高考精品专题考点十一探究作品的意蕴民族心理和人文精神对作品进行个性化阅读和有创意的解读.docx
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高考精品专题考点十一探究作品的意蕴民族心理和人文精神对作品进行个性化阅读和有创意的解读
考点十一探究作品的意蕴、民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读
考点综述
《考试大纲》规定：
探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级：
F（探究）。
包含以下两方面：
1、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
“不同的角度和层面”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察，可以从作者、读者、文章中人物的角度，可以从社会、政治、教育的角度，等等；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三个层面分析发掘。
“丰富意蕴”，指文本所蕴涵的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。
文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。
从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。
“民族心理和人文精神”，民族心理主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现，如生活习俗、道德观念、生产行为、交往行为以及艺术、体育活动等。
“人文精神”主要包括三个方面：
一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。
2、对作品进行个性化阅读和有创意的解读
所谓“个性化阅读”和“有创意的解读”是指在阅读作品过程中不受别人观点左右，强调的是阅读主体的自我认知、自我感受。
渗透个性化的思考和认识，以自己的心灵与作品碰撞，感受民族文化的精华、民族文化与世界文化的冲撞、融汇与发展，产生独特的认知，塑造自己完美的人格，形成自己独特的个性，激发创造力。
这样的“读”允许有认识的深浅和感悟的多寡，但这样的“读”应该是填补空白的“读”，以达到阅读主体与阅读材料的和谐自由统一，是在尊重文本的基础上努力追寻文本及作者的原初意义，并不意味着可以背离文本做无中生有的发挥。
技法例析
一、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
1.从创作意图方面发掘作者的个体情感。
任何作者的写作都有他的意图。
从某种程度上说，作者什么样的写作意图决定了作者的思想感情走向，决定了作品的审美情趣。
因此鉴赏优秀的文学作品，从探讨作者写作意图的角度去发掘文本深厚的意蕴，不失为一种简便的方法。
例如2011年上海卷《又见鹭鸶》文中交代不见鹭鸶已经二三十年了，包含作者的创作意图，现在又见鹭鸶的惊喜与兴奋，这是阅读文本必须把握的情感倾向。
2.从文本的表达技巧方面发掘作品的主题意蕴。
例如2011年全国新课标卷小说《血的故事》，主要内容围绕血型展开，是发掘作品意蕴的主要物象。
3．从文本主旨的隐含信息方面发掘作品的共性审美意识或人文精神。
作家通过文本所要表达的这种带有个性化的共性审美意识，常常是隐含在文本主旨背后的，揭示出这种隐含的内在意义是发掘这种意识的便捷方法。
例如2011年辽宁卷外国小说《怪人》，作者没有对主人公“怪人”马乌罗作出任何评论，命题第2题要求结合文本内容评价这一形象，包含探究人文精神。
二、对作品进行个性化阅读和有创意的解读
1.融情入文，读出个性。
个性化阅读和有创意的解读，可以是获得知识的阅读，可以是结合生活经验的阅读，还可以是获得体验的阅读。
