以学生为本构建和谐校园.docx

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以学生为本构建和谐校园

以学生为本构建和谐校园

摘要：

以学生为本，构建和谐校园，是高校的的调整、合并以及办学规模的扩大后，实现规模、结构、质量和效益的协调发展，培养学生的动手实践能力和社会适应能力的重要途径。

本文从明确办学目标，营造职业素质教育氛围和人文教育素质环境三方面，就职业院校如何构建和谐校园进行了阐述。

关键词：

以学生为本和谐校园职业院校

在党的十六届六中全会上，党中央明确提出建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

高校作为启迪心智、传授知识、培训技艺、确立人生价值的一种特殊社会组织，具有促进人的发展和推动社会进步两大功能，其在构建和谐社会中的辐射力和影响力远远超过了其他组织，是促进和谐社会建设的重要力量。

因此，在构建和谐社会的过程中，如何建立和谐校园也就理所当然地被看作现代大学首先要解决的问题。

至于建设什么样的和谐校园，是目前广大教育学者争论的焦点，归纳起来大致有三种：

一是要素论，认为和谐校园是学校办学质量、效益、规模和发展速度等要素的和谐发展，尤其重视学校人际关系的和谐；二是系统论，认为校园可视为一个大系统，和谐强调各子系统间全面协调、良性互动、整体优化；三是融合论，认为和谐校园既要强调主旋律，又要有多样的文化和观念，既要有统一的目标，又要有多样的途径和措施，既要有共性的要求，又提倡个性、自由和创新。

[1]三种观点都从不同的角度对和谐校园作了诠释。

笔者认为，学生作为学校的主体，如果能在一种文明向上、宽松愉悦、竞争创新、协调有序的校园中学习、生活,那么他们的德、智、体、美等各个方面都必将得到全面协调发展，促进校园的和谐。

尤其是职业院校，在生源质量、办学条件相对弱于本科院校的情况下，要把学生培养成生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才，决定其在构建和谐校园的过程中，更应该走以学生为本的发展道路。

也就是要求职业院校在构建和谐校园时，除了做好正常的教育教学、日常管理、后勤保障等工作之外，还必须要找准办学定位、营造人才培养的职业素质教育氛围和人文素质教育环境，因为这样更能增强学生的动手实践能力和社会适应能力，突出高职教育的特色，提高学生的就业率，满足社会经济发展对人才的需求。

一、以学生为本，构建和谐校园，必须有明确的办学定位

高职教育是近几年通过“三改一补”转型而成，蓬勃发展起来的新型高等教育，改革了原有的办学模式，调整了专业方向和培养目标，新的办学定位急需明确。

因为，高职院校只有明确了办学定位，才能围绕学生合理的制定人才培养规划、配置办学资源、组织教学，进而统领引导和谐校园的建设。

在以学生为本构建和谐校园进行办学定位时，高职院校必须注意以下三方面。

（一）面向社会，结合办学环境进行定位

由于我国经济社会发展不平衡，各个地区的人才需求就有所不同。

目前，我国除了西藏地区以外，每个市都根据区域经济特色至少建有一所高职院校，目的就是为了满足区域经济对高技能人才的需求。

因此，高职院校的定位要和周边经济的发展紧密联系，了解服务对象的范围和特征，进行定位，为学生未来更好的适应岗位提供前提。

（二）实事求是，根据办学实力进行定位

大学作为一个事业法人实体，本身的资金和能力有限，在学校办学定位时要正确处理奋斗目标与现实条件的关系，根据学校办学实力，量力而行，制定具有科学的、引导性的办学定位。

因此就需要做到学校培养目标明确，全面衡量学校现有的办学资源、办学条件，只有这样，才能真正合理地规划出适合学生发展的教育教学内容，提高教学质量，为学生成才提供保障。

（三）突出特色，结合办学优势进行定位

特色是在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特风貌。

其对优化人才培养过程，提高教学质量起着非常重要的作用，是一所大学办学水平的标志。

因此，高校要充分利用办学的经验优势，通过自我评价和对比评价，找准自己的位置，在学科对象和服务对象上培养自己的特色，这样才能使学校的人才培养特色得到社会的公认，为学生的就业和将来发展提供基础。

