八年级湘教版英语第四单元第一话题SectionA说课稿.docx

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八年级湘教版英语第四单元第一话题SectionA说课稿

八年级湘教版英语第四单元第一话题SectionA说课稿

一，说课标

（1）说总目标：

义务教育阶段英语课程的总目标是：

通过英语学习使学生形成初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上，语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

这五个方面相辅成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于发展学生的语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

综合语言运用能力：

语言知识（话题、功能、语法、词汇、语音），语言技能（听、说、读、写），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、资源策略）

（2）说学段目标

新课程标准对八年级的课程目标做了如下要求：

有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。

能在所设日常交际情境中听懂对话的小故事。

能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。

能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。

能合作起草简短的叙述、说明、指令、规则等。

能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中获取信息，扩展知识、解决简单的问题并描述结果。

能在学习中相互帮助，克服困难。

能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。

二、说教材

（一）、说教材的编写特点、编排体例、内容结构：

1、教材分析

我们使用的是《仁爱版英语》，仁爱版英语教材是由加拿大圣方济大学、上海外国语大学、清华大学、北京外国语大学、北京语言文化大学，山东大学、湖南师范大学、西南师范大学、北京市仁爱教育研究所等单位的专家、教授和英语教学的一线教师组成，依据《英语课程标准》，编写的七年级零起点英语教材。

它起点低，三年六册学完后，均可达到《英语课程标准》之要求——五级水平，可以与任何版本的高中课程英语教材衔接使用。

我们使用过四套教材，“仁爱版”是第四套，从这套教材我们不仅看到“人教版”的影子还能清晰地看到“旧人教版（JEFC）”和“翼教版”的样子。

可以也这么说“仁爱版”综合了前几套教材的优点：

一是能以话题作为教材的编排的主线，而且话题负有时代的气息，能贴近学生的生活实际，“中国味”很浓；二是能突出语法的教学内容，便于学生的学习、理解和掌握。

话题不再那么“洋”了，容易理解；难词和生僻词少了许多，教师的备课量也随之减轻了好多。

（2）如何有效的使用教材，我认为最关键的是要了解教材，从整体把握教材，要明确编者的意图，要明确学生需要掌握的知识，而不是纯粹的去教课本原文，要以培养学生的英语能力为出发点和最终目标。

根据学生的具体情况，可以对教材进行改编和增删，以达到更好地学习效果。

例如，北京仁爱版初二教材当中，对话都相当长，学生难以掌握，老师完全可以将对话化整为零，分割成两个或几个对话，这样学生就容易掌握多了。

（3）下面我们来了解这套教材编者的意图——编写模式：

仁爱版英语每册分为四个模块单元，也就是四个课题（project）,通过每个模块的学习，让学生学会就每个课题展开探究学习，并在教学过程中进行听、说、读、写的各种任务型学习。

如：

英语角活动，与外国朋友通信，写电子邮件，唱英语歌，做英语游戏等。

真正把语言学习与现实生活结合起来，让学生用所学语言做事情，在学英语中用英语，学用结合，学以致用。

同时加强了学生的合作学习精神。

（4）教材结构体系结构：

七、八、九年级每学期一册，全套教材共六册，每册由四个模块单元共十二个话题加两个复习单元组成。

单元编写体系主要是“语言项目+话题+功能+任务”，将语言知识与语言技能，围绕相关话题与学生的语交际活动有机结合，相辅相承。

口语任务：

通过情景对话、用英语表演短剧、做采访、与他人进行讨论的训练，使学生的口语技能达到语音标准、语调自然、恰当，并进行得体的交际。

写作任务：

紧密联系阅读任务，往往由阅读材料导出写作任务，并且提供详细的写作指导步骤。

写作训练从模仿范例写句子入手，由简到繁，由易到难，最终使七至九年级毕业生具有可以独立起草短文、短信来描述人物和事件的写作能力。

特点：

1．教材内容体系的安排由浅入深，循序渐进，由简单到复杂逐步过渡；重视新旧知识的结合和语言语言现象的复现。

2．体例体系新，教材创造了国内最新版课标英语教材编写体例、体系，编写思路清晰，符合学生认知发展规律，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态。

单元按语言功能意念项目编排，每一话题四个小节（section）按听说读写的语言技能编排。

3．语言地道，对话之中融入情感态度和文化意识，使学生能在交流中用英语介绍祖国文化，加深对中华民族文化的理解。

4．好教易学，教材充分体现新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂。

（二）说本单元本课教材。

本单元的主要内容是我们的世界，包括三方面的内容，动植物对我们的重要性，不明飞行物、现代科技和世界各地的古文化遗址。

本话题围绕谈论自然界的风光、动植物的重要性及生存资源森林和水对人类的重要性展开，本话题又以动物和植物对我们的重要性作为中心话题，让学生运用形容词的比较级和最高级对两种及多种事物进行比较，:

