圆的认识教学评课.docx

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圆的认识教学评课

圆的认识教学评课

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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圆的认识教学评课

　　这是圆的认识教学评课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　圆的认识教学评课第1篇

　　教学目的：

　　1．使学生认识圆，知道各部分的名称。

　　2．掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。

　　3．初步学会用圆规画圆。

　　4．通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，经及抽象。

概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

　　教具准备：

线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　我想问一下，大家喜欢动画片吗7（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？

（想）请大家屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？

请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？

（小狗），为什么呢？

（因为小狗的车轮是圆的）。

那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢2（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？

学完这节课，你就会明白的。

　　今天我们就来学习圆的认识。

　　板书课题：

"圆的认识"。

　　二、新课教学

　　1．实物举例。

　　一年级的时候，咱们已经初小认识过圆了，谁来说一说，除了车轮是圆的以外，在我们周围的物体上哪里还有圆？

（学生举例，可能举以下实物。

）

　　①硬币的边是圆的；②圆桌的边也是圆的；③有些钟表的外形象也是圆的；④咱们研究的都是平面图形，而足球是一个球体，它不是一个平面图形，我们以后再研究。

刚才咱们举出这么多例子，那到底什么是我们今天要研究的圆呢？

请大家观察屏幕，（出示课件）如果我们沿着这些物体的外沿画下来，就得到了一个圆，大家看明白了吗？

（明白了。

）

　　圆和咱们原来学过的三角形。

四边形相比有什么不同？

　　三角形和四边形都是由什么围成的？

（线段）我们就把它们叫做平面上的直线图形。

而圆是什么围成的。

（曲线）所以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形。

　　2．分组画圆，初步感知圆的特征。

　　对于三角形和四边形的特征，咱们前面已经研究过了。

　　而作为由曲线围成的平面图形--圆来说也有自己的特征，下我们就一起来研究一下。

　　为了便于咱们研究，咱们先来画一个圆，大家会画圆吗？

（会）

　　谁能到黑板前快速画一个圆。

（评价。

你能敢上来画一个圆，已经很好了，请回。

）

　　看来只用一只粉笔，是不太容易把圆画好的，在想画好，咱们就得借助工具，下面老师就给你一些工具，打开信封，看里面有什么？

（图钉、线绳、铅笔头）注意听清我的要求：

一会咱比一比，哪一组的同学最聪明，能用这些工具在最短的时间里在作业纸上画出一个圆。

开始。

（学生画圆，教师指导。

）

　　我们一起看这几个组同学画的，大家评一评，哪个组的同学画得最好？

（由不好到好，依次展出学生画出的圆。

）

　　大家说，哪一组的同学画得最好？

（第X组）

　　下面咱就请第X组的同学给大家介绍一下他们是怎样做的？

怎么画得这么圆？

（学生介绍。

）

　　他们想的方法好不好？

（好。

）你再给大家说一说应应注意些什么就能把圆画好。

（①固定好图钉不能动；②线绳随时拉紧。

）

　　大家明白了吗？

（明白了）其他组的同学说一下，你们是怎样画的？

　　（①系绳的方法不同；②不转动绳，转纸。

）

　　我这里也有三样工具，下面我就用刚才那位同学的方法，也画一个圆。

　　（师画圆。

）

　　怎么样，我画的圆好不好？

　　我想只要注意两点就可以把圆画好。

一是图钉固定的这一点不能动；二是线绳必须始终拉紧。

　　3．认识圆各部分的名称。

　　图钉固定的这一点我们就把它叫做圆心，也就是圆中心的一点，圆心一般用字母Ｏ表示。

（板书：

圆心Ｏ）

　　我们还知道画圆时，线绳必须得拉紧，也就是粉笔无论旋转到什么位置，线绳的长度变不变？

（不变。

）

　　由此，可以看出：

从圆心到圆上任意一点的距离是相等的。

　　现在我沿着线绳用尺子画出一条线段，也就是连接圆心和圆上任意一点的一条线段。

像这样的线段，我们就把它叫做半径，一般用字母r表示，谁来说一下什么叫半径？

（学生回答。

）

　　圆的认识教学评课第2篇

　　教学案例：

　　本教学案例是北师大版六年级数学上册第一单元圆－－圆的认识

（一）

　　教学目标：

　　1.使学生认识圆，知道圆的各部分名称；掌握圆的特征，理解和掌握同一个圆里半径和直径的关系。

　　2.通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，培养学生用圆规画圆的作图能力，学生观察、分析、抽象等思维能力。

　　3．培养学生的操作能力及空间想象能力，渗透辩证唯物主义认识论的观点。

　　探究重点：

理解圆的概念，归纳圆的特征。

　　学具准备：

圆形纸片、圆规、直尺等。

　　探究学习过程：

　　一、设疑揭题，明确目标

　　1．大屏幕出示教材套圈游戏的第一幅图：

一些小朋友像图中这样站立进行套圈游戏，比谁能套中小旗。

对于这样的方式，你有什么想法？

同桌间先交流一下。

　　生1：

我认为这样的比赛不公平，站在中间的小朋友容易套中。

　　生2：

我也认为这种比赛不公平，因为每个小朋友离小旗的距离是不相等的。

　　师：

站的近的小朋友比较容易套中，很显然这样是不公平的。

那么站成正方形又会怎样哪？

（呈现教材第二幅图）

　　生:

这样还是不公平，因为边上四个人离小旗近，角上的四个人离小旗远。

　　师：

站成正方形还是不能解决游戏中的公平问题。

怎样才能公平呢？

　　生：

有办法了，站成圆形就可以了。

　　师：

（大屏幕出示第三幅图）为什么站成圆形就公平呢？

　　生：

因为无论站在什么地方，小朋友和小旗的距离一样。

　　为什么站成圆形进行套圈游戏比较公平？

　　通过我们的学习，老师相信你们能自己解决。

　　[创设情境，激发学生学习兴趣：

通过游戏，学生轻松愉快的学习并掌握新知，学生学习主动，积极性高。

]

　　二、自主探究，合作交流

（一）直观比较、了解概念。

（圆）

　　圆跟我们已学过的平面图形有什么不一样呢?

　　（课件出示以前学过的图形：

先闪动围成三角形和四边形的线段，再将围成圆的曲线用红线走了一圈。

根据学生的回答，师板书：

圆是曲线图形）

　　你能举出日常生活中哪些物体上有圆形吗?

（生举例）

（二）操作引路，感知概念（名称、特征）

　　结合你们在美术课上学剪窗花的相关知识，用一张正方形的纸，不借助任何作图工具，以小组为单位，剪出一个圆。

学生分组行动后，请各组举起自己的圆，为什么有的同学一下子能剪出圆，有的却不是一个圆？

你可以将纸折折，也可以用笔画一下，发现了什么？

学生画画、折折。

　　生1：

（兴高采烈，有了新发现）：

看，我们组剪出来的图形近似圆，我们发现刚才折纸的时候，再对折，将纸折成一个小三角，剪圆、展开，纸中心有一点，而且，我们发现，从这点到圆上一点的长度是差不多的。

　　生2：

（有所发现）我组剪出来的图形不象圆，我们也将纸对折，再对折成小三角，剪出的图形从中心一点到图形边上任意一点的距离长短不一。

　　师：

我在教室转的过程中，发现有几位学生剪的较好，我就请其中一位说说他是怎么剪的？

　　生：

我们小组发现一个秘密，要使剪出的图形象圆，就必须先定一个点，再定一个长，以定点为中心，以定长为距离在四周画出许多点，沿着这些点剪下来，剪出来的图形就是圆。

　　师：

大家照这位学生的话去做，重新剪出一个圆，再讨论，看看能发现什么？

　　（大家高兴极了，分组继续操作）

　　大多数手举他剪的圆。

（我发现圆上画有半径、直径或其它线段）。

学生边举圆边发言，我只是在旁倾听，不做干预。

　　[通过学生的折和量，来发现感知圆里的知识，帮助学生形成表象，为学生探索圆各部分的名称，猜想圆的特征，起了很好的铺垫作用。

同时在动手操作活动中，让学生参与了学习过程，使学生在知识的形成过程中发挥主体作用。

]

　　（三）大胆尝试，找出画圆的方法

　　1．同桌交流，用手边的工具尝试画圆。

　　生1：

我固定大拇指，用食指绕一圈，画出的图形就是一个圆。

　　生2：

我我用一根毛线，给毛线的一端打个结，用图钉固定，在毛线的另一端栓一根铅笔，使铅笔和图钉的距离保持不变，把毛线拉紧绕一圈，也可以得出一个圆。

　　生3：

我用圆规可以画圆，把圆规的一脚的针尖固定在一点上，另一脚旋转一周就可以画出一个圆。

　　师：

圆规是画圆的专用工具，我们通常用圆规画圆。

　　请大家想一想刚才几位学生画圆的方法有什么相同之处？

　　（都是固定一点，以定长绕定点旋转一周就可得到一个圆。

）

　　练习、下面哪些是圆的半径或直径?

为什么?

　　《圆的认识》教学案例

　　[在学生经过操作,对圆的知识有了一定的感性认识的基础上,让学生自学课文,再通过互相交流,多媒体的演示,使学生逐步建立了完整的正确的概念。

]

　　（四）猜想验证,概括特征。

　　1.分组讨论,进行猜想。

　　同学们,根据我们刚才折圆、量圆时所发现的,猜一猜,圆可能会有哪些特征呢?

（学生分小组讨论）

　　2.交流讨论,提出猜想。

　　请各小组把讨论情况在全班交流一下。

　　（根据交流情况,师板书猜想内容）

　　3.各自验证,全班交流。

　　（全班学生各自想法验证：

有的折圆,有的量折痕,有的在圆中画直径、半径,有的量直径、半径,有的列表记录量的数据……）

　　请同学们把你验证的方法和得出的结果告诉大家