二、以学生为本，构建和谐校园，必须有浓厚的职业素质培养氛围

高职人才的应用型特征，主要体现在有较高的职业素质。

职业素质是指一个人可否进入职业以及能否胜任职业工作的条件，包括有胜任职业的业务知识、职业能力和专业技能等。

[2]营造浓厚的职业素质培养氛围对培养高等应用性技术人才起着极大的作用，对学生职业素质的形成起着潜移默化的作用。

在校园里，构成职业素质培养氛围的因素很多，对于职业院校，其最主要的是优秀的实训教师队伍、良好的实践教学体系、一流的实验实训设施，它们和学生直接接触的最多，联系的最紧密，更能营造职业素质培养氛围，以学生为本构建和谐校园。

因此高职院校要尽快加强这三方面的建设。

（一）加强实训教师队伍建设，营造浓厚的职业素质培养氛围

实训教师是学生实践动手能力培养的引导者，是学生成才踏入工作岗位的领路人，在营造浓厚的职业素质培养氛围中具有主导作用。

目前，我国高职院校师资队伍力量整体比较薄弱，而且专业教师中大多是理论课教师，实训教师严重匮乏，不利于职业素质培养氛围的营造。

针对这种情况，我们应该尽快加强高职院校实训教师队伍的建设。

在实训教师队伍建设的过程中，高职院校应该注意加大和企业合作力度，要求专业教师充分利用时间到企业车间进行现场锻炼，使他们熟练掌握所授课程相对应岗位的全部工作流程，提高实践教学能力；同时，要聘请企业的业务骨干、技术能手到学校做兼职教师，利用他们的实践工作经验，满足实验实训课的教学要求。

通过以上两种途径，逐步打造一支专兼结合的实训教师队伍，营造浓厚的职业素质培养氛围，提高学生职业知识。

（二）加强实践教学体系建设，营造浓厚的职业素质培养氛围

实践教学体系充分体现高职教育职业能力培养特色，对优化高职人才培养过程、提高学生职业能力起着重要作用，是营造浓厚的职业素质培养氛围的关键。

加强实践教学体系建设，强化高职生技能素质培训，有利于确立高职教育实践教学的中心地位，这就需要打破传统教学体系的局限，以学生为本营造良好职业素质培养氛围，构建和谐校园。

因此，我们在加强实践教学体系建设中，要结合学校专业情况进行改革。

在人才培养模式上，要改变传统的办学模式，大力开展工学交替、半工半读的培养模式，积极推行订单教育，增加学生的实践锻炼机会；在课程体系和教学内容改革上，大力实施基于工作全过程开发课程，建设优质课，做到一切课程围绕岗位能力服务，提高和学生实践课程的融合性；在教学方法和教学手段上，改革以学校和课堂为中心的教学模式，以开放式教学为主，把理论知识融于实践教学中，实现“教、学、做”为一体，突出学生能力培养。

（三）加强实验实训设施建设，营造浓厚的职业素质培养氛围

实验实训设施，是高职学生提高动手能力的重要基地，是学生走向岗位的练兵场，是营造浓厚的职业素质培养氛围的基础。

技能型的人才培养，不同理论的教学方法，它需要在特定的环境氛围中具有操作对象，按技能的要求从事训练，这就需要大量的实验实训设施。

针对高职院校基础薄弱、实验实训设施稀少的现状，加强实验实训设施建设也就成了营造浓厚的职业素质培养氛围的当务之急。

在实验实训条件建设中，要真正发挥其在人才培养中的作用，就要保证实验实训仪器、设备的先进性，特别是先进、真实现场化实训环境的营造，并和企业发展保持同步，这对于大多数高职院校来说大太不切合实际。

但我们可以变通思维，把企业请进来，校方提供场地，企业提供设备，如此以来，学校得到了“现场”实验实训场地，提高了学生实践动手能力；或是学校走出去，在企业建立实验实训基地，直接把课堂搬进企业，不仅为学生提供了现场实验实训机会，也为企业提供了相对低廉的高技能人才。

这样既解决了学校实验实训设备的问题，也为学生搭建了良好的实训平台。

三、以学生为本，构建和谐校园，必须有良好的人文素质教育环境

人文素质教育是“人本”教育的基本内涵,是一种人与社会相融合的创造性教育活动，其重点在于活动过程中的教化、评价、体验和感受，以及在这些活动中形成的人文精神特征。

[3]良好的人文素质教育环境对高职人才的全面培养中起着重要作用，它是是培育学生精、气、神的基地，是孕育学生成才的土壤。

而长期以来，我国的高职教育普遍倾向于重职业素质教育而轻人文素质教育，这一倾向不可避免地导致了人文知识匮乏、人文关怀缺失、校园文化薄弱，表现在相当学生的知识面狭窄，心理脆弱，社会适应能力不强，道德滑坡现象也日益严重，因此，高职院校，尤其是理工类的职业类院校，必须加强构建良好的人文素质教育环境。

