六年级上册第3单元备课陈宝霜.docx
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六年级上册第3单元备课陈宝霜
小学语文教学设计表格
授课年级：
六年级学校：
王舍人中心小学授课人：
陈宝霜
教学内容：
第三单元计划学时：
10
单元备
教学目标：
1、学会写18个生字，能够正确读写词语。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
3、引导学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
4、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教材分析：
生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心。
真情是一股清泉，洗去你心头的不悦，真情是黑暗中的一把火，照亮你的人生路。
本组教材就是以真情为专题来安排内容的。
展示了穷苦农民桑娜和丈夫、残疾青年、德高望重的老教授、普通的问讯处的工作人员的善良的心，谱写了一曲曲人间真情。
编排本组课文的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教学重点：
学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教具学具：
课件，课文录音
方法措施:
1、加强阅读练习的力度。
2、利用多媒体帮助学生体会课文意境。
课时安排：
9穷人2课时
10*别饿坏了那匹马1课时
11唯一的听众2课时
12*用心灵去倾听 1课时
口语交际三1课时
习作2课时
回顾·拓展三1课时
合计10课时
课时备
教学内容：
《9穷人》计划学时：
2
教材分析：
这是俄国著名作家列夫。
托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
选编这篇课文的目的：
一是把握课文内容，感受主人公的勤劳，朴实和善良，二是学习通过环境和人物心理对话的描写，刻画人物形象的方法。
学情分析：
课文段落分明，结构独具匠心，两个悬念交替展开，扣人心弦，能深深的吸引学生的阅读兴趣.学习从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学目标：
1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学准备：
师：
幻灯片
生：
了解作者，阅读其作品。
教学过程：
第一课时
一、出示课题、解题
１、穷人是什么意思？
（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
３、学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫?
托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜?
卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
４、师：
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
[设计意图：
这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
]
二、初读课文，了解课文大意
１、自读课文，读准字音，读通全文：
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”
背诵《上善若水》之《客至》
我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。
今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。
这篇小说是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的。
都是前鼻音。
）
２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）
３、抽生检查读书情况，并正音。
４、理清课文的叙述顺序：
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？
每段讲的是什么？
可以分为三段：
第一段（１～２自然段）：
渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（３～１１自然段）：
桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（１２～２７自然段）：
渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
评：
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。
三、自读课文，理解文意。
穷人（物质上的贫穷）
１、穷人是什么意思？
（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？
（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子＿＿＿＿＿！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。
母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
２、指导有感情的朗读。
[设计意图：
课文以“穷人”为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
]
四、抄写生字词
第二课时
一、出示课题，回顾复习
回忆文章写了一件什么事？
师：
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解：
“穷”人（精神上的富有）
二、初读课文，整体感知。
1、学习生字词，读正确词语（略）
隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、
倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去
指导书写“怨、魁”。
2、自由选择阅读方式，找出相关语句。
①课文的“穷人”指的哪些人？
文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人
物的品质。
②谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？
背诵《上善若水》之《客至》
１、课文只写了穷人的穷吗？
你认为他们穷吗
２、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）
师：
广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
３、你是从作者的哪些描写中感受到的？
（环境、人物对话、心理活动。
）
４、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
１、交流描写环境的句子：
课件出示：
⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么？
（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？
那就通过读把你的感受表达出来。
⑵ 对西蒙家场景的描写。
（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。
２、描写心理活动的句子：
⑴ 桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
⑵ 她忐忑不安地想：
……
为什么会想到这些？
这里如此多的省略号有什么作用呢？
（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
）
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？
抽生读。
⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢？
从中你体会到了什么？
３、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？
找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵ 说说自己体会到了什么？
（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。
自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
）
⑶ 同桌分角色读：
读完后，你有什么疑问？
两个“沉默”各有什么含义？
（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，
3、拓展想象，说话练习。
渔夫回来了，桑娜该怎么办？
这里我们暂时撇开课文，来一个逆向思维：
假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接
现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发
白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
）
⑷ 课件出示：
“哦，我们，我们总能熬过去的！
”
这个熬字说明什么？
（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。
他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
）
４、小结：
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
[设计意图：
环境、心理和语言的环节可以灵活调换。
抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。
]
三、小结全文、续写课文
１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
２、学生续写。
[设计意图：
这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
]
３、学生交流续写，评价作品。
四、推荐阅读
列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
板书设计
：
告诉丈夫，桑娜的担心会不会成为现实？
同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子？
（要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。
注意语言朴实、恰如其分。
）
桑娜忐忑不安地说：
渔夫严肃地说：
当堂测试：
小练笔：
续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。
孩子的命运会怎样呢？
桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
