高等教育学简答与论述.docx
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高等教育学简答与论述
1.简述高等教育的概念及其特征。
（1）概念：
高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
（2）基本特征：
第一，高等教育是分专业和分层次的高级教育活动；第二，高等教育通过培养人才为社会服务；第三，高等教育的功能不断扩展。
2.我国近现代高等教育是怎样兴起的？
3.高等教育的特殊性具体体现有哪些？
所谓高等教育的特殊性，是指高等教育相对于其他教育活动所具有的特殊情形，主要体现在：
（1）高等教育活动的性质和任务具有特殊性。
a）高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育，在教育层次上高于初等教育和中等教育，而且在高等教育内部，也有专科、本科、研究生等层次，具有比较鲜明的层次性。
b）随着高等教育的发展和改革的不断深入，社会对高等教育的要求越来越高。
（2）高等学校的教师行为与活动具有特殊性。
a）高等学校教师具有更强的学术性；
b）更强的专业性；
c）大学教学还具有创新性。
（3）高等学校学生具有特殊性
高等学校学生已经进入成年期，身体和心理发展接近或达到成人水平，具备了高度的思维水平和学习能力，男女性别差异鲜明，情绪情感更为丰富，学习动机、态度、兴趣和理想表现为多样化，主体意识明显增强。
（4）高等学校职能具有特殊性——教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能。
4.试述学习和研究高等教育学的重要意义。
（1）有助于高校教师系统了解高等教育——可以系统地掌握高等教育的基本概念、高等教育发展的历史及其规律，高等教育的目的和功能、高等教育的教学科研等理论，并通过这些理论来指导实际工作。
（2）有助于提高高校教师的教书育人水平——高校的教书育人工作，既是按照教学规律、原则和方法进行理论知识传授的过程，也是通过教师的知识素养、品格、态度和敬业精神对大学生进行思想品德形成重要影响的过程。
（3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究。
（4）有助于高校教师的专业化发展——高校教师专业化是指高校教师所应达到的职业要求和职业条件，其中既包括学科专业性，也包括教育专业性；既有学历标准要求，也有必要的高等教育理论知识、能力和职业道德的要求。
5.简述高等教育目的的作用。
（1）导向作用——不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。
（2）调控作用
（3）激励作用
（4）评价作用
6.简述高等教育目的体系包括哪些内容？
（1）高等学校培养目标——指高等学校根据国家的教育方针、教育目的并结合自身的特点对接受高等教育者的身心发展所提出的统一标准与总体要求。
（2）专业培养目标——指高等教育的各专业根据社会需求和学科特点而确定的对培养人才的基本素质和专业规格的总规定。
（3）课程目标——为实现本专业目标所要建构的课程体系；每一门课程所要达到的预期结果。
7.如何理解我国高等教育的目的？
“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”
（1）注重培养大学生德智体美全面发展。
（2）注重培养创新精神和实践能力。
（3）注重培养社会主义建设者和接班人。
8.谈谈你对高等教育社会本位和个人本位目的观的认识。
（1）高等教育目的的社会本位论——是基于人的社会性提出的，主张人的教育和发展要适应社会的需要。
社会本位论的高等教育目的观，强调人是社会的产物，高等教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人，它特别关心个体社会化、公民道德和社会政治。
