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1、钓鱼的钓鱼的启示教学内容:人教版五年级上册钓鱼的启示第一课时教材简析：钓鱼的启示是五年级上册第四组第一篇课文，全文共11个自然段，由“钓鱼、放鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。教学目标：1、能正确认读、会写课文生字，能正确抄写课文的重点句子。2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。学习重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。学习准备：多媒体课件教学过程一、谈话交流，揭示课题。1导入新课（猜谜）：有这样一本书书中没有一个字

2、，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。2介绍作者：今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得他人的尊重和信任。詹姆斯兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的这篇文章钓鱼的启示。3书写课题： 请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。（设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。）二、检查预习，初知内容。1学

3、习字词 捕捞 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧 抉择 操纵 鱼鳃 实践 小心翼翼 依依不舍 （自由读、指名读、齐读） 2.理解词语 检查词语的理解。 3了解课文内容 生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示） 4、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？鼓励学生善于提问：同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。 （设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。） 三、细读课文，探究

4、情感变化 （一）感受“我”的不舍之情。 1哪位同学钓过鱼？面对着你好不容易钓起来鱼，你会舍得把它放走吗？ 2我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？ 出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧）把你的感受融进去读一读。（板书：依依不舍） （二）默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。 究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做

5、上记号，并想想你有怎样的体会？ 1欣赏大鱼，感受兴奋之心情师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？让我们一起来看看。 出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着。这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋） （板书：得意）齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？ （这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。） 2、品析词语，感受钓鱼之不易 这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。 学生自由读，划。交流，品味。

6、 （原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。） 有感情朗读句子。 （设计意图：联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。 四、课堂小结，留下悬念 “我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？我从中又获得了怎样的启示？我们下节课再来学习。五、课堂作业1、有

7、感情地朗读课文。 2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。板书设计13.钓鱼的启示钓 鱼放 鱼启 示心情的变化：得意 急切 乞求 依依不舍钓鱼的启示教学反思这一节课，我和学生一起完成了钓鱼的启示第一课时的学习。从教案设计上看，这节课堂的教案很简单。首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。其次围绕“我不舍得放鱼的心情变化？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。教学环节比较简单。从学生层面看这是简单的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。从老师层面

8、看，上课也很简单。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。课中还有许多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。 一、钻研教材，走进文本 钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。1.先理解字词句在课文中的意思。2.朗读课文。3.正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。4.认真思考课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研到底。 二、熟悉学生，走

9、进心灵课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭 课堂。在钓鱼的启示中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。 三、重视评价，拉近距离 对学生的回答做出准确的评价，是教师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，教师要仔细聆听，发现其优点，同时也不能放过错误。作为有的评价语，我想首先是评价要正确，我们教师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师积极的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人交流，多学习，多阅读好书，吸取精华

10、，丰厚自己的文化底蕴。轻易放了鱼吗？学生有话可说。钓鱼的启示教学内容:人教版五年级上册钓鱼的启示第一课时教材简析：钓鱼的启示是五年级上册第四组第一篇课文，全文共11个自然段，由“钓鱼、放鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。教学目标： 1、能正确认读、会写课文生字，能正确抄写课文的重点句子。2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。学习重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。学习准备：多媒体课件、畅言。教学过程一、谈话交流，揭

11、示课题。1导入新课（猜谜）：2介绍作者：3书写课题：二、检查预习，初知内容。1学习字词（自由读、指名读、齐读） 指导书写“诫”字。 2.谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示） 3、快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？ 三、细读课文，探究情感变化 （一）感受“我”的不舍之情。 1哪位同学钓过鱼？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？ 2我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？找出文中的我心情变化的句子。课件出示文中有关我的语言和动作描写的句子，

12、并指导朗读。 如：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧）把你的感受融进去读一读。（板书：依依不舍等） （二）默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。 究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？ 1欣赏大鱼，感受兴奋之心情 2、品析词语，感受钓鱼之不易 这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。 学生自由读，画, 交流，品味。 有感情朗读句子。 （设计意图：联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。） 四、课堂小结，留下悬念 “我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？我从中又获得了怎样的启示？我们下节课再来学习。 五、课堂作业 1、有感情地朗读课文。 2、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 板书设计13.钓鱼的启示钓 鱼 放 鱼 启 示心情的变化：得意 急切 乞求 依依不舍 感谢您的阅读，祝您生活愉快。