写人作文之人物描写手法 教师版.docx

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写人作文之人物描写手法教师版

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写人作文

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之人物描写的手法

对人物描写，有几种常见的方法，可以分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描

写和细节描写。

写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以通过间接的

方法写人，如通过第三者的转述介绍某人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托

某人等等。

根据描写人物的详略，轻重、着墨的浓淡，我们还可以将人物描写归纳为白描、

漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。

一、白描

文字朴素，又简练单纯，不加渲染烘托。

它没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟等

修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。

如：

”“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

（鲁迅

”

《藤野先生》）

寥寥数语，就活化出一位生活俭朴的学者形象。

二、漫画式勾勒

即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、

憎恶、同情等思想感情。

如：

“他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，会把视线挡住。

稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根错乱的。

白皙皙的脸上，看不

见一条皱纹，像刚出锅的馒头。

由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小；由于小，就显得格外精

采有神。

”

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通过描写，塑造出人物的形象：

白而胖，整洁考究，富态优裕，高人一等。

在描写中透

着作者的嘲笑。

三、浓墨重彩细描

即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次、多角度，细致全面地去刻画人物形象。

如：

“……坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人；穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着

一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

”

“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓

唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，

好像浓墨写的隶体‘一’字。

”

“黄里带白的脸，瘦得让人担心，头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’

字似的胡须；左手里捏着的一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

”（阿累《一面》）

这三处，作者通过全面而细致的描写，刻画出处于艰苦条件下的鲁迅的精神面貌，一位

“越老越顽强”的伟大战士的形象，即赫然屹立在我们的面前。

人物描写的方法是很多的，每种方法各有千秋，同学们可以根据写作的需要，灵活地加

以运用。

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八年级作文训练之人物描写

☆?

目标点击?

☆

人物描写讲究以＂形＂写＂神＂?

描写人物外貌,动作,对话不是目的,目的在于揭示人物的内

心世界和精神面貌,包括人物心理,感情和思想.因此,＂外表＂是为＂内心＂服务的,二者缺一

不可.这就需要将笔墨重点放在那些最有代表性的故事环节上。

另外,描写人物时,要善于抓住

人物有别于他人的个性特征,在细节描摹时,要注意挑选那些富于表现.?

【知识开讲】

写人记叙文是作文的重点，也是难点。

在写人记叙文中，除了通过具体事情的叙述表现人物外，还必须灵活运用描写方法和技巧，

着力刻画人物的思想性格，才能把人物写得栩栩如生，从而突出文章的中心思想。

?

一、外

貌描写

“外貌描写又称肖像描写，是指对人物面容、神态、表情、姿态、身材（身影）?

衣饰、风

“

度乃至言谈举止、或哭或笑的描写。

俄国著名作家果戈理曾经说过：

?

外形是理解人物的钥

匙。

”这就启发我们：

在写人记叙文中，适当的外貌描写是十分必要的。

那么，应该怎样进

行外貌描写呢？

?

⑴根据写作目的选重点。

⑵同中求异抓特征。

外貌描写最忌两点：

一是没有特征，概念化，脸谱化。

二是语言贫乏，

陈词滥调。

总是“瓜子脸”，“炯炯有神的眼睛”，千人一面。

其实，人的外貌也很难找到完

全相同的。

人们年龄、性别、文化程度、生活经历、工作性质、兴趣爱好、环境影响等的不

同，必然在他们的外貌上反映出来。

我们一定要注意观察，善于区别，能抓住特征，写出不

同点。

同样写人物眼睛也有大小、形状、色泽等等的不同，更有眼中流露的喜悦、好奇、惊

恐、疑惑、关切各种不同的感情色彩。

”

”“

样三次：

初到鲁家时“脸色青黄，但两颊却还是红的。

?

二进鲁家，?

脸色青黄，只是两颊上

已经消失了血色”而五年后，当被赶出鲁家，沦为乞丐时的祥林嫂“脸上瘦削不堪，黄中

带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的”从这三次描写中，我们可以看到祥林

嫂在封建统治压迫下，精神受到严重摧残。

?

【经典语段】

”“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手

”

搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——鲁迅《故乡》

（鲁迅先生从头到脚却又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，

可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在读者的面前。

使春成为典型，成为唯一的人。

可见，

要写好人物肖像，就“要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”（艾芜语）。

）

妈妈的眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！

那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月

里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬

日里的朝阳与小草的交谈！

（运用修辞，画其神韵）?