这种观点由于强调社会利益的至高无上，因此在高等教育实践中，更多强调高等教育要为社会发展服务的功能；科研和教育教学目的中更多体现政府的指导思想；教育模式更多主张实行严格的专业教育；专业设置主要根据社会产业结构的变化而变化；社会职业对人才规格的要求直接影响着大学培养计划与过程。
（2）高等教育目的的个人本位论——主要是从个体需要、个体发展出发设计教育目的的观点，即教育目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。
在高等教育的实践中，多强调高等教育要促进个体的发展，多体现受教育者自身的要求；多采取普通教育的模式，课程安排要围绕训练心智展开，使个体未来的发展建立在一个良好的广泛的人文基础上。
（3）两种观点均值的肯定，但从根本上讲是不全面的。
应将社会需要与个人发展辩证地统一起来。
作为教育实践活动，首先要服务的是社会，适应社会的需要，为一定社会培养人才。
二社会对人的需要必然要涉及到人才的发展问题。
二者共同作为教育目的的客观依据，并根据两者之间的辩证关系认识各自在教育目的确定中的具体作用，为解决教育目的的一句问题确定了正确的途径。
9.试述高等教育目的的实现途径。
（1）教学工作——广义的教学包括培养人的一切活动；狭义的教学是指学校教育中教师引导学生学习的教与学相统一的活动，有时特指课堂教学。
（2）科研训练——高等学校开展科学研究，可以直接推动学科的发展，使学科教学内容不断得以更新，教师通过授课使学生所学内容是当前最新的。
高等学校开展科学研究，可以促进教师队伍水平的提高。
高等学校开展科学研究，可以提高所培养人才的质量。
（3）社会实践——通过社会实践，学生不仅可以巩固和加深其在学校所学的理论知识，学会运用所学知识解决实际问题，培养实践工作能力和专业技能，而且可以帮助学生了解社会，了解国情，增强其群众观点、劳动观点，培养其社会主义事业心、责任感，提高思想政治觉悟。
（4）教学工作、科研训练、社会实践三个方面既相互区别又相互联系，三者的着力点和具体方法不同，但在实施过程中是相互渗透、相互支持、相互促进的，都是尽力围绕德育、智育、体育、美育四个方面的工作任务来进行的，从而全面实现高等教育的目的。
10.简要说明高等教育结构是如何划分的？
（1）高等学校的宏观结构
a）形式结构——指高等教育系统中不同的办学方式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型的高等教育之间的比例。
i.普通高等教育和成人高等教育
ii.公立高等学校和私立高等学校
b）层次结构——专科教育、本科教育和研究生教育。
c）科类结构——指不同学科领域的高等教育的构成状态，主要表现为校、系、科、专业的结合形势。
d）类型结构——指高等教育系统内不同类别的高等学校的构成状态。
我国学校包括三种类型，即大学、独立设置的学院和高等专科学校
i.按照学科门类——单科性院校、多科性院校和综合性大学。
ii.按照职能划分——教学型院校、教学研究型院校和研究型大学。
e）区域结构——高等学校的地区分布状况，或者高等学校数量、类型、层次的地区分布情况。
（2）高等学校的内部结构/微观结构
a）组织结构
b）课程结构
c）教师结构
11.什么是高等学校管理体制？
主要指高等学校的活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式、管理制度、管理手段及其运行机制。
它既有宏观上政府、社会与高等学校的联系方式，也包括微观上高等学校的内部管理体制。
12.高等教育的功能有哪些？
（1）基本功能
a）政治功能
i.培养政治人才。
ii.使受教育者政治化。
iii.促进社会政治化
b）经济功能
i.为经济发展提供专业人才支持。
ii.为经济发展提供科学技术支持。
iii.为区域经济发展服务。
c）文化功能
i.文化传承功能；
ii.文化选择功能；
iii.文化创新功能。
（2）高等学校的职能即具体表现
a）培养专门人才
b）发展科学技术
c）开展社会服务。
13.高等教育经济功能的具体体现是什么？
