小学语文草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思doc.docx

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19《草船借箭》教学设计

【设计理念】

本课时设计本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学愿望，在让学生整体把握文章内容的基础上,个性化解读文本，启蒙经典。

根据学生身心发展和语文学习特点，联系本单元的阅读要点，特制定以下课时教学目标：

【教学目标】

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、幔子、呐喊、支援、丞相、神机妙算”等词语。

2、通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。

3、通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。

【教学重点】

通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸

葛亮的“神机妙算”。

【教学难点】

通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

【教学方法】

朗读感悟法、读写结合法

【教学准备】

多媒体课件ppt

【教学过程】

一、导入课文

这节课我们学习新课文《草船借箭》（板书课题）。

“箭”的写法。

齐读课题。

二、背景简介

这篇课文是根据《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻东吴的孙权，为了稳定局势，刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操（随机板书背景图）。

刘备于是派诸葛亮到孙权那里帮助作战，“草船借箭”这一故事就是在这种情况下发生的。

三、整体感知

1、自由朗读课文，要求：

自由读课文，要求：

A、扫清字词障碍。

氏想一想事情的起因、结果。

出示生词，检查认读情况。

起因：

周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮。

结果：

诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。

周瑜长

叹一声

厶对诸葛亮的评价：

神机妙算。

四、精读课文

浏览课文6-9自然段，把最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，用心体会诸葛亮到底神在哪里？

妙在何处？

1.讨论"懂天文”。

（1）你从课文的哪些词句中体会到诸葛亮的神机妙算？

（2）指名学生回答，并出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”

%1指导朗读：

怎么读出“雾”的大？

%1想一想：

鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？

（吃惊、担心）为什么？

%1诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情？

（高兴：

三天前就料到了。

）

%1齐读，点拨：

我们从这句话既读出了鲁肃的担心、害怕，又读出了诸葛亮的高兴。

（3）但是，只看到这句话，就能表现诸葛亮的神机妙算吗？

（不能）也许是巧合呢？

所以，我们必须联系前面的句子读一读，才能感受到诸葛亮的聪明，谁来告诉大家？

%1联系课文第二自然段、第六自然段回答。

%1齐读“第一天，不见诸葛亮有什么动静……第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

”

%1第二段去掉旁白，只保留周瑜和诸葛亮的对话，指名读。

诸葛亮一直到第三天四更时才行动，前后联系着读，你读懂了什么？

（诸葛亮精通天文，料事如神。

）（板书：

懂天文）

2.讨论“识人心”。

（1）诸葛亮算到草船借箭时肯定大雾漫天，借此迷惑敌人，掩

护自己。

那么，还有什么地方最能看出诸葛亮神机妙算？

（2）指名回答，出示句子“诸葛亮笑着说……天亮了就回去。

”文章中写诸葛亮说话的地方有十多处，只有这个地方写到了诸葛

亮是笑着说的，大家体会一下，诸葛亮在笑谁？

A.联系鲁肃吃惊地说，笑鲁肃什么？

（宽厚地笑、笑鲁肃忠厚老实）

b联系曹操说的话，笑曹操什么？

（讽刺地笑、笑曹操谨慎多疑）

C.联系周瑜长叹一声说，笑周瑜什么？

（胜利地笑、笑周瑜自不量力）

（3）出示诸葛亮、周瑜等四个人说的话，指导朗读，读出人物的心理。

（相机板书：

识人心）

3.讨论“巧安排”。

（1）还从哪里看出诸葛亮的神机妙算？

（2）指名回答“把船连起来，一字儿摆开……”等四句话。

%1为什么要这样安排呢？

（最大限度的使船受满箭）

%1这些巧安排都说明诸葛亮什么？

（计划的周密）（板书：

巧安排）

4.总结：

（1）二十多条船满载而归，当周瑜听了鲁肃介绍借箭经过后，他是怎么说的？

（引读周瑜的话）出示：

周瑜长叹一声，说：

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”

（2）总结：

诸葛亮以自己的聪明才智，在谈笑风生中不但挫败了周瑜的阴谋，还借来了十万只箭，为下一步赤壁之战准备了充足的武器，同时，表面上还与周瑜客客气气，顾全了孙权、刘备联合抗操的大局。

真不愧是三国时期著名的军事家、政治家。

难怪周瑜说：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”