形容词的比较级和最高级，为今后的学习现代化科技和历史遗迹的知识打下基础，同时通过whichdoyoulikebetter（best）？

以及对话的反复操练进一步提高学生的听、说、读、写综合素质能力。

从结构内容上说，这是初中阶段比较常用的一种句法结构，本单元将通过一系列的练习（精读写作练习，泛读练习，句型结构练习，听力练习，自我检测，）来达到学习目的，完成学习任务，共需4课时，本课时所进行的句型结构练习和听力练习，是整个单元的双机基本和基础，其重点任务是导入新的语言，即newfunctionpresenting。

因此这节课我分为3各部分，第一部分引入形容词的比较级和最高级，第二部分围绕形容词的比较级和最高级这一话题展开交流，第三部分围绕形容词的比较级和最高级进行训练，最终完成本科的教学任务。

本课教学目标根据教学理念，教材特点以及学生实际情况，将本科的学习目标确定如下

知识目标：

1，学会新单词sky，clear，nature，cow，horse，sheep，goose（geese）。

2，学会一些形容词的比较级和最高级及用这些形容词表达比较的方式：

Iamalittle（much）strongerthanyou。

和Iamthestrongestofall（in----）

能力目标：

培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。

情感目标：

培养学生热爱自然保护自然的意识。

教学重点：

学会一些形容词的比较级和最高级及用这些形容词表达比较的方式及谈论自然

教学难点：

能准确读准形容词的比较级和最高级形式并运用其正确行式表达比较的方式。

三，教学建议：

说教法，由于英语是一门综合性与时间性相结合的科目，根据本文内容结合创新教育理论，本课主要采用任务型教学法情境教学法以及图片表格和身边现成的资源学生本身辅助教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

利用实际适用的教学方法优化教学过程，通过图片和表格为学生创作更生动更活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与的学习欲望，努力培养他们的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。

不仅要使学生学会更要是学生会学。

因此在课堂教学中，巧妙运用教学艺术，适当安排自学，小组交流，小组讨论等活动鼓励学生勇于说，乐于说，提高运用语言能力，变讲堂为学堂，变要我学为我要学从而从根本上打破传统的教学方法，建构一种新型的教育模式使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流。

真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，从而达到向课堂45分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。

具体做法是，提前布置任务小组读单词，接着是找差生读单词，这有助于刚一上课就让差生有一种感觉，刚上课老师就把表现的机会给了我，老师很注重我，我一定要努力学习，另外这一内容很简单，即使是差生读单词亦不会存在大问题，因此这也很容易使他们有成就感，大大增加了他们学下去的自信心。

同时教师也很容易通过差生掌握单词情况，了解全班学生单词能掌握到什么程度，从而判断对单词教学接下来采取那种处理办法。

接下来教师在黑板上画两个大小不一的苹果，用英语问你能比较一下这连个苹果吗？

学完本节课你就能比较他们，接下来就通过小组选送的发言人读导读单上布置的任务尽量找出更多的形容词及他们的比较级和最高级形式，这依然是利用提前布置任务，自学与合作探究相结合的办法完成这一内容的学习与记忆，教师通过检查学生完成任务的过程中及时发现和纠正他们的问题，接下来就是出示教师设计的表格，这一步主要是找中下等学生读并拼写，目的是再一次检查学生对形容词的比较级和最高级形式读的掌握情况，更重要的是检查学生对形容词的比较级和最高级形式的变化形式掌握如何，同时通过教师和学生的共同纠正再一次检查和记忆本节课的两个较难的地方。

接下来为了起到巩固的目的我设计了共同阅读加深读法的复习。

这一系列铺垫工作之后，才真正要正式走进本课的难点学习，我让学生看课本上的图片领读2a部分的内容，然后让学生看图片自读并理解对话内容，并通过自读理解对话，同时找学生汇报本对话重要的和难于理解的地方，其他同学在听的同时也解决了自己的问题，我在学生说的同时书写出本课的两个重点句型，之后让学生观察说出教师书写的句型和平时所见句型的差别，并找学生说出来，为了醒目起见老师用红色笔做出标记，这样所有的铺垫才算正式结束。

接下来才正式突破难点，让学生看黑板老师提前画好的图片和黑板上的句子谈论一下图片，小组共同研究讨论，这次是每一组换一个和上次不一样的发言人来用黑板上的句型谈论图片，这既是自己学习的结果汇报，也是小组共同的看法。

一轮过后是真正的小组合作，共同参与讨论图片同时加上自己的想法，然后找三组学生再一次巩固运用表示比较的句子。

然后是这一知识的进一步拓展，利用本组四个人的实际存在的情况进行组员之间的比较，所有这些表示比较的句型结构经过几轮的运用，学生基本学会比较的用法，所有难题都解决完之后，自然通过三个问题引入1a，并通过回答问题基本解决1a设计的所有内容。