（1）为经济发展提供专业人才支持。
教育担负着劳动力再生产的任务，劳动力的素质直接关系到生产的效率和经济发展水平。
高等教育活动的基本目标就是培养能够适应社会分工需要的高级专业人才；
（2）为经济发展提供科学技术支持。
科学技术是第一生产力，高等教育为经济发展的科学技术支持表现为两种形式：
传播科学技术和生产科学技术。
（3）为区域经济发展服务。
14.简述高等学校的职能。
（1）培养专门人才
（2）发展科学技术
（3）开展社会服务
15.简述高等教育基本规律的概念，你如何理解这一概念的内涵？
（1）高等教育基本规律——指高等教育这一社会现象在其发展过程中的本质联系和必然趋势。
（2）规律是就事物的发展过程而言，指同一类现象的本质关系或本质之间的稳定关系。
高等教育基本规律回答“高等教育是如何运行的”，它揭示高等教育在运动和发展中所遵循的必然的逻辑顺序。
高等教育基本规律是一种客观的、普遍的必然性，它不为人的主观意志所左右。
16.根据教育必须与经济发展相适应的原理，分析我国高等教育的发展与经济发展的相互作用。
（1）高等教育必须适应经济的发展——经济发展的水平决定着高等教育发展的速度和规模。
一方面经济为高等教育提供物质条件，另一方面，经济对高等教育不断提出要求。
因此，高等教育必须适应经济的发展，这是高等教育与经济关系的核心问题。
一定的经济都是以一定的教育为前提条件的，在科学技术迅猛发展的时代，科学技术是经济发展的关键，高等教育是经济发展的基础，人和教育的发展都以一定的经济为基础并受经济发展水平的制约，一个国家的经济实力可以在很大程度上决定教育的水平，这一点对于高等教育显得尤为突出。
由于高等教育自身的规律和特点，对于经济的适应有其特殊性，主要表现在——高等教育对经济的适应具有间接性、超前性和周期性。
（2）教育对经济发展的作用——教育是经济发展的前提条件和必备条件。
随着现代大生产的产生而确立的现代教育，它本质上就是现代科学技术和现代劳动者再生产的手段，是使科学技术这个潜在的生产力转化为现实生产力的中间环节。
教育对经济的作用可以概括为：
a）教育是传授生产知识、生产技能的基本手段，是人类社会不断生产熟练劳动力的“工厂”。
b）教育可以提高劳动者的科学文化水准和素质，这些不是生产的直接要素，但可以再生产劳动能力，改变人的劳动能力的性质和形态，有利于生产革新和技术改造的开展，并且为发展国民经济新的生产部门准备智力型的劳动力。
c）教育不仅培养直接从事生产的劳动者，还为经济建设培养计划、开发、研究、设计、管理、经营人才，这对现代化的大生产是必不可少的。
d）越来越多的高等学校既是教育中心又是科研中心，科研成果直接推动生产力发展。
17.举例说明教育要受政治的制约并为政治服务。
（1）高等教育和政治是不可分割的——在阶级社会，高等教育总是受一定阶级的政治影响，为一定阶级的政治服务。
从某种意义讲，统治阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量；支配着物质资料，同时也支配着精神生产的资料。
高等教育既是延续物质资料生产不可缺少的手段，也是维持精神生产不可缺少的手段。
（2）高等教育要为社会主义政治服务，培养具有社会主义觉悟的高级人才。
（3）政治对高等教育的影响和作用——高等教育总要遵照一定社会的政治制度去塑造人才，总要由处于一定政治关系下的人去实现。
a）统治阶级利用国家政权掌握高等教育的领导权，规定各个阶级和阶层受教育的机会和权力，规定着哪些人受教育，受什么教育，规定着高等教育的培养目标和规格。
b）统治阶级利用国家政权为高等教育工作制定出一系列的教育方针、政策，规定教育事业的发展计划，确定人才的选拔制度。
c）统治阶级利用国家政权管理高等学校，从教育计划到教育制度，从教材内容到培养方式都进行全面的安排、监督和检查。
d）统治阶级非常重视教师的培养和选拔，在我国长期的封建社会中，把教师提到了“天、地、君、亲、师”的高度，“尊师”正是为了“重道”。
18.为什么高等教育与文化的关系是更深层次的本质关系？
