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计算机知识

模块三教学媒体与资源利用

一、理解教学媒体的作用

1、观摩教学案例（课下观看）

请观看“配套光盘：

\模块3\案例31《会变的瞳孔》”课堂教学视频案例。

（注意记录案例中教师采用了哪些教学媒体以及这些媒体有何特点）

2、教学媒体的概念和分类方法

媒体：

“媒体”一词源于拉丁语“Medium”，意为两者之间，即承载、加工和传递信息的介质和工具。

我们可以简单地理解媒体是信息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。

在今天的各类教学活动中，媒体已经成为理所当然的组成部分，而教师也一直在使用各种媒体辅助教学。

课堂教学中，当这些媒体被用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体。

教学媒体：

当某一媒体被用于教学目的时，就被称为教学媒体。

例如，通常视为休闲、娱乐的电影，只要赋于其明确的教学目的、内容和对象，就称为教学电影，亦称为教学媒体。

媒体成为教学媒体要具备两个基本要素：

a、储存与传递以教学为目的的信息；

b、参与教学活动。

多媒体：

多媒体一词来自“Multimedia”。

通常包括多媒体信息和多媒体技术，多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息；多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。

教学媒体的分类方法有多种，常用的有以下三种分类方法。

按照媒体发展先后分类可分为：

（1）传统教学媒体：

过去传统教学中常用的媒体称为传统教学媒体。

如教师语言、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。

（2）现代教学媒体：

20世纪以来利用科技成果发展起来并被引入教学领域的电子传播媒体称为现代教学媒体。

主要包括有：

幻灯、投影、广播、录音、录像、电影、电视、电子计算机等教学媒体。

还包括它们的组合系统，如语言实验室、微格教学系统、多媒体电教室、计算机网络机房、闭路电视系统、视听阅览室、校园网等。

按照作用于人的感官分类可分为：

（1）听觉型媒体：

如广播、录音、口头语言等。

（2）视觉型媒体：

如幻灯、投影、教科书、标本、模型、挂图等。

（3）视听型媒体：

如电影、电视等。

（4）相互作用型媒体：

如计算机课件等。

按照媒体的物理性能分类可分为：

（1）光学投影类媒体：

如幻灯机和幻灯片、投影器和投影片等。

（2）电声类媒体：

如扩音机、收音机、录音机、激光唱机和唱片、录音带等。

（3）电视类媒体：

如电视机、大屏幕投影电视、录像机、影碟机、投影机、视频展示台和录像带、LD、VCD、DVD光盘等。

（4）计算机类媒体：

如多媒体计算机和CD—ROM光盘、磁盘等。

3、教学媒体的特性

媒体可以加强人的感官的功能，不同的媒体使人们的不同感觉器官得到加强，媒体之间既有共性，更有自己的特性。

（1）教学媒体的共同特性：

重现性：

可以记录和存储信息，以供需要时再现；可以重复使用，如果保存得好，这些媒体可以根据需要，一次次地被使用，而其呈现信息的质和量稳定不变。

扩散性：

可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在更大的范围内再现。

组合性：

指若干种教学媒体能够组合使用，不同的媒体从不同的侧面共同展现和传递教学信息，相互促进信息表达的效果。

工具性：

这是指教学媒体与人相比处于从属的地位，是人们获取信息、传递信息的工具，是人们的认知工具。

从属性：

媒体是人创造的，人仍然是主体，各种媒体与人相比毕竟是第二位的。

因此，它的延伸作用也只能靠人的操纵和指挥来完成。

可替换性：

这一特性与媒体的工具性和从属性也有着密切的联系，当人们为了使某种延伸或信息的交换更为有效时，可以选择或替换更为适合的媒体。

（2）教学媒体的个别特性

表现力：

指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。

不同媒体的表现力不同，例如，言语、文字是借助语义、语调及音响的抑扬顿挫、轻重缓急来表现事物的特征；电影电视录像能够以活动的图像呈现正在变化中的过程和动向，能够调节事物和现象所包含的时间因素（快动作慢动作），能够从各个角度表现事物的形象、方位、距离等空间特征；幻灯投影和图片在表现空间特征方面和电影电视相似，但他们是以静止方式而不是活动的方式来反映事物的特征。

可以说表现事物的形象（空间特性）方面，幻灯、录像、电影等媒体比录音、广播等媒体强；表现事物变化（运动特性）方面，电影、录像媒体比幻灯、投影强。

重现力：

指教学媒体不受时间、空间限制，把存储的信息内容重新呈现的能力。

重现力分为即时重现和延时重现两种。

照片、电影等只能延时重现，而录音、录像等则既能延时重现，又能即时重现。

接触面：

指教学媒体把信息同时传递到学生的范围。

不同媒体的接触面不同。

如电视和无线电广播接触面很广，幻灯、录像、板书则只能限制在一定的空间范围如教室内。

参与性：

指教学媒体在发挥作用是学生参与活动的机会。

参与性分为情感参与和行为参与两种，电影、电视录像、广播等具有较强的表现力和感染力，可以诱发学生的情感参与，而投影、计算机等则便于学生行为参与。

受控性：

指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。

有的媒体容易控制如录音、录像、投影等，有的则不容易控制如电影、广播电视等。

（3）现代教学媒体的优势

形象性：

现代教学媒体不仅能传送语言、文实和静止图像，而且能传送活动图像，增强了信息的表达能力和教学直观性，将教学内容具体形象生动地传达到学生的感官，有效激发了学生学习兴趣，提高了教学质量和效率。

