苏教版六下15《天游峰的扫路人》教学设计.docx

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苏教版六下15《天游峰的扫路人》教学设计

苏教版六下15.《天游峰的扫路人》教学设计

            第一课时

教学目标：

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.体会天游峰扫路人自信、豁达、开朗的生活态度，明白一个豁达开朗的人，可以化渺小为伟大，化平凡为不凡的人生哲理。

教学重难点：

拼接具体的语言感受天游峰的特点，并感知描写方法。

教学过程：

   1、同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。

你能说说你曾游览过的名山秀景吗？

游览之后又有什么感受呢？

  2、看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？

今天我们就一起去武夷山的天游峰看一看，去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。

（板书课题，齐读）

二、检查预习情况

   同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。

   1．出示词语

   扫帚       瘦削       宿鸟

   精瘦       褪色       黝黑 

   自在悠闲   充满自信   豁达开朗

   飘飘悠悠   层层叠叠   顶天立地

（1）指名读，可以选择自己喜欢的一组读。

（2）齐读。

 （3）再读读这几组词语，你发现了什么？

   第一组：

各含一个多音字

   第二组：

老人的外貌特点

   第三组：

老人的性格特点

   第四组：

天游峰的特点

 （4）再次齐读。

 （5）你能用上其中的一两个词说说天游峰的扫路人给你的初步印象吗？

 （6）文章有6个生字，在预习的过程中感觉哪个字较难写，想提醒大家的？

（相机范写“褪”字）

出示正确字词。

有错误的课后在“订正栏”里再写一遍。

   2．检查课文朗读

（1）自由朗读课文。

要求：

读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）你认为自己哪个段落读得比较好的，可以读给大家听听。

一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。

   （3）指名读。

   （4）指名评价。

   （5）默读课文。

想一想：

课文主要讲了什么？

（点明这是一篇写人的文章）

   过渡：

文章除了写扫路人，还描写了什么？

（天游峰）

三、感受天游峰的特点

   1．请同学们默读课文，用“——”划出描写天游峰的语句。

并在书上写出自己的感受。

教师巡视，指导学生抓住重点词语。

   2．集体交流。

   A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

   作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。

   出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。

   B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

   用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。

让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。

   C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

   3．教师相机指导感情朗读。

指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。

   4．归纳写法：

（1）这些句子在描写上有什么特点？

   运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。

四、写作迁移

   三月里的桃花节，                                  

五、总结，设疑

    文章是写人的，为什么作者还要花大量的笔墨去写天游峰呢？

 板书设计

天游峰的扫路人

险

高

             第二课时

【教学目标】

 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。

 2．在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

 3．体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教学重难点】 

通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教学过程】 

一、读题导入

 1．谁来自信地为大家读一读今天的课题？

（指名2生读）

 2．我们一起信心满满地来读一读！

（学生齐读课题）

 3．引入：

天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，终生难忘。

其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他认识了一位扫路人。

那么，天游峰究竟是怎样的呢？

让我们跟随作者一起去感受一下吧！

二、学习第2、7自然段，感受天游峰的高、险

 1．出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。

 2．指名学生朗读

 3．问：

同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？

 4．指名交流：

“第一险峰”――难怪作者在一开始就说……（引读第1自然段）

“九百多级台阶”数字说明它的高。

“银丝”极细、容易断，显出天游峰的险

“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。

“终于”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。

不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。

 5．如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？

指名读！

 6．俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？

出示图片，引读第2节。

 7．读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！

我们一起读好这一段！

（学生齐读）天游峰的扫路人第二课时优质课教案设计。

过渡：

课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找。

 8．指名答，出示第7自然段，让我们一起读一读，看看具体从哪里感受到天游峰的高和险？

 9．指名交流：

“顶天立地”说明天游峰是极高的。

“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。

“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。

 10．欣赏图片，引读第7自然段

 11．同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？

（会当凌绝顶，一览众山小。

）

 12．是啊！

登上如此高而险的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？

然而，留给作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的扫路人！

三、学习第3-12自然段，感受扫路人的品质

出示自读要求：

请同学们默读课文3—12自然段，走进字里行间，看看你认识了一位怎样的扫路人？

作者是从哪些方面来描写扫路人的?