高等教育对文化的传递与发展起什么样的作用？
（1）从广义上讲，教育是文化的一部分，从狭义上讲，教育是传递文化的工具。
从严格意义上说，教育本身就是一种文化现象，因而，文化与高等教育之间存在着更为密切的相互交融的本质联系，可以说，高等教育的产生和发展都是处于人类文化的不断变化之中，每一次文化的变迁都对高等教育产生深远的影响。
文化变迁不仅为高等教育的思想和实践提供一定的思维方式、价值观念，而且文化中的部分内容还直接构成了高等教育思想、教育内容等内部要素。
在高等教育的发展中，各国的文化传统，包括已有的价值观、道德观、民族心理等总是潜移默化中影响到各国的高等教育。
（2）教育与文化是相互依存、相互制约的关系，教育对文化的建设与发展有着不容忽视的重要影响和作用。
a）教育具有保存和传递文化的作用；
b）教育具有选择和整理文化的作用；
c）教育具有创造和更新文化的作用；
d）教育具有交流和融合各民族文化的作用。
19.如何理解马克思关于人的全面发展的理论？
试用这一理论，分析当前我国高等教育发展存在的问题。
（1）马克思关于人的全面发展理论
a）从人作为生产力的主要因素劳动力来考察人的全面发展，应当是体力和智力得到充分的自由的发展和运用。
人的体力和智力是构成劳动能力的两个对立统一的要素，这是人的全面发展的核心。
人的体力和智力的发展与生产过程的统一，既对人的全面发展提出要求，也为人的全面发展创造了条件。
b）从人作为一定社会中的成员来考察人的发展，应当对道德品质和美的情趣有所要求。
c）综上所述，社会生产力的发展是人的全面发展的物质前提，而生产关系则制约着人的全面发展的可能性。
在资本主义社会里，人的全面发展可能完满实现，只有在社会主义制度下，人的全面发展才有逐步实现的可能。
因为社会主义现代化水平将不断地得到发展与提高，逐步为人的全面发展提供必要的物质基础；更重要的是社会主义生产的目的，是在科技高度发达的基础上，使生产不断增长和完善，以保证最大限度地满足人民不断增长的物质和精神的需要。
（2）当前我国高等教育发展存在的问题
a）由于每个人的实际情况千差万别，而每个人都有越来越强的独立自主的意识，都在追求最能体现自身能力和自我价值的东西，加上我国国土广阔，地域明显差异，因而多样性是大学生最明显的特征，而面对纷繁复杂的社会，他们往往也会表现出不同程度的幼稚；面临社会的要求与自身的需要，远大的理想与客观的现实之间的种种矛盾，由于他们都要共同面对同样的社会和相同的矛盾，因而也表现出许多共同的特点。
b）在社会变革和自身发展的压力下，由于缺乏实际的社会生活的体验和足够的心理承受力的磨练，近些年大学生中出现了诸如焦虑、烦闷、偏执等心理障碍。
20.简述高等学校专业与课程之间是什么关系？
（1）高等学校专业——指高等学校根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。
（2）高等学校课程——狭义上的高等学校课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的综合。
广义上的高等学校课程是指为实现高等教育目的和专业培养目标，在教师指导下的学生学习活动的总体，在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外，还有配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。
（3）专业是课程的一种组织形式，课程是专业教学赖以展开的依据。
高等学校根据学术门类或执职业门类划分，将课程组合成不同的专门化领域，在我国，将这些不同的组合成为“专业”。
21.简述学校专业与课程有哪些特点？
（1）与社会经济、政治、文化发展密切相关；
（2）以探求高深学问为首务；
（3）能促进个人的发展完善。
22.简述高等学校专业与课程的发展趋势是什么？
（1）课程内容综合化
a）课程设置上的文、理、工相互渗透；
b）开设联合课程或综合科目课程；
c）开设跨学科课程或建立跨学科专业。