我们所面对的文本并不是纯粹的文字符号，而是包含着作者思想情愫的情感载体，它为我们提供了认识、想象、思考、审美、发散的诸多空间，以及参与文本二度创作的机会。
例如2011年全国新课标卷小说《血的故事》第4题，提出标题如果换成“血型的故事”，要求考生谈谈自己的观点和理由，这就是个性化阅读。
2.读深读透，读出新感悟。
这一类试题的解答必须对原文读深读透，认真体会作者的思想感情，根据文中内容，结合自己的体会，形成自己的意识，并联系现实、品味、感悟，写出合乎要求的答案。
例如2011年浙江卷小说《第九节车厢》最后一题，问这个故事带给你哪些思考，结合作品谈谈你的看法，考生必须读透故事含意，才会有“新感悟”。
题型一：
探究作品的意蕴、民族心理和人文精神
【题型综述】
一般为主观题型。
命题角度：
1．从文中语句角度，考查探究文中重要词语、句子的丰富意蕴及内涵的民族心理和人文精神。
2．从内容角度，考查探究文中某一方面内容的原因、过程、作用等。
3．从形象角度，考查探究文中描写物象或刻画人物形象的作用，从生命个体入手，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。
4．从情节角度，考查探究文中某一情节的合理性或重要作用。
答题思路：
紧扣该角度的特点，联系鉴赏方法，结合自己的感悟，作出合乎情理的探究。
【例题精讲】
（2011湖北荆州调研）阅读下面文章，完成题目。
寒冷的高纬度
——我的梦开始的地方
迟子建
从中国的版图上看,我的出生地——漠河居于最北端,大约在北纬53度左右的地理位置上。
那是一个小村子,依山傍水,风景优美,每年有多半的时间白雪飘飘。
我记忆最深刻的,就是那里漫长的寒冷。
冬天似乎总也过不完。
我小的时候住在外婆家,那
是一座高大的木刻楞房子,房前屋后是广阔的菜园。
短暂的夏季来临的时候,菜园就被种上了各色庄稼和花草,有的是让人吃的东西,如黄瓜、茄子、倭瓜、豆角、苞米等；有的则纯粹是供人观赏的,如矢车菊、爬山虎等等；当然,也有半是观赏半是入口的植物,如向日葵。
一到昼长夜短的夏天,这形形色色的植物就几近疯狂地生长着,它们似乎知道属于它们的日子是微乎其微的。
我经常看见的一种情形就是,当某一种植物还在旺盛的生命期的时候,秋霜却不期而至,所有的植物在一夜之间就憔悴了,这种大自然的风云变幻所带来的植物的被迫凋零令人痛心和震撼。
我对人生最初的认识,完全是从自然界的一些变化而感悟来的。
比如我从早衰的植物身上看到了生命的脆弱,同时我也从另一个侧面看到了生命的从容。
因为许多死亡了的植物，在转年的春天又会焕发出勃勃生机，看上去比前一年似乎更有朝气。
童年围绕着我的,除了那些可爱的植物,还有亲人和动物。
请原谅我把他们并列放在一起来谈。
因为在我看来,他们都是我的朋友。
我的亲人,也许是由于身处民风淳朴的边塞的缘故,他们是那么的善良、隐忍、宽厚,爱
意总是那么不经意地写在他们的脸上,让人觉得生活里到处是融融暖意。
当然,他们也有自己的痛苦和烦恼,比如年景不好的时候他们会为没有成熟的庄稼而惆怅,亲人们故去的时候,他们会抑制住自己的悲哀情绪。
我从他们身上,领略最多的就是那种随遇而安的平和与超然,这几乎决定了我成年以后的人生观。
至于那些令人难忘的小动物，我与它们之间也是有着难以理解的情缘。
我养过猫和狗，它们都是公认的富有灵性的动物，我可以和它们交谈，可以和它们恶作剧，有时它们与我像是朋友一样亲密，有时候则因这我对他们的捉弄，而好几天对我不理不睬。
在喧哗而浮躁的人世间，能够时常回忆起它们，内心会有一种异常温暖的感觉。
在这样一片充满了灵性的土地上,神话和传说几乎到处都是。
我喜欢神话和传说,因为它们就是
艺术的温床。
相反,那些事实性的事物和一成定论的自然法则却因为其冰冷的面孔而令人望而生畏。
神话和传说喜欢以两种方式存在,一种类似地下的矿藏,我们看不见摸不着,但能嗅到它的气息,这样的传说有待挖掘。
还有一种类似于空中的浮云,能望得见,而它行踪飘忽,你只能仰望而无法将其捺入掌中。
神话和传说是最绚丽的艺术灵光,它闪闪烁烁地游荡在漫无边际的时空中。