教学内容：
《10、别饿坏了那匹马》计划学时：
1
教材分析：
这篇略读课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计个人得失，想方设法让“我”读书的良苦用心。
表达了“我”得知真相后的感激之情。
选编本文的目的：
一是通过了解故事内容，，感受普通百姓美好的心灵。
二是进一步领会人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
学情分析：
人物的语言，行动，和心理描写的语句，体现了人物的品质。
这一写法学生进行过多次练习，比较好掌握，主要是训练学生快速阅读，抓住文章的主要内容和表达的中心。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学准备：
搜集有关事例。
教学过程：
一、导入谈话：
讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：
别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
[设计意图：
通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？
它是善意的吗？
]
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了
背诵《上善若水》之《闻官军收河南河北》
一、谈话导入，引入话题。
师：
俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。
老师想知道，你有过这样的经历吗？
师：
教师随机提问：
能说说你现在的感受吗？
作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。
而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。
实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
）
（3）为什么会有这个欺骗故事？
这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。
由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
）
[设计意图：
根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
]
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：
“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？
此时，摊主是怎么想的？
）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：
“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么？
）
C．“别别别……”他急了，“碧云！
碧云！
”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！
等碧云来拿！
”（他为什么急了？
）
D．可是迟了！
我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！
那匹马呢？
那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？
那么，“我”看到了什么呢？
请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？
马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？
）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？
你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
感悟朗读，理解残疾青年阻挡我的原因
1、“别别别……”他急了，“碧云！
碧云！
”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！
等碧云来提！
”
（他为什么急？
从哪里感受到残疾青年的焦急？
）
[设计意图：
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
]
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？
你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！
我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！
那匹马呢？
甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？
我扭头冲了出来……我突然间明白了。
[设计意图：
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。
]
板书设计：
别饿坏了那匹马
残疾青年我
热心、善良爱读书、诚实、有志气
当堂测试：
拓展训练：
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。
“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许……“我”在这一刻都会想些什么呢？
请发挥你的想象，把它写下来吧。
教学内容：
《11、唯一的听众》计划学时：
2
教材分析：
文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
选编本文的目的：
一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
学情分析：
学生学习本课可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。
在这个过程中要注意三点：
①要保证学生读书的时间，引导学生能
总结课文，升华主题。
师：
听着同学们这一句句深情的告白，老师心里又扬起了一阵阵感动。
“那匹马”虽然是摊主虚设的，“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣。
同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中尊重了“我”一颗需要理解关怀的幼小心灵。
真如作者自己所说的，这是一份特殊的帮助和关怀，这是一个善意的谎言。
围绕课文的重点内容提出问题；②要创设问题情境，激励学生主动提出问题。
③要开展有效讨论。
讨论前，先梳理问题，一般性的问题要求学生自读课文解决。
讨论要有理有据，同时也要认真倾听他人意见，必要时再读课文。
教学目标：
1、学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，给“我”带来的变化，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
感受人与人之间真情的美好。
4、体会环境描写、人物心理描写的作用，学习作者的写作方法。
5、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学准备：
MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重点语句的幻灯片。
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文，整体感知
教学目标：
学会6个生字。
有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子
教学过程：
一、激发情趣，导入新课：
（课间播放小提琴曲）同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？
[设计意图：
学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
]
大家听得多认真、多投入呀！
你们，就是这首曲子的——听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。
板书：
唯一的（理解词语）
齐读课题。
质疑：
同学们，读了课题，你最想问什么？
（中等生）
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
[设计意图：
读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
]
背诵《上善若水》之《闻官军收河南河北》
一、名言引课，质疑导学1．名言导课：
同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。
今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。
板书课题《唯一的听众》3．理解课题唯一的意思（只有一个，独一无二。
）4．齐读课题，质疑引学。
二、初读课文，整体感知：
1．那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？
是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！
学生自由朗读课文。
3．现在这两个问号，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？
（后进生）相机板书：
老教授
这是一个怎样的老人呢？
请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：
（）的老教授。
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。
请同学们默读课文2-9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
学生默读课文，画句子。
第二课时
教学内容：
深入阅读，品悟佳句
教学目标：
体会环境描写、人物心理描写的作用，学习作者的写作方法。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学过程：
一、回顾课文，梳理层次：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
指名答。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老教授之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？
男孩的心情又是怎样的？
别人对“男孩”的评价：
在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：
沮丧灰心
二、深入阅读，品悟佳句：
1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？
“听众”来林中的前后目的是否一致？
因何而改
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