接下来应该是读两遍熟悉农村和城市之间的比较，然后通过书写来进一步用比较法表达城市和农村的差别。

这是一个循序渐进的过程，我把课本顺序按学生实际水平和学生认知特点加以调整，因为准确读准形容词的比较级和最高级形式并运用其正确行式表达比较的方式既是本课的难点又是本科学习的重点，所以我将课本原内容1a—1b—2a—2b—3的顺序整合为2b和3—2a—1a—1b的顺序，这样更符合学生的认知规律，而且是先解决难点，这样为学生的学习提前扫平障碍。

然后再进一步学习。

掌握设计的尤其是形容词比较级和最高级的词形变化及读音这两大难题在这一过程中均得到解决。

说学法，初二的学生已经具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过学习获得更多的内容和信息，开拓视野，而现代的教育理念认为获得知识的过程不活的知识更重要。

因此在本节课的教学中，我不是直接把知识交代给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作、倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际课文文题的结合。

激发学生的学习兴趣，是他们自主的寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习过程中获取知识，形成正确的学习方法。

实现英语能力的提高。

第四模块说程序1，学习单词2，通过在黑板上画两个苹果引出本科技将学习的内容，3解决本课的难题之一形容词的比较级和最高级的变法和读音先是课前布置学生写出尽可能多的形容词的比价及最高级，课堂上为了给更多的学生练习的机会，每组学生的发言人只读5个，然后教师出适合本节课密切相关的形容词让学生拼读他们的比较级和最高级。

接下来为了更好理解2a对话的内容我让学生看课本图片跟教师读相对应的图片，然后自学理解对话内容后，找学生总结解释2a的重点内容，教师帮助提醒易错和重点之处。

然后趁热打铁，让学生根据图片和对话内容将途中动物进行比较，每组出一个发言人，是学生对这一内容有了进一步了解，接下来就加大难度让小组针对这一内容合作编成对话，最后在学生基本熟练的基础上，根据本组学生特点编对话，从而突破了难点。

接着通过图片教师提出两个问题，由问题的答案直接过渡到1a的农村的自然环境，这一内容涉及的是比较级由于前面已经惊醒了大量的这一知识的练习，这一部分只需弱化处理自读完成1b的叙述。

接下来是书写练习，运用比较级和最高级描写乡村和城里的自然环境。

说教学评价，本节课主要采取过程评价中的教师评价。

这种鼓励性的评价有助于提高学生的自信心和表现欲。

四，说教学反思，

本节课教师用书上建议用时1-2课时，但我们初二学生英语基础比较好，因此我设计用一节课完成。

可这一部分内容初二学生来说是最难学的一部分，以前很少接触过这一内容，不但形容词的比较级和最高级形式的读法有一定的难度，尤其是句型结构更有一定的难度，本节课连平时课堂上表现最好的周颖和薛术娟两同学都将比较级和最高级的句子混用。

因此，在整个课堂的学习过程中比较费时，没能完成全部的教学任务。

本节课主要费时的地方在让学生拼读12个形容词的比较级和最高级和让每个组出一名学生用比较级和最高级谈论图片，这主要是我把学生的能力估计的太高，这也是我今后在教学中应该总结经验教训的地方，如果这节课重新设计，我会将这节课中的这两个费时环节这样设计，形容词的比较级和最高级的变法及读法利用一课时提前解决一个难题，这样时间就会很充分但我认为这节课总的来说比较成功，在教法上本节课我抓住初中生活泼好动表现欲强的特点，设计了大量的听、说、读的训练，启发他们动脑思考，鼓励他们大胆开口，畅所欲言，尽可能用英语表达实际意义，从最大限度上调动了学生的积极性，而且让各个层面的学生都张开嘴说，开始的单词全部是由差生读的，而且从他们读单词的准确程度上可以判定所有学生单词都学得不错。

接下来形容词的比较级和最高级的拼读都是由中等生来完成，就这样一点点提高难度，整堂课使每个学生都有两次左右的发言机会，也就是首先从教法上做到了以学生为主体，以教师为主导，循序渐进，由浅入深展开师生双边活动。

在学法指导上，首先从预习开始就明确了每个人的自主学习和合作任务，让他们有充分的时间和心理准备，以克服缺乏自信和害羞的心理。

在课堂上，不仅将基本知识和基本技能传授给学生，也教会学生自主学习和合作探究学习。

在口语训练时，更是使用了大量的鼓励性语言，减少学生怕说错的顾虑。

使学生轻松愉快的学习，尽管这节课比较难学，但是学生学起来还是比较轻松。

总之，在今后的教学中，我会更努力地学习先进的教育教学方法，来更好地适应新的教育形式。