而且,她喜欢寻找妖娆的自然景观作为诞生地,所以人世间流传最多的是关于大海和森林的童话。
也许是因为神话的滋养，我记忆中的房屋、牛栏、猪舍、菜园，山川河流、日月星辰等等，它们无一不沾染了申花的色彩和气韵，我笔下的人物也无法逃脱它们的笼罩，我所理解的活生生的人，不是庸常所指的按现实规律生活的人，而是被神灵之光包围的人，那是一群有个性和光彩的人，他们也许会有种种缺陷，但他们忠实于自己的内心生活，从人性的意义来讲，只有他们才值得永久的抒写。
还有梦境。
也许是我童年生活的环境与大自然紧紧相拥的缘故吧。
我特别喜欢做一些色彩斑斓的梦。
有时我想,梦境也是一种现实,这种现实以风景人物为依托,是一种拟人化的现实,人世间所有的哲理其实都应该产生自它们之中。
我们没有理由轻视它们,把它们视为虚无。
要知道,在梦境中,梦境的情、景、事是现实,而孕育梦境的我们则是一具躯壳,是真正的虚无。
而且,梦境的语言具有永恒性,只要你
有呼吸、有思维,它就无休止地出现,给人带来无穷无尽的联想。
我对文学和人生的思考,与我的故乡,与我的童年,与我所热爱的大自然是紧密相连的。
对这些所知所识的事物的认识,有的时候是忧伤的,有的时候则是快乐的。
我希望能够从一些简单的事物中看出深刻来,同时又能够把一些貌似深刻的事物给看破,这样的话,无论是生活还是文学,我都能够保持一股率真之气、自由之气。
当我童年在故乡北极村生活的时候，因为不知道“山外有山，天外有天”，我认定世界就北极村这么大，当我成年以后到过了许多地方，见到了更多的人和更绚丽的风景之后，我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村。
——选自《小说评论》2002年第2期，有删节
题：
文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，这句话有哪几种含义？
请概括回答。
【解析】本题考查探究作品意蕴、人文精神、把握文章主题及理解中文重要句子的含义。
要联系全文，以写作目的为引子，以文章线索为牵引，多角度思考作者写每一个对象的意图是什么，综合组织答案。
【参考答案】
（1）故乡是世界的缩影；
（2）作者对故乡的爱是永恒的；（3）童年在北极村学到的一切，奠定了作者人生基础；（4）故乡是作者人生思考与创作精神之源；（5）故乡使作者对人生的理解得以升华。
易失分原因反思
1、不善于从理解句子含意入手，无法准确领悟作者的情感倾向。
本题要结合前后语境，联系全文，思考“它只是一个小小的北极村”的内在涵义。
2、没有倾注感情，设身处地思考问题。
本题中，小小的北极村是世界的一个缩影，作者的认识上升到一定的高度，考生要在充分认识作者情感取向的基础上，披情入文，以自己的情感体验去参与文本，与作者同在同感，从而获得情感共振。
【对位精练】
1.（2012届高三苏州模拟）阅读下面的文字，完成后面的题目。
另一片天空
韩少功
一片落叶是千里山脉，或者万里沙原。
如果手中镜片有足够的放大功能，我们还可以看见奇妙的细胞结构，雪花状的或蜂窝状的，水品状的或胞胎状的。
我们还可能看到分子以及原子结构，看到行星（电子）绕着恒星（原子核）飞旋的太阳系，看到一颗微尘里缓缓推移和熠熠闪光的星云。
但人们不习惯凝视，总是长于奔走和张望。
我曾从乡村进入城市，从湖南迁至海南，还眼睁睁看着不少朋友去了北京或上海，德国或南非。
我的机会也来了。
20世纪的90年代中期，有人找我谈话，动员我去中国作协工作。
两位已入仕途的文学界朋友，也在宾馆里私下劝我直至深夜，说如果你不到北京，不到某个位置，很多东西没法看到，岂不有点可惜?
我相信朋友的好意，相信自己一旦错过了北京，会确实错过很多见识。
但那又怎么样?
我还没有到过南极洲，没有到过月亮，没有到过火星，没有到过银河系以外的空间。
我也不可能看见22世纪以及往后更远的年代，看到儿童们在幼儿园里耍弄基冈玩具，看到妇人们在杂货店购买核子炊具，看到太空旅游的星际列车和激光天梯，看到人类用药片或芯片改变人性——那样的世界会不会像茹毛饮血的原始社会，同样把我吓晕?
