老师如何协助班主任管理班级
苏联教育家马卡连柯曾说：
“无论哪一个教师，都不能单独地进行工作，都不能作个人冒险，不能要求个人负责，而应当成为教师集体的一分子。
”这就说明班主任在工作中，不可能只依靠个人的力量来完成教育任务和班集体建设。
教育和管理班级也绝不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体教师共同的事情。
甘主任的博客名说的好“不是班主任，也是班主任。
”每个教师都应该有“全员教育”的意识，积极参与到班级管理和建设中来。
我作为605班的数学老师，与学生接触时间很多的。
那么，数学老师如何协助班主任管理好班级呢？
事实上我也没有什么系统的方案，以下是我从自己的教学经验及其他有经验的老师那儿借鉴的。
1、选好班干部，作为我的得力助手。
在班主任推选出班级干部后，我首先了解了班级的整体情况，然后选出数学课代表（dàibiǎo）：
李文星、程璟及8名数学组长，其中一名正课代表，一名副课代表，目的是为了互相监督、良性竞争，更好地协助我完成教学工作。
在管理（guǎnlǐ）中应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。
适时大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为我的得力助手，当然不能将一切重担全部工作都推给班干部，对他们提出过高的要求，会使班干部工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性。
2、长期与家长（jiāzhǎng）保持联系，共同教育好孩子。
家长是学生的第一任教师，学生除了在学校接受教师和集体的教育外，大部分时间是在家庭和社会上度过的。
因此，数学教师也应重视与学生家长的联系，争取家长的密切配合，这样对你自己的工作是事半功倍的。
当学生在学校里出现小问题时，可以和家长打的电话，让家长觉得不光光是班主任，数学老师也十分关心自己的孩子，那么家长肯定也会配合数学老师的工作。
当然在与家长联系时也要注意自己的用语，无论对哪位学生，我们都要以肯定为主，要让家长先感到自己的子女在班里是可以的，然后再恰如其分地提出（tíchū）建议，不要一见面就说学生这不好那不好，使学生家长有替子女挨批的不舒服感。
我们还需要根据学生家庭不同的生活环境，不同的家庭条件，不同的性格特点，不同的学习情况（优秀学生还是（háishi）中等生、后进生），作不同的考虑、对待、启发和引导。
3、及时地表扬和鼓励学生，让他们在愉悦的环境里健康成长
当班级整体情况都比较浮躁的时候，不要一味地责骂与批评，有时候心平气和的跟学生交流可能比批评更加有效，虽然六年级的学生给他讲大道理，他可能不会完全理解，但是可以借助一些身边的事例或者是故事来感染他们，以便他们分析自身所犯的错误，对自己造成的危害和给班级带来的不良影响。
心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。
但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断升化。
当然"没有惩罚就没有教育"，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。
惩罚时用语要得体、适度、就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。
另外，儿童比成人更容易接受暗示。
管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。
以上是我在管理班级工作中的一些做法和体会，要管理好班级，还需要我们不断地学习和探索，愿我们大家一起把这个工作做得更好。
一个班级成绩的好差与班风建设是分不开的。
良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用，但班风建设不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任相互协调，共同参与班级管理，走向学生，关爱学生。
目前任课教师在教学（jiāoxué）中主要存在以下问题：
（1）只强调本学科的重要性。
本学科的重要性应该强调以引起（yǐnqǐ）学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。
（2）上课不准时、提前上课、拖课。
每个学生（xuésheng）都不愿意应有的休息时间被侵占，上课不准时，既影响学生的休息，也影响学生的学习情绪，会对教师产生一定的看法。
（3）课后作业多。
教学竞争非常激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂（kètáng）上延伸到课后，有的教师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。
上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，很多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局（gùquándàjú），协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，具体地说应注意以下问题：
1、应有管理意识
任课教师参与班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素质和能力提高的前提保证。
2、走向学生
参与班级管理的前提是了解学生，要了解学生必须先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥?
实际上越是先进的教育，越是需要我们教师走向学生，因为学生不是知识的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生”呢?
