顺口溜.docx

上传人:b****5 文档编号:3391142 上传时间:2022-11-22 格式:DOCX 页数:6 大小:18.70KB
下载 相关 举报
顺口溜.docx_第1页
第1页 / 共6页
顺口溜.docx_第2页
第2页 / 共6页
顺口溜.docx_第3页
第3页 / 共6页
顺口溜.docx_第4页
第4页 / 共6页
顺口溜.docx_第5页
第5页 / 共6页
点击查看更多>>
下载资源
资源描述

顺口溜.docx

《顺口溜.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《顺口溜.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

顺口溜.docx

顺口溜

一、教学目标

(一)知识与技能

1.让学生探索长方形、正方形的周长计算公式,并能熟练地计算长方形、正方形的周长。

2.让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。

3.培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。

(二)过程与方法

经历探索活动,进行归纳,概括出长方形、正方形周长的计算公式。

(三)情感态度与价值观

让学生体会数学与日常生活的密切联系,初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象,并有探究的欲望。

二、教学问题诊断分析

长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征,理解了周长概念,掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。

在周长的认识教学中,学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识,不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻,为本节课的教学带来一些阻力,可以通过旧知复习来排除。

让学生经历探索过程,进行猜想验证,通过归纳总结,概括出长方形、正方形的周长公式,体会数学的简洁性和抽象性。

三、教学重难点

教学重点:

让学生探索长方形、正方形的周长计算公式,能熟练地计算长方形、正方形的周长。

教学难点:

让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。

四、教学准备

教具:

课件、长方形和正方形。

学具:

长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。

五、教学过程

(一)旧知复习,相机导入

1.回忆旧知

(1)我们已经学习了“周长”,谁能运用教室里黑板的表面,说一说什么是周长?

指名说一说,其他同学认真观察并倾听。

让其他同学看清从哪开始,绕边一周,回到起点,头尾相接,手指要紧贴黑板的边缘。

如告诉学生不能说黑板的周长,而应该说成“黑板面”的周长。

(2)课件出示:

例4中的长方形和正方形,指名用手比划出它们的周长。

2.揭示课题

今天,我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。

【设计意图】“温故而知新”,复习周长的相关知识,充分唤起学生的已有学习经验。

学生在用手比划长方形、正方形周长的同时,悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁,为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法,做好了知识上和情感上的准备。

(二)自主探究,发现新知

1.操作活动

(1)观察猜测

①看课件:

如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较,你认为是什么结果?

学生的回答可能有三种情况:

a.长方形的周长长一些,

b.正方形的周长长一些,

c.两个图形的周长一样长。

②我们认为可能出现这3种结果,到底谁的猜测正确呢?

我们必须要进行验证。

(2)动手验证

①让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形,以及验证的工具。

②先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度,再同桌合作验证并做好记录。

(3)汇报小结

①交流汇报。

哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果,并说说你们是用什么办法进行验证的?

学生可能出现的方法有:

用绳子绕图形一圈,测量出绳子的长度就是图形的周长。

把图形放在尺子上滚动一圈,读出尺子所对准的刻度就是图形的周长。

将图形放在方格纸中,数一数周长有多少格就是多少厘米。

用尺子分别量出图形每条边的长度,再相加算出图形的周长是多少。

②比较优化。

你觉得哪一种方法比较好?

为什么?

(先量再计算的方法,测量起来比较快,结果比较准确,使用起来更方便。

【设计意图】通过先观察猜测,再动手验证的操作活动,激发学生的求知欲望,提高了学生测量周长的操作技能,同时培养了学生的优化意识。

2.探究活动

(1)探究长方形周长

①测量数据。

师课件出示新的长方形:

师:

计算长方形的周长,需要测量哪几条边?

为什么?

(只要测量出长方形的一条长和一条宽,根据长方形对边相等的特征)

让学生拿出学具中的长方形,动手测量。

②计算周长。

怎么求长方形的周长呢?

请你自己在随练本上算一算。

③交流汇报。

你用什么方法计算的,谁来和大家分享一下?

学生出现的算法可能有:

10+10+6+6,10+6+10+6,10×2+6×2,(10+6)×2。

④观察分析。

师:

你能根据你的观察,说出这些算式分别是什么意思吗?

根据学生回答,用箭头表示出他们之间的联系。

课件动态演示:

复制出长方形四条边,然后合并起来的过程,展示学生的四种不同算法。

在理解前三个算式的基础上,让学生明确第四个算式表示的意思。

⑤比较优化。

上面这几种计算方法,你喜欢哪种?

