钓鱼的.docx

钓鱼的.docx

《钓鱼的.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《钓鱼的.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

钓鱼的

钓鱼的启示

教学内容:

人教版五年级上册《钓鱼的启示》第一课时

教材简析：

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇课文，全文共11个自然段，由“钓鱼、放鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。

课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。

教学目标：

 1、能正确认读、会写课文生字，能正确抄写课文的重点句子。

2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

学习重点、难点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

学习准备：

多媒体课件

教学过程

一、谈话交流，揭示课题。

1．导入新课（猜谜）：

有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。

猜一猜这本书叫什么——生活。

善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。

2．介绍作者：

今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯•兰费蒂斯。

他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得他人的尊重和信任。

詹姆斯•兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的这篇文章——《钓鱼的启示》。

3．书写课题：

 请伸出右手和老师一起写课题。

齐读课题。

 （设计意图：

从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。

介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。

）

二、检查预习，初知内容。

1．学习字词

  捕捞诱惑告诫鱼饵

翕动鲈鱼皎洁沮丧

抉择操纵鱼鳃实践

 小心翼翼依依不舍

（自由读、指名读、齐读）

2.理解词语

 检查词语的理解。

 3．了解课文内容

 生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！

谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?

学生交流，教师及时评价。

（板书：

钓鱼放鱼启示）

 4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？

鼓励学生善于提问：

同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。

 （设计意图：

放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。

古人云：

学贵在疑。

让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。

）

 三、细读课文，探究情感变化

（一）感受“我”的不舍之情。

 1．哪位同学钓过鱼？

面对着你好不容易钓起来鱼，你会舍得把它放走吗？

 2．我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？

从课文中的哪个地方可以看出来？

快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？

 出示句子：

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？

（失望、难过、沮丧„„）把你的感受融进去读一读。

（板书：

依依不舍）

（二）默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.

学生交流。

 究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？

请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？

 1．欣赏大鱼，感受兴奋之心情

师：

三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼

呢？

让我们一起来看看。

 出示句子：

啊，好大的鱼！

我从来没有见过这么大的鱼。

我和父亲得意地欣赏着。

这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

 指名读句子，说说体会到作者此时的心情。

学生交流。

（高兴、兴奋„„）（板书：

得意）

齐读句子。

说说你是从哪些词中体会到的？

你们能用朗读把这种感情表达出来吗？

 （这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。

）

 2、品析词语，感受钓鱼之不易

 这条大鱼非常难钓？

读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。

 学生自由读，划。

交流，品味。

 （原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。

）

 有感情朗读句子。

 （设计意图：

联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。

从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。

读是语文教学永远不变的一剂良方。

在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。

为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。

 四、 课堂小结，留下悬念

 “我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？

我从中又获得了怎样的启示？

我们下节课再来学习。

 五、课堂作业

   1、有感情地朗读课文。

  2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

 板书设计

13.钓鱼的启示

钓鱼

放鱼

启示

心情的变化：

得意—急切—乞求—依依不舍

《钓鱼的启示》教学反思

这一节课，我和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。

从教案设计上看，这节课堂的教案很简单。

首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。

介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。

其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化？

”“为什么我舍不得放？

”两个问题理解课文。

教学环节比较简单。

从学生层面看这是简单的学生。

这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。

从老师层面看，上课也很简单。

联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。

从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。

课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。

课中还有许多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。

 一、钻研教材，走进文本

 钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。

1.先理解字词句在课文中的意思。

2.朗读课文。

3.正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。

4.认真思考课后练习题的要求。

于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研到底。

二、熟悉学生，走进心灵

课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。

在《钓鱼的启示》中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗？

学生有话可说。

语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。

三、重视评价，拉近距离

对学生的回答做出准确的评价，是教师课堂评价语中最基本的也是最重要的。

对于学生的回答，教师要仔细聆听，发现其优点，同时也不能放过错误。

作为有的评价语，我想首先是评价要正确，我们教师的评价应对学生的发展有所启发。

在学生的回答出现暗礁的时候，老师积极的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。

我们要提升自己的底蕴，多与人交流，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。

轻易放了鱼吗？

学生有话可说。

钓鱼的启示

教学内容:

人教版五年级上册《钓鱼的启示》第一课时

教材简析：

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇课文，全文共11个自然段，由“钓鱼、放鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。

课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。

教学目标：

 1、能正确认读、会写课文生字，能正确抄写课文的重点句子。

2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

学习重点、难点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

学习准备：

多媒体课件、畅言。

教学过程

一、谈话交流，揭示课题。

1．导入新课（猜谜）：

2．介绍作者：

3．书写课题：

二、检查预习，初知内容。

1．学习字词（自由读、指名读、齐读）指导书写“诫”字。

2.谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?

学生交流，教师及时评价。

（板书：

钓鱼放鱼启示）

 3、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？

三、细读课文，探究情感变化

（一）感受“我”的不舍之情。

 1．哪位同学钓过鱼？

面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？

 2．我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？

从课文中的哪个地方可以看出来？

快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？

找出文中的我心情变化的句子。

课件出示文中有关我的语言和动作描写的句子，并指导朗读。

 如：

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？

（失望、难过、沮丧„„）把你的感受融进去读一读。

（板书：

依依不舍等）

（二）默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.

学生交流。

 究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？

请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？

 1．欣赏大鱼，感受兴奋之心情

 2、品析词语，感受钓鱼之不易

 这条大鱼非常难钓？

读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。

 学生自由读，画,交流，品味。

  有感情朗读句子。

 （设计意图：

联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。

从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。

）

 四、 课堂小结，留下悬念

 “我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？

我从中又获得了怎样的启示？

我们下节课再来学习。

 五、课堂作业

   1、有感情地朗读课文。

  2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

 板书设计

13.钓鱼的启示

钓鱼放鱼启示

心情的变化：

得意—急切—乞求—依依不舍

感谢您的阅读，祝您生活愉快。