从这一点看，即使进入京城，我仍然是一井底之蛙，反过来说，即便我能够风光活上三辈子乃至二十辈子，同样难以做到无所不至和无所不知。
我仍然不可能走出自己近乎逼仄和速朽的身体，不管到了什么地方，前面仍有地平线和太平间
的冷冷拦截。
旅游是对履历的一种弥补，旅游业鼓励人们对世界展开足迹扩张和镜头攻略，引导人们朝远看和朝外看。
但旅游者的看，不过是把人多数已经出现在媒体的场景，来一次现场的核对和印证；不过是把已被他人的眼光品尝过的场景，再来一次残渣咀嚼和旧货收买。
其一般过程，是交出一笔钱以后，被交通工具规定了观察线路，被旅游设施规定了观察方位，被讲解员规定了观察时的联想，还有“到此一游”的摆拍地点以及固定的笑容。
旅游者于是心满意足：
天下第一峰呵，举世无双呵，不虚此行呵，诸如此类。
他们离世界越来越远。
我是个不可救药的旅者，连黄山、庐山等等都没有去过。
一听哪里火就对哪里怕。
在我看来，事情是被人们的野心弄坏的，更是被传统的空间意识弄坏的。
F•佩索阿说，他更愿意“游历第八大洲”，即蜗居斗室里的个人想象。
我没有他那样自闭，只是相信空间还有另一种展开方式，相信人们完全可以投入另一种远行，比方以前面的荒坡一角为目的地，订一张免费船票或免费机票，于是在手中的石片上俯瞰黄山，在杂草里发现大兴安岭，在身旁的石涧清潭中触摸太平洋。
只要人们愿意，他们还可以自立宪法，发动革命，在细胞、分子、原子的世界里任意创建共和国。
只要人们愿意，他们还可以捏一捏火星，搓一搓金星，摘一颗冥王星放人口袋，在细胞、分子、原子的世界里举步跨进另一条银河——这一切只需要我随便找个什么地方蹲下来，坐下来，趴下来，保持足够的时间，借助凝视再加一点想象，就可以投入另一片灿烂太空。
我终于在一片落叶前流连忘返。
（选自《美文精粹》2009年第6期）
题：
结合文章内容，探究怎样才能找到“另一片天空”。
【解析】本题考查对文章主题思想的深入探究。
本题属于半开放性题目。
从文章第二段可知，我们应该习惯凝视，不要去奔走和张望。
从第六段可知，我们应该发挥想象的能力。
从整篇文章看，我们不能随波逐流，要有自己独立的思想等。
只要意思对即可。
【参考答案】关注生活中的细节，凝视周围的世界（生活习惯）；发挥想象展开心灵的世界；保持对生活的独特思考（或者不随同流俗，有自己的追求和看法）。
2.（2011年湘潭调考）阅读下面的文字，完成后面的题目。
马头琴的黄昏
王忠范
大草原的日与夜无边无际，没有遮拦和阻挡，似乎遍地都是道路。
我把自己交给了这苍苍茫茫的世界。
去游牧点聆听巴音图老阿爸的马头琴，竟然走进了黄昏。
一片片绿茵涌来，如爱抚、似轻吻、像牵扯，缠缠绵绵。
行走间，又纷纷流淌远去，让人感觉有很多失落，可又不知道失去的是什么。
黄昏也是无限宽广，像一张巨大的黑茬羊皮不可阻挡地慢慢铺展。
远近都是静止的状态，草色松软、深沉、凝重，又朦朦胧胧。
没有风，也没有鸟啼，敖包山不语，古神树无言，一切都是自然而超脱的寂静。
花朵暗淡了，怎么也看不见那种生机和灵气。
夕阳像一嘟噜牛肉，在天边飘飘摇摇，滴淌着揪心的血色。
我想起前些天过世的娜日斯老阿妈，还有那个悲痛的黄昏。
她躺在风葬的勒勒车上，奔跑颠颠，掉落在荒草丛里，那就算她自己选择的墓地。
那里空空荡荡，什么都不存在，一切归于平静，对她来说。
静默中的惆怅真的是一种美吗?