请说说你的理由。

⑥得出结论。

长方形周长=长×2+宽×2,长方形周长=(长+宽)×2

【设计意图】让学生通过自己的思考,找到了多种解决问题的方法,运用课件动态演示,让学生观察不同的算法之间的内在联系,经历思考与分析,运用箭头图展示分析结果,学生很快就明白那种计算方法最好,培养学生的优化意识。

⑦即时练习。

经过探究,我们已经会计算长方形的周长了,在实际练习时,要根据具体题目选择合适的方法。

但无论运用哪一种方法进行计算,都必须知道什么条件?

(长方形的长和宽)

课件出示:

学校有一个花坛,长10米,宽7米,求花坛的周长。

先让学生独立完成练习,再和同桌交流一下,你是怎样计算的?

【设计意图】学习了长方形的周长,及时练习巩固,利于学生对知识的内化与吸收,强化学习效果,并为学习正方形的周长做准备。

(2)探究正方形周长

①课件演示:

将上面的长方形的长逐渐缩短,变成正方形的过程。

现在是什么图形了?

让学生拿出学具中的正方形。

你能用自己的方法计算出这个正方形的周长吗?

那只要测量它的几条边呢?

请你自己测量并计算一下这个正方形的周长是多少。

②交流汇报。

谁来展示一下自己的方法?

学生出现的算法可能有:

6+6+6+6,6×2+6×2,(6+6)×2,6×4

教师要肯定学生的想法,并让学生说说每种方法表示的意思。

③自主优化。

师:

用第四种方法计算的同学请举手。

你为什么采用这种方法计算呢?

(6×4这种方法好,因为比较简便,做起来快。

)仔细观察这四种方法,他们表达的意思一样吗?

引导学生观察总结出:

正方形周长=边长×4。

师:

要计算正方形的周长必须要知道什么条件?

(要计算正方形的周长必须知道它们的边长。

【设计意图】学生已经经历了长方形周长计算方法的探索过程,有了一定的基础,由于学生生活经验和思考角度不同,使用方法必然是多样的。

通过课件演示把长方形的长逐渐缩短变成正方形的过程,学生已经感受到长方形和正方形周长之间的内在联系,放手让他们自主探究正方形的周长,通过大多数学生的认可,自主得出计算方法。

看似教师“无为”,实则“有为”。

教师想方设法设置好探究的环节,充分让学生感受研究性学习的乐趣,享受成功的体验。

这样设计也为不同层次的学生提供了学习的机会,让不同的学生在数学上获得不同的发展,培养了学生的知识迁移能力的研究能力。

④即时练习。

课件出示:

一块正方形土地,边长是8米,要在它的四周围上篱笆,篱笆至少长多少米?

先让学生明白:

要求篱笆的长度,其实就是求什么?

指名板演,其他同学在随练本上做一做。

3.再次验证

还记得刚开始上课时老师出示的长方形和正方形吗?

现在你能运用我们刚学的知识,很快地比较出它们的周长吗?

课件出示图形及表格:

学生拿出相应的学具。

 

边长

 

 

周长

 

周长

 

 

【设计意图】再次验证,与课首相呼应,通过简洁明了的表格,引导学生有序思考,明确解决这类问题的方法,既巩固了新知,又稍有提高,让学生感受了表格的特点,增加了一种习题答案的呈现方式。

(三)实践应用,综合提升

1.基本练习

(1)完成教材第85页的做一做。

让学生互相说说,求花边的长就是求什么?

【设计意图】让学生经历将生活中的实际问题转化为数学问题,培养学生的分析思考能力。

(2)完成教材87页第1题。

让学生在测量时,尽量减少误差。

2.提升练习

(1)选择。

课件出示

王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地,长10米,宽6米,如果要围上篱笆,篱笆至少要多少米?

A.(10+6)×2  B.(10+6)×2-10  C.10+6×2  D.10×2+6

“一面靠墙”“至少”是什么意思?

怎样围才能做到篱笆长度最少?

【设计意图】因为本节课刚学习了长方形和正方形的周长,学生的理解还不太透彻。

通过选择,出示几个算式,引领学生不断思考,有助于学生思维的提升。

另外让学生明白,生活中的具体问题要具体思考,找到合适的计算方法。

(2)完成教材第87页的第3题。

先让学生自己试一试,再让学生说说自己是怎样做的?

为什么可以做?

【设计意图】让学生通过自己的思考来解决问题,让学生体会,利用正方形的周长公式,还可以求出它的边长。

重视知识的活学活用,拓展学生的思维。

(四)全课总结,学生质疑

今天你有什么收获?

你觉得自己表现如何?

你还有什么不明白的地方吗?

【设计意图】让学生自己总结本节课所学知识,对自己学习情况进行评价,并提出自己存在的问题,让学生在总结反思中,不断地成长,不断进步。

2014-11-15  人教网

 下载:

关闭

打印

推荐给朋友

大  中  小

【上一篇】《分数的简单计算》教学设计

【下一篇】《长方形和正方形的周长·解决问题》教学设计

相关文章

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 小学教育 > 小升初

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1