（1）尽努力挤更多的时间走向学生。
课间十分钟不离开学生，与学生一起聊天、一起谈心，体育活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛。
在活动中可以让教师最直观地观察、了解、研究学生。
（2）在教育教学中走向学生。
上课走向学生：
传统的教育模式是“秧田式”的，老师站在讲台前讲课，对学生的情况了解不够，不能做到有的放矢，教师应该走下讲台、走到学生中去，组织并参与学生的讨论，让学生真正感觉到自己是学习的主人，学习的积极性自然会提高，进行适当的师生“交互”，能及时了解学生实际情况，根据及时反馈的信息，调整教学。
批改作业走向学生：
教师一定要对学生的作业认真及时批改，首先这是对学生辛勤劳动的肯定，更重要的，是学习反馈的重要渠道，通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节，通过作业的整洁程度和错误情况能了解学生的学习态度和心理状况，及时对学生进行疏导，反馈词，效果极佳。
3、关爱学生
教师要把爱洒向每一个学生（xuésheng），即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩（chéngjì）最差的，品德不好的……我们也给予（jǐyǔ）最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生（xuésheng）”、“糟学生（xuésheng）”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。
关爱学生的一个重要体现是民主，就要求教师做到与学生平等。
尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，讲究民主必须一改过去的“师道尊严”，和学生以友相处，以心相交，一个宽松，和谐的教育教学氛围的形成，取决于教师的民主意识，具有民主意识的教师，也是值得学生尊敬和信赖的教师。
一个总是扳着脸，动不动就训斥的教师，学生只能敬而远之，也不会与他很好地配合。
关爱学生是教师职业道德的基本要求，也是融洽师生关系，参与班级管理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会配合你的工作，良好的班风自然能形成。
优秀教师应该做到的14件事
第1件事什么决定了学校的质量？
需要改变的不是方法本身，而是人。
第2件事什么造就了积极的课堂？
优秀教师在新学年开始的时候就明确对学生的期望，并在接下来的时间里坚持贯彻这些要求。
优秀的教师关注期望；另一些教师则关注规则；而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。
第3件事什么是面对“不良行为”的正确态度？
尊敬学生和家长，还有──你自己。
成功的教师以防止不良行为为目标；不成功的教师以在学生发生不良行为之后实施惩罚为目标。
身为教育工作者，我们必须集中精力看看自己有能力影响什么。
通常说来，学生们能够分清什么是对什么是错，希望教师处理不负责任的同学。
如果你总是以恰当的、专业的方式处理问题，学生都会跟从你。
但是一旦你没有这么做，你就可能失掉一些支持者，而且可能再也无法把他们争取过来。
第4件事应该为谁设立高远的期望？
对学生（xuésheng）怀有很高的期望并不难，难的是注意自己的表现。
努力做一名优秀的教师，对你自己提出更高的期望。
第5件事谁是课堂（kètáng）的主导者？
学生的表现应归因于教师,优秀的教师为课堂的好坏承担责任,好的教师持续不断（bùduàn）地改进教学,把注意力集中于他们能控制的东西──他们自己（zìjǐ）的表现。
承担责任是成功的教师与不那么成功的教师之间的关键（guānjiàn）区别。
要在任何一种职业上取得成功，首先都要从自己身上找原因。
毕竟，我们最容易影响也最能有效影响的变量就是我们自己。
第6件事什么是应该日日奉行的态度和行为？
每天都以尊敬的态度对待每个人，成功的教师一大特点是，他们能在课堂和学校里创造出积极的气氛，他们尤其懂得赞扬的力量。
行为比观念表现更为明显，用行为去赞美他人。
成功的教师总是想方设法发现别人正确的行为，知道如何赞美他们，让他们继续做正确的事情。
赞美的5个要领：
名副其实、具体明确、即刻发生、完全彻底、私下进行。
首先，名副其实。
这意味着我们是为了某种真实的东西赞美别人。
因为褒扬某种真实的东西永远不会变得乏味。
其次，有效的赞美具体明确。
具体的赞美可以帮你真诚的态度鼓励别人。
可以挑出那些的确值得肯定的东西，通过赞美加以肯定。
第三，赞美要及时。
真诚具体的反馈要在好事发生的时候或者发生后不久给予。
第四，赞美必须单纯。
赞美必须真实而真诚，这很重要。
不能因为你希望别人明天会做某件与当前无关的事情才赞美他们。
“我欣赏你今天做的数学作业”可能是一种真实具体、直接、积极、令人鼓舞的赞扬。
最后，有效的赞美是私下里进行的。
当你决定（juédìng）鼓励别人的努力时，你一定要不遗余力地狠狠地表扬，而且需要总是这样做。
每一次赞扬别人的时候，至少（zhìshǎo）有两个人会感觉良好──其中一个（yīɡè）是我们自己。
成功的教育者懂得，教师最重要的任务之一是塑造适当（shìdàng）的行为。
第7件事教师应该以什么样的面貌出现（chūxiàn）在学生面前？
教师总是以积极的态度对待问题,学生们也就学会用积极的方式思考。
教师是学校日常生活的过滤器，优秀教师经常过滤掉不太重要的负面因素，用积极的态度感染别人。
教书是一项辛苦的工作，但这是我们的选择，我们可以选择用积极的方式看待这个职业的报偿和挑战，这就是优秀教师的态度。
改变感觉的最好方法就是用其他感觉取而代之。
不管感觉是有意还是无意的，我们决定着课堂和学校的气氛。
存念于心，果必证之。
第8件事如何维护师生之间良好的情感关系？
“发生这件事我很遗憾”这是一种过滤，当然，我们不会把自己私下的想法跟挑衅者说出来，我们必须时时保持合乎职业要求的态度。
尽管如此，简简单单一句“发生这件事我很遗憾”却是一种强大的危险缓和技术。
让一个人做一件事却不告诉他怎么做毫无意义。
第9件事什么是可以视而不见的问题?