——中考优秀作文选段

他很瘦。

有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天

之后的蔫豆芽。

他很瘦。

笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。

他受的

叫人担心，以至于关心他的人总是劝他——风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离

树远一点，离水远一点。

他瘦得是那样的彻底。

假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，

看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。

——2021?

年天津中考作文《责任》片段

二、语言描写

“语言描写既可直接反映人物的思想特征，又可借人物的语言来说明或推动情节的发展，以

“

及间接地描写其它的人、事、景物。

?

言为心声”，语言描写应努力做到使读者“闻其声，知

其人”。

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1、优选罗列法。

2、神态配合法。

3、侧面描写法。

4、前后变化法。

“例：

《藤野先生》（鲁迅）罗列选优法。

鲁迅先生在《藤野先生》一文中，先后用了藤野的6

“

次对话。

而事实上，在听藤野讲课、辅导以至日常交谈及最后告别时，鲁迅肯定听藤野讲过

很多话，即使印象较深刻的，也远不止这么几句，但是作为一篇短文，既不可能也完全不必

要去把人物所说过的话全部写出来。

鲁迅先生运用了罗列选优法，把脑中印象深刻的话语一

一罗列，随后加以分析^p、选择，将其中最能反映人物个性的话语选出，经适当加工后写入文

内。

例如，“你看，你将这条血管移了一点位置了。

解剖图不是美术，实物是那样的，我

们没法改换它，现在我给你改好了”这揭示了藤野富有严肃的科学精神和负责的教学态度。

“选优”，除了选最能反映人物个性特征的语言外，人物的某种口头禅、方言俗语，有时也

颇有特色，能给人留下深刻印象，也可选入。

?

选优”，要以最少的语言，表达最丰富的内容。

“选优”，也包含着不能让所有的人说同样的话，不能作者自己的语言去代替人物说话。

总

之，优劣的标准是：

能否突出人物的个性，能否揭示人物的性格特征。

?

三、动作描写

1、回顾描摹。

动作描写一定要构想好几个关键过程，要善于抓住人物具体的富有特征的动

作。

如果信手乱写，必然写不出真实感人的人物。

2、2、借助修辞。

3、精选动词。

?

【经典文段欣赏】

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，

尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向

上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下

来了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

——《背影》朱自清

练习：

一个人走过来了。

四、心理描写

“

“。

呼应，不能“异军突起”，也不能有头无尾，应全文贯通，否则，非但不能对人物的心理性

格起到衬托作用，反之还有损于形象。

二、成功的心理描写，一定要把心理过程描写出来，

可以相对集中一些，但不能与叙事相脱离，而且多数情况下，总是伴随着人物的语言、行动、

神态等。

三、?

千人千脾气，万人万模样”?

心理描写不能模式化，而应据表情达意的需要来

进行。

四、要对所要写的人物有全面、深入的了解，要让心理描写符合人物的年龄、身份、

性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。

☆?

实战训练?

☆?

一、?

比较阅读欣赏

“““

（一）?

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：

“

““

天说：

?

没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：

?

是董小天踢的。

”董小天不承

认。

老师说：

“还有谁看见的？

”“没看见。

”李星说。

““”““”

（二）

“

“”“

“

”

董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？

”旁边的张小勇，朝老师

做了鬼脸：

?

哈，开了窗，好通风。

?

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

?

是董小天，

他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”董小天脚一跺：

?

大白天别说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍

嘴。

”老师说：

“还有谁看见的？

”“我，没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

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想一想，哪段描写更生动？

为什么？

文段

（一）的描写显得单调乏味。

修改后，加上了符合他们性格的个性化语言，同时添上相

应的表情和动作，增强了对话的表达效果，使人物形象更加生动形象。

二、一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表

达效果，还可以表现人物的思想与性格。

1、请在下面一段话的空白处填上相应的词语或句子，使之描写更加细致生动。

当老板去接

爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的变成了，他拿回已递到爸爸手

中的熟肉，慌忙说：

“让我再给您称一遍！

”爸爸地问老板：

“为啥要再称一遍？

”“刚才

称错了！

”老板边说边地重新称肉。

“你咋知道称错了？

”老板（动作），

脸，半天才地说：

“这，这”爸爸严厉地问老板：

“这什么？

“老板，

小声说：

“这是七块钱的肉，不够半斤。

”爸爸地看了看卖肉的老板，说：

“平常看你怪

老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！

”

三、结合所学的人物描写方法修改周末写的小作文，注意调动多种人物描写手法（语言、动

作、神态、心理）突出人物形象