五、拓展阅读：

《赔了夫人又折兵》

在《草船借箭》中诸葛亮的神机妙算让周瑜输的心服口服，在《三国演义》中诸葛亮又是怎样与周瑜斗智斗勇，让孙权赔了夫人又折兵的呢？

请同学们打开主题图书36页《赔了夫人又折兵》,，完成以下表格：

第一条

第二条

周瑜（计谋）

诸葛亮（对策）

通过阅读，你认识了一个怎样的诸葛亮？

怎样的周瑜？

（用一个词语形容）

六、书目推荐

关于诸葛亮的神机妙算的故事还有很多，比如：

空城计、七擒孟获、火烧赤壁等。

同学们可以找来《三国演义》这部书来读，去了解更多的诸葛亮的故事。

【板书设计】19草船借箭

懂天文

神机妙算识人心

巧安排

《草船借箭》学情分析

学生现状：

对于小学高年级的学生来说，《三国演义》中的一些重点人物已有所了解，对诸葛亮有了一定的认识，但对于其他的人物却不一定很清楚。

因此必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。

在教学中借助多媒体教学资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。

句子理解上的难点：

【例】这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。

……一万多名弓努手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

这里讲的是诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表现了诸葛亮精通天文、气象，了解曹操。

抓住了曹操谨慎、多疑的性格特点，考虑周全，安排巧妙，利用有雾的天气，“借箭”成功。

“大雾漫天”，到处都是雾，选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

“江上连面对面都看不清”，曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。

把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，即便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。

军士“擂鼓呐喊”，既造声势，又提示射箭方向。

“箭好像下雨一样”，“又下令把船掉过来”，两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

方方面面考虑周密，安排巧妙。

曹操让“一万多名弓弩手一齐朝江中射箭”，说明诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动"。

从草船借箭这件具体事情，体会诸葛亮的神机妙算。

“草船借箭”这件事的前前后后，形象地体现了诸葛亮的神机妙算。

从借箭前的准备船只、军士、草把子，到借箭时的“大雾漫天”、曹操不敢“轻易出动”，到掉转船头，两面受箭，“每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。

”都体现出诸葛亮神机妙算，诸葛亮精通天文、气象，了解人心，考虑问题周全。

课文最后从周瑜的“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”的慨叹，也反衬出诸葛亮的过人才干和神机妙算。

《草船借箭》效果分析

上好一堂课，是我们每一位教师不断思考的问题。

听过许多名家的课，他们的课堂都有一个共同点，这就是语文教学的本质，也就是我们语文课堂追求的理想境界。

什么是语文课堂追求的理想境界？

一位名家说过这么一段话：

让语文教学返璞归真，追求真实、朴实、扎实的境界；让课堂萦绕语文的气息，让学生体验语文学习的过程，为学生打好文化的底子；让语文情智交融，追求诗意、智慧、灵动的境界；让课堂成为学生精神享受、走向智慧的过程。

根据年段目标、学情和本课教材特点，确定了如下教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、幔子、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。

3、通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。

一、本节课较好地实现了“三维”目标的有机统一。

二、采用品读感悟的方法，紧扣主问题。

大家都说，诸葛亮足智多谋，神机妙算，是智慧的化身。

请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方并仔细体会。

找重点词语、句子深入学习课文。

这个主问题是能从整体参与性上引领学生深入阅读文本，引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的“牵一发而动全身”的核心问题。

让学生带着问题用心读课文，可以和同学讨论，选择一处体会最深的讲析给大家听。

三、归纳小结。

诸葛亮靠一双眼睛就能知天象，使得他的“借”箭计划成功，正是因为这样，周瑜才会长叹一声一一生读：

诸葛亮神机妙算，我真不如他！

教师凭借教材内容，训练学生的思维能力特别是概括能力，并在这种训练的过程中，培养学生口头表达能力，使学生能想会说。

这才使课堂教学真正做到有实效。

四、基础知识掌握扎实，阅读能力得到提升。

不足之处：

我认为，在指导学生有感情朗读方面还有所欠缺，这一点是我今后努力的方向。

《草船借箭》教材分析

《草船借箭》是人教版义务教育课程语文五年级下册第五单元中的第二篇精读课文，本组教材以“中国古典名著”为专题进行编排的。

本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

按照事情发展的顺序，课文主要写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果一一箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，女口，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。

诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。

借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。

诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。

但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。

周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。

他算到了天气，知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；他也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事,知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因,所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。

周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤忌能，他以作战急需为名，设造箭之计，事出为公,诸葛亮不好推辞。

让诸葛亮自入圈套，还立下军令状，人证、物证俱全，诸葛亮有口难言。

此计之毒，非一般人所能破解。

此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。

鲜明的