出色的教师具有了不起的忽略能力。
这并不意味着他们健忘──出色的教师几乎能意识到教室里发生的每件事情，也不意味着他们具有强大的耐力，而是体现出他们对学校日常情况的掌控。
出色的教师从多年经验中总结出哪些问题需要当即处理，哪些问题可以等待更适合的时机再去解决。
他们是自我控制的榜样，他们对课堂的管理基于他们管理自己行为的能力。
容忍小错误，小心对待佼佼者。
一位出色的教师就像是一位大厨，能够在外行看起来一片混乱的厨房中保持各项操作顺利进展。
出色的教师具备一种能力，可以在忽略微小错误，对不当行为做出及时反应的同时很好地避免事态严重化，出色的教师能够关注学生，肯定并赞美他们的成就。
这是一种迅速而微妙的平衡动作，出色的教师都掌握这种技巧的关键所在。
第10件事如何全面掌控（zhǎnɡkònɡ）你的课堂？
优秀的教师有意布置、调整、改变教学（jiāoxué）环境。
他们的课堂设置、教学方法和时间安排都经过仔细筹划，以达到有助于学习的目的。
第11件事决策（juécè）应该以谁为准？
根据以下三个简单（jiǎndān）的指导原则做出决策：
（1）目标（mùbiāo）是什么？
（2）这种办法到底能不能实现目标？
（3）最好的学生会怎样想？
“以优秀者为核心”的想法，是最优秀的教育工作者至关重要的独特之处。
在决策的时候以最优秀、发展最全面的学生为标准。
你的班级会进步，你的工作也会更有乐趣。
第12件事想想谁会从你的决策中受益？
收集所有人的观点始终没有错。
然而，更为重要的是意识到最优秀的人有何看法。
如果我们从最有能力的学生和同事那里寻求信息，我们做出正确选择的可能性就会大大加强。
第13件事如何面对标准化考试？
懂得考试结果对别人的重要性。
第14件事什么是教师的核心信念？
真正的挑战和真正的成就是让所有学生关心课堂里发生的事情。
一旦实现这个目标，任何事情都有可能。
一旦关心和投入成为风气，这种风气会支持每个人去做正确的事情。
教师对学生的敏感度增加了，教育他们的机会也会随之增加。
优秀教师关心学生。
他们懂得，行为、信念与情感相连，他们懂得情感“启动”变化的巨大力量。
另外，优秀教师还应该养成一些良好习惯，如：
每天喝八杯水，用30分钟的时间在球场上跳动一下，在幽静的小道走动一下，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，放松自己的躯体等
科任教师如何融入班级管理
一个班级成绩的好差与班风建设是分不开的。
良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。
进入初三以来，学生面临新班级、新环境（huánjìng）、新老师、新同学，同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大部分同学们压力极大、烦躁不安、情绪不稳、无法专注学习，甚至个别同学出现焦虑恐惧、夜不能寐等严重问题。
这些问题将严重影响同学们的学习，针对以上情况各位班主任也想尽办法及时进行了学生状态调整，例如：
召开专题班会“如何排解（páijiě）初三压力”、“初三如何（rúhé）度过”、“怎样（zěnyàng）调节心理”；进行个别谈话；家长师生共同沟通等，目前（mùqián）各班学生学习状态、思想情绪基本稳定。
但班风建设不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任相互协调，共同参与班级管理，走向学生，关爱学生。
目前任课教师在教学中也面临着很大的压力，在时间紧张、任务繁重的情况下必须确保教学质量，各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学；关心班级整体成绩，献计献策，教风空前高涨。
但也存在以下问题：
（1）只强调本学科的重要性。
本学科的重要性应该强调以引起学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。
（2）提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。
每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占，上课拖时，既影响学生的休息，也影响学生的学习情绪，会对教师产生一定的看法。
至于晚自习时间，大多情况下谁看课强调必须学哪课，还有学校强调不准讲课，还给学生真正的自主时间，但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到同学们嘹亮的齐读声，可谓精神可嘉。
但学生怨声载道：
很多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。
同时部分老师也有意见，有些科没有晚自习，学生也无法强化学习该科。
（3）课后作业多。
教学竞争非常激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延伸到课后，有的教师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。
上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，很多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局，协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，具体地说应注意以下问题：
1、应有管理意识
任课教师参与班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素质和能力提高的前提保证。
教师要对本节课的管理负责，就是本节课的管理人，要有管理意识，对个别不专注学习、交
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