化学反应中的质量守恒教学设计.docx

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化学反应中的质量守恒教学设计

节课4第星期五授课日期：

2013年11月22日

课型：

新授

化学反应中的质量守恒第一节课题：

第五单元定量研究化学反应

学习目标：

理解并描述1．通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，质量守恒定律的内容。

对科学家锲而不舍的努力．认识定律发现史，通过亲历探究实验的过程，2和严谨的科学作风抱以崇敬和学习的态度。

3.质量守恒定律的微观解释。

4.运用质量守恒定律解决相关的问题。

知识点（重点、难点）：

重点：

是质量守恒定律的理解、微观解释。

难点：

是运用质量守恒定律解决相关的问题。

教学准备：

多媒体课件、锥形瓶、具支锥形瓶、玻璃管、橡皮塞、小试管、气球、酒精

灯、托盘天平、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、稀盐酸、石灰石、白磷等。

板书设计：

（思维导图）

学习过程：

师生互动

设计意图

新课导入

“点石成金”的故事，是学生耳熟能详的，

但是从化学视角，学生现有知识无法解决，能激发学生的学习兴趣。

【教师】变个小魔术：

事先在手心藏一小块黄铜，用手指捏一块形状相似的石头，在“点石”后，快速交换，然后“成金”。

然后提出问题：

请大家判断“点石成金”的真伪？

说说你的理由。

【学生】大多数的回答是“假的”，但是也只是猜测，并没有足够的理由。

让学生带着疑问，进（过渡）通过本节课的学习，相信大家一定会做出科入下面的学习，有利于学生保持持续的学学准确的判断。

习动机。

板书课题：

5-1化学反应中的质量守恒一、质量守恒定律的微观解释活动一：

通过动画展示，让学【教师】（多媒体展示）过氧化氢分解的微观动画，提出生形象的知道水分解问题：

大家认真观察动画，结合动画大家来判断一下，过程中相应分子、原关于“过氧化氢分解，质量是否发生改变”的分析，子变化情况。

哪位同学是正确的？

为什么？

引导学生自主总结出，化学反应中原子【学生】分组讨论。

通过讨论肯定女同学的说法是正“三不变”。

确的。

．

【教师】进一步引导，既然女同学的说法正确，你能详细说一下，“原子没有改变”是哪些方面没有改变呢？

【学生】通过相互补充，得出：

原子种类、原子个数、原子质量均不发生改变。

活动二：

】大家根据前面的学习，判断一下，下面三幅【教师表示过氧化氢分解的微观示意图，哪一幅是正确的？

说说你的理由？

从“量”的角度，进

一步引导学生分析化学反应的实质，并感，“微观决定宏观”受为下面研究宏观“质量”做铺垫。

【学生】交流讨论，根据化学反应中，原子的“三不，确定出丙图最正确。

变”

