苏教版六下15《天游峰的扫路人》教学设计.docx

1、苏教版六下15天游峰的扫路人教学设计苏教版六下15.天游峰的扫路人教学设计 第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会天游峰扫路人自信、豁达、开朗的生活态度，明白一个豁达开朗的人，可以化渺小为伟大，化平凡为不凡的人生哲理。教学重难点：拼接具体的语言感受天游峰的特点，并感知描写方法。教学过程： 1、同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？ 2、看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？今天我们就一起去武夷山的天游峰看一看，去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作扫路。（板书课题，齐读）二、检查预

2、习情况 同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。 1出示词语 扫帚瘦削宿鸟 精瘦褪色黝黑 自在悠闲充满自信豁达开朗 飘飘悠悠层层叠叠顶天立地 （1）指名读，可以选择自己喜欢的一组读。 （2）齐读。 （3）再读读这几组词语，你发现了什么？ 第一组：各含一个多音字 第二组：老人的外貌特点 第三组：老人的性格特点 第四组：天游峰的特点 （4）再次齐读。 （5）你能用上其中的一两个词说说天游峰的扫路人给你的初步印象吗？ （6）文章有6个生字，在预习的过程中感觉哪个字较难写，想提醒大家的？（相机范写“褪”字）出示正确字词。有错误的课后在“订正栏”里再写一遍。 2检查课文朗读 （1）自由朗读

3、课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）你认为自己哪个段落读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。 （3）指名读。 （4）指名评价。 （5）默读课文。想一想：课文主要讲了什么？（点明这是一篇写人的文章） 过渡：文章除了写扫路人，还描写了什么？（天游峰）三、感受天游峰的特点 1请同学们默读课文，用“”划出描写天游峰的语句。并在书上写出自己的感受。教师巡视，指导学生抓住重点词语。 2集体交流。 A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险

4、”。 出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。 B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。 用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。 C.那层层叠叠的石阶我不禁倒抽了一口气。通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。 3教师相机指导感情朗读。指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。 4归纳写法： （1）这些句子在描写上有什么特点？ 运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特

5、点。 （2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。四、写作迁移 三月里的桃花节，五、总结，设疑文章是写人的，为什么作者还要花大量的笔墨去写天游峰呢？板书设计天游峰的扫路人险高 第二课时【教学目标】 1能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。 2在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。 3体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【教学重难点】通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【教学过程】一、读题导入 1谁来自信地为大家读一读今天的课题？（指名2生读） 2我们一起信心

6、满满地来读一读！（学生齐读课题） 3引入：天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，终生难忘。其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他认识了一位扫路人。那么，天游峰究竟是怎样的呢？让我们跟随作者一起去感受一下吧！二、学习第2、7自然段，感受天游峰的高、险 1出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。 2指名学生朗读 3问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？ 4指名交流：“第一险峰”难怪作者在一开始就说（引读第1自然段）“九百多级台阶”数字说明它的高。“银丝”极细、容易断，显出天游峰的险“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。“终于”

7、一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。 5如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！ 6俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节。 7读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（学生齐读）天游峰的扫路人第二课时优质课教案设计。过渡：课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找。 8指名答，出示第7自然段，让我们一起读一读，看看具体从哪里感受到天游峰的高和险？ 9指名交流：“顶天立地”说明天游峰是极高的。“上山九百多级

8、，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。 10欣赏图片，引读第7自然段 11同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？（会当凌绝顶，一览众山小。） 12是啊！登上如此高而险的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留给作者最深印象的另有其人，他就是天游峰的扫路人！三、学习第3-12自然段，感受扫路人的品质出示自读要求：请同学们默读课文312自然段，走进字里行间，看看你认识了一位怎样的扫路人？作者是从哪些方面来描写扫路人的?读读想想、圈圈画画，也可以适当写写。（一）组织学生

9、交流 1作者从哪些方面来描写扫路老人的？指名答，板书：外貌、动作、语言 2交流外貌描写的句子出示：我循声迎了上去清扫着路面。（1）从这段外貌描写中，你读懂了什么？“精瘦”老人有精神、辛劳；“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴；“清扫着路面”老人很勤劳。（2）女生齐读，板书：勤劳俭朴出示：借着淡淡的星光炯炯有神。（1）从这段外貌描写中，你感受到了什么？“瘦削”、“黝黑”老人勤劳健康；“慈善”老人慈祥善良；“炯炯有神”老人充满精神、健康。（2）男生齐读，板书：健康慈善、充满精神问：这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写呢？而要分开写呢？ （因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过

10、去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）齐读两段外貌描写的话过渡：从外貌描写中，我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢？我们继续往下看。3交流描写动作的句子出示：老人引我进了他的小屋心灵。（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书：热情好客（2）具体体现在哪里？（指名答：引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）（3）是啊！老人真是热情好客，还为偶遇

11、的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们开始品茶谈心！过渡：老人都对作者说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的认识呢？ 4交流语言描写的句子出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（1）你们觉得老人的工作应该是累还是不累？为什么？指名答（2）比较朗读师：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。可是老人却说（生接：不累不累）师：我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。可是老人却说（生接：不累不累）师：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是老

12、人却说（生接：不累不累）（3）引读：这九百多级石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：（生读），而且说得（生读）。（4）指导读好老人的话（5）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口气。），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊讶，更无比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口气）（6）再读老人的话，想想：；老人为什么不觉得累？指名答：乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗 板书：豁达开朗（7）齐读，感受老人的豁达开朗出示：老人摇摇头，伸出了七个指头

13、，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”（1）最后一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。）（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言强烈，体现老人的不舍。）（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜， 舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然。）（4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么?（爱工作、爱天游峰、爱大自然）（5）清贫而辛劳的工作，恬静而充实的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他

14、在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？（6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。过渡：老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”（1）你明白作者这么说其实是什么意思吗？（2）你说老人能活到100岁吗？为什么？每天扫天游峰的石阶锻炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品（3）那么，老人是怎么回答的？指名答出示：30年后，我照样请您喝茶！ 从老人的这段话中，你感受到了什么？（指名回答，板书：自信乐观）（二）情感深化 1师：这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康长寿

15、呢？一起读好11、12小节！（学生齐读） 2出示最后一句，问：笑声应该是短暂的，为什么它能一直伴随我回到住地呢？（这是说老人这充满自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。）留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人的精神。看板书回答） 3老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗，请大家用心聆听！（配乐朗诵） 4同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？（指名畅所欲言） 5七旬老者，按理说应该干什么了？指名说说 6小结：人到七十古来稀，应该是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管严寒或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一部分；因为高兴，所以他不觉得累，这

16、就叫做“乐此不疲”。（板书：乐此不疲） 7学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读：（1） 自信地享受生活吧，你会活得更有意义！（2） 是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人！（3） 世界上最伟大的是精神。（4） 我要做天游峰的扫路人！四、当堂练习出示：欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山游览区十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词。1师读2请同学们拿出笔和纸，让你的智慧才华在笔尖流淌吧！（提示：写颁奖词语言要精炼。）3指名交流，适时表扬。 4总结：正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而又伟大的品格，深深地打动了作者，也深深地感动了我们。让我们永远记住这位（学生齐读课题） 5此时此刻，老师想到了一句话（板书：知足者常乐）读！ 6总结写作方法：（1）写天游峰的高和险，侧面描写；（2）抓住了老人的语言、动作、外貌进行了正面描写。五、布置作业 1学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法，写你熟悉的一个人。 2想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了这位老人，老人该是什么样子？相见的情景又是怎样的？“我们”之间会进行怎样的对话呢？请写一段话，描述一下。不息乐观开朗自信豁达