（2）课程设置和实施多样化
a）开设大量选修课，使课程种类多样化；
b）运用新信息技术，使课程实施方式多样化；
c）开设自由课程，使课程形式多样化。
（3）课程性质职业化
a）设立职业方向主修课或专业；
b）重视实际工作经验，并将其与系统学习统一起来；
c）加强课程中的实践教学环节。
（4）课程方向人文化——强调大学的普通教育，把今日普通教育与早期自由教育结合起来，特别强调旨在培养完全人格的人文学科、艺术和社会科学及哲学的课程内容。
23.简述高等学校教材有哪些特点？
（1）共识性和探索性的统一；
（2）学科性和职业性的统一；
（3）体系性和协调性的统一；
（4）逻辑性和历史性的统一；
（5）学术性和可读性的统一。
24.请结合所学专业谈谈本门学科教学大纲和教科书的特点。
（1）教学大纲——根据教学计划，以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学制度以及教学法上的基本要求。
其编写要具有以下原则——明确的目的性、前沿性、理想性、启迪性、教学适用性。
（2）教科书——根据教学大纲编写的教学用书，以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。
其编写应具有以下原则——科学性、思想性、效用性统一原则；知识的内在逻辑与教学法要求统一原则、利于学生学习原则。
25.结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程？
（1）加强师资队伍建设——作为教师个体，加强思想道德修养和业务进行，使教师思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛。
作为教师群体，一是要进行师资队伍结构调整，达到学龄结构、学历结构、职称结构、学科结构、学缘结构合理；二是要加强梯队团队建设，形成凝聚力强、协作精神好、方向明确、很有后劲的学术梯度。
（2）加强教学内容建设——使其具有先进性、科学性、时代性、针对性和协调性。
因此要认真选择教学内容，并且科学组织教学内容。
（3）加强教学资源建设——立足于“资源共享”，突破学校范围，可谓互联网提供信息资源并免费开放。
（4）加强教材建设——包括教材编写、选择、使用精品教材三个环节。
（5）加强设备、设施和实验建设。
（6）加强体制机制建设——学校要建立健全相应的人事管理制度和劳动分配制度；教学管理部门要建立健全并实施相应的监督、评价、考核和激励体制；教师要建立集体备课、开展教学研究等制度。
26.简述高等学校教学有什么作用？
（1）授受知识
（2）形成技能
（3）培养创造才能
（4）促进个性健康发展
27.简述高等学校教学过程有哪些特点？
（1）明确的专业目的性；
（2）对大学生学习的独立性与创造性有更高的要求；
（3）把科学研究引进教学过程；
（4）社会实践的多样性。
28.简述高等学校教学过程有哪些环节？
（1）激发学习动机；
（2）感知学习材料；
（3）理解教学材料；
（4）巩固知识经验；
（5）运用知识经验；
（6）教学效果测评。
29.简述高等学校教学方法有哪些特点？
（1）信息由师生共同控制；
（2）学生学习的独立性逐步增强；
（3）科研方法的训练逐步增加；
（4）具有很强的专业针对性。
30.简述高等学校教学评价应依据什么原则？
（1）客观性原则
（2）发展性原则
（3）指导性原则
（4）计划性原则
31.请结合高等学校教学原则体系谈谈如何搞好高校教学工作。
（1）科学性与思想性相结合原则
i.正确性与严肃性；
ii.教学内容必须与本门学科发展水平相适应；
iii.从科学性中引申出思想性。
（2）知识积累与智能发展相结合原则
i.要教给学生规律性知识；
ii.教材要有一定的难度；
iii.要善于进行启发式教学；
iv.要根据不同学科、不同教学形式，提出不同的要求。
（3）在教师主导下，发挥学生自觉性、独立性与创造性原则
i.要对学生进行目的性教育；
ii.要使学生理解学习过程，掌握学习方法；