再现性：

运用现代教学媒体并具有极丰富的表现力，它能根据教学需要，将所要表现的具体事物在虚实、快慢、大小、远近、零整之间转换变化、使教育、教学内容涉及的事物、现象、过程不受时空限制，再现于课堂，如：

长征火箭升空，彗星撞击木星、陨石雨的出现、历史的回忆、异国的风光、生物的细胞和物体的微观结构等、而且现象明显、重点突出、可见度大，引导人们在“教与学”的内容上向更广、更深处发展。

先进性：

现代教学媒体中的设备，功能齐全，能满足教学上的各种需要，尤其是幻灯机、录音机、电视机、录像机、视盘机等日益微型化、自动化、遥控化，给教学带来方便。

教师若要较好的使用现代教学媒体，则需要具备一定的信息技术应用能力，对教师进行相关的培训，从使用的难易程度来看这也可以说是现代教学媒体在实际应用中的劣势。

4、常用教学媒体配置模式

媒体化教学环境：

是指将不同种类的教学媒体有机组合，以达到促进、优化教学的目的，而构建成的教学环境。

常见的教学媒体教学环境可分为：

（1）多媒体教室环境：

多媒体可以是简易型多媒体组合教室，也可以是集成型多媒体教室。

简易型多媒体组合教室配置包括录音-幻灯组合教室环境、录像-电视-投影组合教室环境；集成型多媒体教室配置模式包括多媒体教室、语言实验室、多媒体网络教室。

（2）计算机网络学习环境：

常见的计算机网络学习环境包括教室网教学环境、校园网教学环境、因特网教学环境。

在考试中，要注意察看相关的教学环境，后续的考题有些与教学环境有关。

利用学校现有媒体设备，结合自己所教学科特点，在教学实践中认识相关媒体设备的特性、功能，能够做到会使用、并会处理简单的问题故障。

二、学习媒体素材加工方法

1、处理文本素材

掌握文字处理软件WORD的一些常用的功能和操作.

2、处理图形、图像素材

会获取图像和简单的图像处理加工。

掌握：

使用键盘上的PrintScreen进行屏幕拷贝；会利用画图程序对图片进行简单的编辑。

3、处理音频素材

会获取声音和录制声音.

掌握：

会使用录音机软件录制声音。

（蓝光影音MP3录音机：

4、处理动画素材

会从网上下载动画素材.

5、处理视频素材（了解）

了解视频片段的截取.

资源类型对照表

文件扩展名

文件类型

execombat

程序文件

doctxtwpsrtf

文本文件

bmpjpgtiffgifpng

图像文件

wavmidimp3

声音文件

swf

flash动画文件

aviasfmovmpgrmdat

视频文件

htmlhtmshtml

网页

RARZIP

压缩文件

三、掌握信息资源获取方法

1、教育信息资源

资源：

是指以文字、图形、图像、声音、动画和视频等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。

在本次考试中，出现资源相关的定义时，侧重指储存有一定信息的载体或介质。

网络教育资源：

因特网（Internet）中可以为教育目的服务的信息资源。

2、IE浏览器的使用

会访问网页，收藏网页，设置主页，访问历史记录等常用操作。

会保存网页，保存网页上的图片

会收发电子邮件，会群发邮件,会发送附件。

会使用WORD的邮件发送功能.会用outlook发送邮件.

不同类型的网站有不同的缀结尾：

商业公司为“.com”；组织、协会为“.org”；政府网站为“.gov”；教育网站为“.edu”。

3、信息资源检索与获取方法

会使用网页搜索引擎，例如或搜索特定资源。

了解搜索的常用技巧。

会保存网页上的文本、图像、声音、视频、动画等文件。

维棠

准备在网上查询“登高”的相关教学课件，恰当的关键词是_____。

在网上查询“登高”的相关教学课件时，发现了一个很有用的语文教学网站，为了方便再次浏览并查找该网站中的新内容，比较适宜的方法是（   ）。

   A．将网址复制到一个W0rd文档中

   B．将网页另存到一个特定的文件夹

   C．将网址添加到收藏夹中

   D．复制网页上的所有内容到word文档

随堂作业：

请各位老师从网上查找与“教学媒体”相关的文字和图片资料，以“练习作业”为名保存在WORD中，然后将此文件以附件形式发送到lwzylj@中。

邮件主题为“XXX的练习作业”。

四、教育信息资源的评价及合理利用

了解教育网站的评价量规，能够对教育网站进行简单评价,会筛选出对教育教学活动有益的网络教学资源。

教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资源，在创作和学习过程中，可以自由地使用信息资源。

从网上获取与“登高”相关的课件、论文、图片等资源时，以下需要特别关注的是（   ）。

   A．课件的制作者是否与自己有相同的学科背景

B．下载资源的版权问题，尽可能在使用时注明出处

C．资源所属的网站是否属于教育网

D．了解资源的制作原理和步骤，以便正确使用

回顾与总结：

1、掌握教学媒体、资源的定义、分类。

2、能够解决教学媒体使用中出现的简单故障与问题

3、了解常用媒体素材及网络信息资源的获取与处理方法。

4、掌握IE的相关操作（收藏网页、访问历史记录、图片另存等），并了解一些简单的搜索技巧。

5、会发送电子邮件（会使用outlook、word、网上信箱进行邮件的收发操作）。