蒙古包前的巴音图老阿爸，头发如一蓬草，一蓬染满岁月霜雪的革。
他坐在那里，像一个坑!
凝视远方，倾听草原，蒙文字母那样一动不动。
身后悬挂的古长弓紫红紫红的，仿佛紧绷着他的那块天空和他的这个黄昏。
夕阳没灭，影子就不会消失。
巴音图老阿爸用他全部的热爱与激情，又拉响了长者般的马头琴。
那首世代相传的《奔马》出发了，缰闪、蹬动、马嘶、蹄响，粗犷而悠扬，豪放又恬润，有节奏地震撼草原，澎湃胸怀，令人不可抑制。
黄昏渐渐逼近马头琴了，马头就拼力昂动，大声歌唱，我觉得心热亦心疼。
力量涌动着，留恋强烈着，大草原却很自然地下沉着。
天边的晚霞依然绚丽，一片片泼洒剩下的光焰。
小伙子驱赶海浪般的马群，姑娘驾起云朵一样的羊群，把牧归的鞭花撒进起伏的琴曲，套马杆是他们没有尽头的道路。
几头拉着勒勒车的牛，不抬头，也不张望，只是加快了蹄步。
它们知道自己是牛，也许懂得老牛只知夕阳短，不用扬鞭自奋蹄。
马头琴还在轰轰烈烈地响着，不留余地地迸发着情感、力量和向往，那大草原好像随着琴音淌来淌去。
苍老的巴音图老阿爸，难道在他剩下的时间里没有疑虑与忧伤吗？
“生命的节奏是爱。
”不知道为什么罗曼·罗兰的话突然响在耳畔。
谁能躲过人生中的黄昏呢？
那么，就去奋斗，就去快乐生活，让所有的人都知道你还活着。
生命的目的是享受生命。
蒙古包后面的额吉湖陷进了黄昏，蓝蓝的、深深的、静静的，绝不是一片忧郁，而像巴音图老阿爸圣洁的心，可容纳辽阔的大草原。
女儿塔娜给巴音图老阿爸披上一件皮袍，温暖中他更加昂奋，马头琴的曲调如欢奔的野马自由而欢快。
琴曲漫过我的躯体、灵魂，乃至整个生命。
蓦然间，我好像捡拾回来许多失去的什么东西，也释放出压在时间深处的那些灵动和激情。
我也是大草原上的一棵草吧。
老阿妈走出蒙古包，望望夕阳，又瞅瞅巴音图老阿爸，抿着笑熬奶茶去了。
琴曲悠悠。
蒙古包、炊烟、羊群、马头琴，一切都在美丽的黄昏。
这时，我想写诗了。
巴音图老阿爸还在拉琴，他要拉出月亮和星星吗？
我忽然明白了：
夜的尽头仍然是如一片绿叶的大草原。
题：
结合全文，谈谈你对“马头琴的黄昏”这个标题的理解。
【解析】本题考查对文章标题内涵及相关的人文精神的分析探究。
全文大量篇幅都在写巴音图老阿爸黄昏拉响马头琴的情景，表现了巴音图老阿爸乐观顽强，对生活充满激情的精神状态。
【参考答案】要点：
“马头琴的黄昏”既是实指，又是隐喻（一语双关）。
既点明作者所写的是聆听马头琴演奏时大草原的黄昏景色，又暗示他要表现的其实是拉马头琴的巴音图老阿爸这样的草原老人的精神风貌。
题型二：
对作品进行个性化阅读和有创意的解读
题型综述
一般为主观题型。
本考点常用的命题形式有两种：
一是简答题，设计形式是“就……谈谈你的看法”；另外一种是写文章赏析（小论文）形式。
答题思路：
做简答题要注意融情入文，读出个性；读深读透，读出新感悟（见“应试技法”）。
做文章赏析题要注意：
（1）读懂全文，确立赏析的论点。
（2）以议为主，述评结合。
要注意处理好“述”与“评”的关系。
“述”是前提是基础，可以是概述文章内容要点，可以是引用的文章的相关语句。
“评”是主体是中心，没有评就不能成为赏析。
（3）用观点统帅材料，观点材料统一，评价中肯。
（4）注意条理，讲究文采。
没有条理的赏析不能清楚的表述自己的观点，而讲究文采则是彰显考生语言运用能力的最主要方面。
例题精讲
（2011·浙江卷）阅读下面的文字，完成题目。
第9车厢
【俄罗斯】米哈依尔扎多尔诺夫
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。
我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。
我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！
最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。
最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。
回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。
一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。
信中说：
“□□□□□□（此处删去两句话）我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。
他果然真的没让我白跑一趟。
”
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。
买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？
列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：
“我的车厢里一个乘客也没有！
”可列车长说：
“肯定是售票处又弄错了！
”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。
列车在下一站听了3分钟。
买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。