（一）加强人文知识教育，构建良好的人文素质教育环境

人文知识是提高人文素质教育的前提，是构建良好人文素质教育环境的基础。

人文知识的获得有两种途径，一种是通过日常生活所获得的，这些知识相对零碎、肤浅；另一种是通过专门的学习获得的，是系统化、理论化的人文知识。

对于一名大学生来讲，后者是其获得人文知识的主要途径，对他人文素质的提高影响较大，这就需要高等院校，特别是理工类高职院校，加强人文知识教育。

在理工类高职院校加强人文知识教育，首先需要加强人文课程建设，开设一定的文学课、艺术课、历史课、哲学课等，确定一定的选修课、必修课比例，强化学生的人文理论知识学习；其次要有一定人文教师比例进行授课，引导学生正确的学习方向；再者加大图书馆内文、史、哲和艺术等人文学科的书籍数量，拓宽学生的知识面。

通过这些，逐步形成一支高职人文知识教育体系，构建良好的人文素质教育环境。

（二）加强人文关怀力度，构建良好的人文素质教育环境

人文关怀侧重的是对主体生存状况的关注，精神上的关照和爱护，是构建人文素质教育环境的关键。

目前，我国高职院校整体学生和本科院校相比，知识素质较差、家庭贫困的较多，优越感不强，更需要学校的人文关怀，而高职院校的人文关怀又相对较弱，因此要尽快加强以学生为本的人文关怀力度，构建良好的人文素质教育环境。

学校对学生的人文关怀应该是全面的、普遍的，但同时也要有针对性，因为各个学生的情况有所不同，这就需要学校建立一个完善的学生资助体系，包括物资资助和精神资助。

在物质资助上，学校要建立完善的“奖、贷、勤、助、补、减、免”的经济资助方式，保证在校的每一位学生不因贫困而失学；在精神资助上，要完善心理咨询机构，加强心理教师队伍建设，为学生做好心理咨询服务。

构建良好的人文素质教育环境，保证校园的和谐安定。

（三）加强校园文化建设，构建良好的人文素质教育环境

校园文化是以物质条件为基础的载体文化和以人文为中心的精神文化的统一，直接影响着人的思维品质、行为价值、认知能力的形成与发展，是构建人文素质教育环境的基础。

校园文化建设对于高职院校来说，也是一个薄弱的环节，而以学生为主体的校园文化对学生具有很强的感染力、渗透力和熏陶力，因此高职院校要加强校园文化建设，构建良好的人文素质教育。

校园文化包括物质文化和精神文化两个方面，加强物质文化就是要合理的布局校园环境，营造人文教育气息，打造校园的自然和谐，给学生以美德熏陶、智慧的启迪，提供优美的学习文化的场所；加强精神文化建设，就是要把德育、智育、体育、美育等渗透到理论学习、学术科技、文化娱乐、社会实践、志愿服务、体育竞技中，在这个过程中，社团活动是实现其的重要载体，它不仅可以丰富大学生的业余生活、培养兴趣爱好，还有益于形成良好的学风、校风，营造浓郁的人文素质教育氛围，影响学生的思想品德、行为规范和生活方式，提高大学生的综合素质，并且达到使学生了解社会、学习社会、强体益智、陶冶情操的教育目的，增强学生们的自我教育、自我管理、自我服务的能力。

因此，高职院校要加强社团文化建设，发挥它营造人文素质教育环境的主力作用。

和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。

职业学院以学生为本，通过明确办学目标，营造职业素质教育和人文教育素质的氛围，构建和谐校园，顺应了职业教育的发展趋势，符合社会对人才的需求，符合教育质量的提高，有利于学院的长期发展，必将为和谐社会的建设做出自己的应有贡献。

参考文献：

[1]张兴华，建设什么样的和谐校园[N]，中国教育报，2007-07-24（3）。

[2]马奇柯，以职业素质培养为核心做好高职德育工作[J]，中国职业技术教育，2002（4）：

42-42。

[3]张妙玲，大学体育教育必须加强学生的人文素质教育[J]，教育与职业，2006（15）：

93-94。