活动三：

和导课相呼应，使课【教师】前面我们说到了“点石成金”的故事，现在堂结构完整。

你能说说它的真伪了吗？

】学生豁然开朗，纷纷发言。

学生【二、质量守恒定律的宏观验证

（过渡）通过前面的学习，可能大家对化学反应前后

质量是否发生改变，已经做出了推测，那么如何设计

实验来检验这一推测是否正确呢？

活动一：

【教师】请大家以下列反应为研究对象，每组任选一（可以简单画出装置个，小组讨论，设计出实验方案。

图）

引导学生发挥想象通过交流合作，尽可能多的设计出可行的实

验方案。

并通过方案温馨提示：

1.碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳评价，感受有气体、

（气体）流动性固体时，要在

密闭装置中反应。

2.氢氧化钠+硫酸铜氢氧化铜+硫酸钠

点燃3.白磷+氧气五氧化二磷（白烟，流动性）

【学生】小组内讨论，设计可行的实验方案。

通过展示，小组间进行可行性评价。

活动二：

【教师】根据大家设计的方案，和实验台上提供的仪器和药品，动手实验并记录数据。

【留给学生充分时间，学生】小组合作，动手实验，记录数据。

让学生动手实验，这也是学生最有兴趣的记录数据结论实验方案环节。

让学生在表格中记录

数据，培养学生严谨

的科学态度，同时提

示学生如何正确组装

仪器。

活动三：

【教师】请各小组选代表展示实验数据及实验结论。

【学生】通过实验得出结论：

大多数的学生得出的结论是“不变”，少数组的学生得出的结论是“质量发生了改变”。

【教师】看来，得出“不变”的结论是正确的，那么为什么有的组在实验时出现了误差呢？

【学生】对出现误差的组开始自我反思，其他组的学生帮助其进行分析原因：

气密性不好、气球有浮力……得出结论：

引导学生分析产生误差的原因，反思、修订、完善自己的实验

方案，以培养学生思

维的严密性。

三、多识一点

（过渡）这个“不变”的结论，曾经有很多的科学家做了无数的实验，犯了无数次错误，才最终得出。

所以我们大家要珍惜现在的科学成果。

【教师】引导学生阅读课本102页的多识一点。

谈谈

你有哪些感想？

了解质量守恒定律发现史并进行价值观教育。

【学生】阅读课本，交流感想。

四、质量守恒定律简单应用

【教师】判断正误：

1.1g水完全汽化后质量仍是1g，遵循质量守恒定律。

2.镁燃烧之后生成氧化镁，质量增加，不符合质量守恒定律。

毫升酒精混合10毫升水和10根据质量守恒定律，3.

后，一定是20毫升。

】积极进行抢答，并总结：

【学生定律的适用范围是化学变化而不是物理变化。

①运用质量守恒定律时一定要认清反应物和生成物②的种类。

定律揭示的是质量守恒而不是其他方面的守恒。

③五、课堂小结：

【教师】通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？

】学生【学生互相补充，“七嘴八舌话收获”课后作业：

《助学》本节内容。

通过一个简单的习题使学生加深对定律的理解。

让学生自己整理知识，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进行反思性、发展性自我评价。

课中检测

1．下列各项：

①原子的数目；②分子的数目；③元素的种类；④物质的种类；

⑤物质的分子个数；⑥各种原子的总数。

在化学反应前后，肯定没有变化的

是（）

A.①②③⑤B.①⑥C.②③⑤D.①③⑥

2．在A+B→C+D的反应中，5克A和一定的B恰好完全反应，生成3克C和10克D，则B的质量是（）

A.18克B.7克C.8克D.6克

3．对质量守恒定律的解释正确的是（）

A.化学反应前后原子种类不变，原子数目改变。

B.化学反应前后原子种类改变，原子个数不变。

C.在一切化学反应里，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有

增减，原子的质量也没有改变。

D.在化学反应中反应物的分子数等于生成的分子数。

4．充分加热a克氯酸钾与b克二氧化锰的混合物，留下残余固体c克，则生成氧气的质量为（）

A.（a-b）克B.（a-b-c）克C.（a+b-c）克D.（a-b+c）克

5.下列各组物质，在敞口容器里发生反应，容器内物质的总质量在反应前后不变的是（）

A.镁条放入盐酸中B.高锰酸钾固体受热分解

在空气中加热铜粉D.硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液C.

6．已知反应3A+2B==2C+D，A、B两种物质完全反应时质量比为3:

4，若生成C和D共140克，则该反应消耗B的质量为（）

A.60克B.80克C.90克D.120克

参考答案：

1．D2．C3．C4．C5．C6．B

教学反思：

成功之处：

本节课的设计，注重学生之间的交流与合作，合作学习是现在所提倡的一种学习方式，它所产生的交互作用是其它学习方式所不能代替的，本节课利用课堂内划分的活动小组，课堂教学中有小组内部的交流，也有小组之间的竞学，学生以小组为单位，对重点、关键的问题进行了讨论，以合作的方式进行取得了良好的效果。

另外分组实验，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛非常活跃，学生的思维也始终处于活跃状态。

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