iii.要善于掌握学生在学习过程中的心理状态，发挥各种非智力心理因素的积极作用；
iv.要对学生严格要求。
（4）理论联系实际原则
i.在传授知识时，首先必须讲清理论；
ii.使用现代化教学手段，组织各种实践性教学活动，以加强学生的感性认识和学会运用理论去解释实践现象，解决实际问题。
（5）教学与科研相结合原则
i.教师要努力提高科学研究能力；
ii.在对学生进行科研方法的训练过程中培养学生的创造力；
iii.努力培养学生正确的科学态度，养成良好的科学研究品德；
iv.要把科研训练和各门课程的教学结合起来。
（6）知识的系统性与认知的循序渐进性相结合原则
i.要正确处理基础课与专业课、先修课与后续课之间的关系；
ii.教师要认真钻研加血内容，根据学科的基本结构和学生的认识结构特征进行教学；
iii.要帮助学生克服好高骛远、不求甚解、急于求成的心理倾向，树立勤奋、求实的学风。
（7）因材施教与统一要求相结合原则
i.要根据培养目标和教学计划、教学大纲对学生提出的基本要求，面向大多数学生进行教学，以保证达到目标所要求的规格；
ii.在面向大多数学生的同时，根据不同类型的学生和个别差异的特点，提出在不违反统一要求的前提下的不同要求并采取不同措施；
iii.要从制度上保证因材施教。
（8）少而精原则
i.对学生学习知识的数量与质量的辩证关系，要有个正确的认识；
ii.根据培养目标、教学任务和学生实际，确定适当的学习分量；
iii.精选教学内容。
（9）量力性原则
i.要正确估计学生的“力”，善于掌握难易的“度”；
ii.要钻研教材，讲究教法。
32.请结合高等学校教学工作基本环节谈谈怎样上好一节课。
（1）备课
a）备教材——研究教学大纲、教科书和阅读有关参考资料。
b）备学生——学生原有的知识、技能水平，选修课的学习情况，他们的兴趣、需要和思想状况以及学习方法等。
c）备教法——选择适合学生学习的情况和教师教的情况的教学原则、教学方法。
d）备自己
e）备相关的器材或场地
f）制定三种计划——学期（或学年）计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）。
（2）上课
a）目的明确
b）内容正确
c）方法恰当
d）结构紧凑
e）教学效果优异
（3）课外作业的布置与批改
a）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，所选的作业要有启发性、典型性，有助于学生对所学知识的巩固和加深，重点应放在基础知识的掌握和基本技能的培养上。
b）作业分量要适当，难易要适度。
c）教师对布置的作业要提出明确的要求，具体规定完成的时间。
d）对学生课外作业应进行经常性的检查和批改。
（4）辅导、答疑
（5）学业成绩的检查与评定
a）学业成绩检查和评定要坚持科学性、有效性和可靠性。
b）学业成绩检查和评定的内容应力求全面。
c）学业成绩检查和评定的方法要灵活多样。
33.高等学校教师劳动有哪些特点？
了解这些特点对当好一个高校教师有何意义？
（1）高等学校教师的劳动特点
a）高校教师劳动的复杂性；
b）高校教师劳动的创造性；
c）高校教师劳动的迟效性和长效性；
d）高校教师劳动的专业性；
e）高校教师劳动的示范性。
（2）研究高校教师劳动的特点的目的，不仅在于让高校教师理解这些特点并在劳动中有所体现，更在于发扬这些特点的长处，高质量高效率地完成自己的教育教学任务。
34.结合实际说明如何加强高校教师队伍建设？
（1）高校教师队伍建设要遵循教师成长规律
a）高校教师成长适应时代变化和社会转型的规律；
b）高校教师成长适应高校奇偶啊与变化发展的规律；
c）高校教师成长应符合成长的阶段性和个性的差异性——知识调整阶段、独立工作阶段、工作成熟阶段、知识总结阶段。
（2）高校教师队伍建设的途径
a）建立多层次培养梯队；
b）培养学术带头人和重点骨干教师；
c）积极开展教师进修提高工作；
d）采取多种形式培养青年教师。
35.如何正确理解和构建良好的师生关系？
（1）高等学校
升级会员 