乘务员看着这么多乘客，惊慌失措的挡在车门口说：
“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！
”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1车厢跑去。
列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：
“你们这是从哪儿来啊？
”乘客们说：
“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。
一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：
“我的车厢里一个乘客也没有。
”“怎么可能呢？
”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。
于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。
列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：
“摘掉第9车厢！
”
当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。
他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。
列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。
可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了，“我的车厢里还是一个乘客也没有••••••”
我不知道这次行车后列车长是不是疯了，只是边吸着烟边想：
“列车怎么听这么长时间呀？
”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。
就更别说半天了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。
他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们，到底在哦铺到哪儿了。
听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人走了，我一点都不觉得这有什么好笑！
我们第9车厢的这些旅客本事打算去保加利亚旅游的！
”
（本文有修改）
题：
第9车厢的故事带给你哪些思考？
请结合作品谈谈你的看法。
【解析】本题考查考生的探究能力，考查对作品个性化阅读和有创意的解读。
此题是开放性的，可以从责任心、管理、平常处事等方面来谈，但不能离开文本。
【参考答案】示例：
（1）疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。
乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风的问题。
（2）判断问题不能机械武断，解决问题不能依赖惯性思维。
因错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思想僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。
易失分原因反思
1、探究不深入，就事说事，不能上升到理性高度认识问题。
本题对故事的思考，要探究事故原因，要深入思考人的素质问题。
2、脱离文本，只有观点，没有论据理由。
探究评价要做到中肯，就必须立足文本，不脱离文本妄加评论，不因为自己的喜好窜改文意，不将自己的观点强加于作者、读者。
任何观点、结论都应在文中找到相关的依据，做到观点材料相一致。
【对位精练】
1.（2011广东梅州调研）阅读下面的文字，完成题目。
屋檐三境
梦天
雨水或者冰凌沿着头顶的檐瓦淌下来或者挂着，乡村的童年就是矮矮地觅一处干禾——坐着或者躺着，任那断金碎玉般的声音在耳畔不停地叩响，像叩响那扇不曾开启的童真之门。
这大抵是一种境界。
假若一条狗蹿到你面前，你毫不客气地一脚踹开，那狗就汪汪叫着躲到别人的屋檐下，不消一盏茶的工夫，又会摇着尾巴回来。
然后你起身拍拍屁股上沾着的草屑，一副漫不经心的样子，那狗就低了眉怯怯地看着你。
这时的屋檐自然得就像窗外司空见惯的风景，也懒得放在心上。
梧桐叶落了又落，油菜花黄了又黄，一盏老眼昏花的桐油灯依旧滋滋地亮。
一扇大门静静地候在屋檐下，开或者关似乎已无关紧要。
时间倒像个无事生非的顽童，或无端地抽走几块青瓦，或恶作剧地抹上几笔沧桑，惟有郁郁葱葱的藤藤蔓蔓长长地爬上屋檐，你就不知不觉地生出一种攀比，于是决定揣上几块瓦片出门，因为你还不懂得沧桑的滋味。
一颗不安分的心哪里还容得下片刻的依恋之情，屋檐就像个沉默的老人以一种深邃的目光送走你仓促而又灿烂的背影。
待你蓦然一惊回过头来望上一眼，屋檐就越发矮了，那斜斜的棱棱角角就越发模糊了，看不见了，惟
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