读读想想、圈圈画画，也可以适当写写。

（一）组织学生交流

 1．作者从哪些方面来描写扫路老人的？

指名答，板书：

外貌、动作、语言

 2．交流外貌描写的句子

◆出示：

我循声迎了上去……清扫着路面。

（1）从这段外貌描写中，你读懂了什么？

“精瘦”老人有精神、辛劳；

“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴；

“清扫着路面”老人很勤劳。

（2）女生齐读，板书：

勤劳俭朴

◆出示：

借着淡淡的星光……炯炯有神。

（1）从这段外貌描写中，你感受到了什么？

“瘦削”、“黝黑”老人勤劳健康；

“慈善”老人慈祥善良；

“炯炯有神”老人充满精神、健康。

（2）男生齐读，板书：

健康慈善、充满精神

问：

这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写呢？

而要分开写呢？

 （因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。

所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。

）

◆齐读两段外貌描写的话

过渡：

从外貌描写中，我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人。

这还是一位怎样的老人呢？

我们继续往下看。

3．交流描写动作的句子

◆出示：

老人引我进了他的小屋……心灵。

（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？

指名回答，板书：

热情好客

（2）具体体现在哪里？

（指名答：

引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）

 （3）是啊！

老人真是热情好客，还为偶遇的我沏茶！

茶热，请更热；茶浓，情更浓！

它很快沟通了我俩的心，我们开始品茶谈心！

过渡：

老人都对作者说了些什么？

从他的话中，你对他又有什么更深刻的认识呢？

 4．交流语言描写的句子

◆出示：

“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”他说得轻轻松松，自在悠闲。

（1）你们觉得老人的工作应该是累还是不累？

为什么？

指名答

（2）比较朗读

师：

上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

可是老人却说（生接：

不累不累）

师：

我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

可是老人却说（生接：

不累不累）

师：

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。

可是老人却说（生接：

不累不累）

 （3）引读：

这九百多级石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。

作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：

（生读），而且说得（生读）。

 （4）指导读好老人的话

 （5）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接：

不禁倒抽了一口气。

），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊讶，更无比敬佩，所以不禁（生接：

倒抽了一口气）

 （6）再读老人的话，想想：

；老人为什么不觉得累？

指名答：

乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗  板书：

豁达开朗

 （7）齐读，感受老人的豁达开朗

◆出示：

老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：

“按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：

喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？

”

（1）最后一个句子是什么句？

（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。

）

（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？

（语言强烈，体现老人的不舍。

）

 （3）老人舍不得的是什么?

（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜，舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然。

）

 （4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么?

（爱工作、爱天游峰、爱大自然）

 （5）清贫而辛劳的工作，恬静而充实的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。

他在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？

 （6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。

过渡：

老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：

“30年后，我再来看您！

”

◆出示：

我紧紧抓住他的双手说：

“30年后，我再来看您！

”

（1）你明白作者这么说其实是什么意思吗？

（2）你说老人能活到100岁吗？

为什么？

每天扫天游峰的石阶锻炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品……

 （3）那么，老人是怎么回答的？

指名答

◆出示：

30年后，我照样请您喝茶！

 从老人的这段话中，你感受到了什么？

（指名回答，板书：

自信乐观）

（二）情感深化

 1．师：

这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康长寿呢？

一起读好11、12小节！

（学生齐读）

 2．出示最后一句，问：

笑声应该是短暂的，为什么它能一直伴随我回到住地呢？

（这是说老人这充满自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。

）

留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？

（老人……的精神。

看板书回答）

 3．老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗，请大家用心聆听！

（配乐朗诵）

 4．同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？

（指名畅所欲言）

 5．七旬老者，按理说应该干什么了？

指名说说

 6．小结：

人到七十古来稀，应该是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管严寒或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一部分；因为高兴，所以他不觉得累，这就叫做“乐此不疲”。

（板书：

乐此不疲）

 7．学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读：

（1）自信地享受生活吧，你会活得更有意义！

（2）是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。

岗位可以不同，追求应该一样：

做一个快乐的人！

 （3）世界上最伟大的是精神。

 （4）我要做天游峰的扫路人！

四、当堂练习

出示：

欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山游览区十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词。

  1．师读

  2．请同学们拿出笔和纸，让你的智慧才华在笔尖流淌吧！

（提示：

写颁奖词语言要精炼。

）

  3．指名交流，适时表扬。

 4．总结：

正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而又伟大的品格，深深地打动了作者，也深深地感动了我们。

让我们永远记住这位（学生齐读课题）

 5．此时此刻，老师想到了一句话（板书：

知足者常乐）读！

 6．总结写作方法：

（1）写天游峰的高和险，侧面描写；

（2）抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写。

五、布置作业

 1．学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法，写你熟悉的一个人。

 2．想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了这位老人，老人该是什么样子？

相见的情景又是怎样的？

“我们”之间会进行怎样的对话呢？

请写一段话，描述一下。

不息 乐观开朗 自信豁达