留意后进生4篇.docx

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留意后进生4篇

留意后进生4篇

留意后进生第1篇

说起后进生，大多数老师都会感到头疼，想把后进生转化成优秀的学生，真的非常的艰难。

由于每个学生的家庭环境、自身的心理素质和基础以及他们所接触到的社会环境的不同，所以每个学生存在着一定的差异。

因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。

那么我们又该如何帮助他们呢？

难道和很多老师一样，占用孩子的副课学习时间和大量休息时间，费尽心思、呕心沥血，一个一个地为这些学习困难的孩子补课吗？

这不但对于孩子的成长是不利的，而且老师的精力也是是有限的。

经过这一年多的教学实践，我觉得应该从以下方面做好后进生的转化：

第一，对症下药

后进生形成的原因是多方面的，但是有两个主要原因：

一是学生没有养成良好的学习习惯，落下的知识太多，对学生造成负担，因此对学习失去了兴趣。

面对这一问题，我们老师该如何解决呢？

首先，我们老师要放低姿态，要尊重学生。

其次，要与学生进行思想上和感情上的沟通与交流，要充分的信任学生。

另外，最重要的是要善于发现学生身上的闪光点，尤其是后进生。

在教学中，我们应该多给后进生一些展现自我的机会。

例如，让擅长文艺表演的后进生在班级的各种晚会上表演节目；让擅长运动的后进生在运动会等体育比赛中展现风采；让口才好的后进生参加朗诵演讲比赛等。

这些活动可以大大的增强他们的自信心，使他们感受到成功的喜悦。

二是由于受到家庭和社会上一些不良风气的影响，导致一些学生在成长过程中形成扭曲心理，不求上进。

那么，面对这些问题，我们应该用爱心和耐心去靠近他们，帮助他们。

例如，我们班有个学生不但学习成绩差，而且上课还经常迟到，每天头发乱乱的脏兮兮的，见到老师一句话都不敢说，真是令人头疼。

我试着慢慢和她交流，通过和她交流我了解了她的家庭方面的一些情况，这是造成她有如此表现的主要原因。

了解情况后，我对他说：

你是个好孩子，老师有信心帮你把功课赶上来，你也要有信心。

听了我的话，他点了点头。

从此以后，我利用课余时间给她补课，并适时指出她的缺点，给予正确引导。

只要他有一点一滴的进步，我就会在全班同学面前给予表扬。

渐渐地，她的成绩赶上来了，也不迟到了。

看来，从学生实际出发去帮助学生解决实际困难，这才是最好的方法。

第二，允许学生犯错

人非圣贤，孰能无过。

更何况是未成年的孩子，这就需要我们教师学会宽容，允许学生犯错，用博大无私的胸怀打动学生。

宽容不仅是爱心的体现，更是真情和善意的流露。

第三，用情感打动学生

我们在进行日常的教学工作时，应时时处处留意后进生并给予他们关怀与指导，让他们真正感觉到老师是关心、在意自己的。

例如，我们班有一个学生，学习成绩特别差。

我了解到，他父母都开着店，每天忙到很晚，他写作业都是让店里的员工看的，孩子见到父母都是晚上睡觉时，他们几乎没任何的交流，孩子得不到父母的关心，他似乎成了一个多余人。

于是，我决定用我的爱来改变他。

有一次，学校组织运动会。

运动会比赛时，我鼓励他，说我相信他一定会赢的。

并且我在他比赛时陪他一块跑，他很受鼓舞，最终取得了成功。

之后，我对他说：

你是个聪明的孩子，只要你愿意，你一定能成为一个品学兼优的好学生。

他听后非常的高兴。

运动会之后，他的进步非常的明显，变得有自信了。

通过这些实例，我们不难发现，我们只要对后进生多一些关爱，用师爱去鼓舞人、塑造人，就没有转化不好的后进生。

在我们的耐心和爱心的呵护下，孩子们才会健康成长，才会学得快乐，才会拥有一个天真烂漫开怀大笑的金色童年！

留意后进生第2篇每个班都有后进生，班主任也最头痛后进生，他们不但拖了班级后腿，而且影响了正常学习，但，后进生是最重感情的。

自己的教学将近十年了，在路上遇到的最亲切的都是后进生。

想想：

他们在小学阶段只是一时在学习上遇到困难，只要我们给予真诚的帮助，他们一定会创造美好的未来。

一、后进生产生：

1、批量生产：

班级产生后，国家采取以班级形式批量生产人才。

有批量生产的就有次品，而老师批量生产出来的次品便是后进生。

例如：

数学课上，我经常会把新知识写在黑板上，问：

大家会吗？

会听到会字，我非常高兴，就把新知识全部给学生独立探索，其实这个会，是优等生回答的，后进生连这个题目都看不懂。

我采用这样教学，很自然就分开三层：

一是智力好的，后来成为优等生；二是中等生，他们的眼睛其实还盯着黑板看，想着、实现着知识的迁移；而对于第三层的后进生，他们是雾里看花。

2、个性的差异：

刚才我谈到课堂产生学困生，再加上有的学生的听一遍还是听不懂、接受不了的，第二、三遍他才有感觉。

在我们班就有好几位。

虽然陶老说过：

没有教不会的学生，只有不会教的老师，但我碰到的确确实实有一些有这样的学生啊！

像这样上课前20分钟，也就是新授部分，他们真的一点儿都不懂，接近下课时他们才有明白一点点，要牢固掌握只能在家中了。

3、家长因素：

谈到我们的家长，大家心知肚明，我把它归纳为二点：

一是理念失误，比如：

家长脑中想着的是学习是学校、老师的事，只要自己做到把孩子送到学校便万事大吉；二是纵容：

孩子学习不好时，他们也没给予批评。

二、采取策略：

1、对于批量生产，首先做到的是心中有后进生，心中不是这位是后进生，无法挽救，采取的是不放弃，紧抓每次的机会，也就是多给予关注，这是其次，最后我们要有一种差异也是一种财富，为我们分层教育提供资源。

二是改变课堂，复习铺垫确实需要，但要少；后进生吃不了的探究课，我们尽量少上。

2、现实始终存在个性差异，我们直接面对。

要想后进生转化，首先有好的班级学习氛围，比如要树立榜样，给全体学生一个前进的方向，班级有一个共同的目标；其次要给予后进生现实利益，所谓现实利益，也就是有进步或达到目标给我什么利益？

设立的原因是你要想那不想学的学生来学习，利益是比较好的策略，是最大的动力，也是使人走得又稳又远的唯一动力。

整个过程，学生品尝到学习的成功、快乐。

他们对学习就更有信心和勇气。

但转差要想成功，还有一环不可突视，那就是家长：

3、争取家长：

处在郊区的家长，不可能象我们想象那样好，但做为一名老师首先要告知，因为这是我们的职责；孩子毕竟是孩子，退步了他不能会告诉他的爸妈；例如作业和成绩的告知书，一个月进行一次，要鉴下他们爸妈的名字。

其次要召开家长会，让那些心思花在孩子身上的家长来说说是怎样关心孩子的。

让后进生的家长有所知道、有所体验，知道自己的责任所在，为我们找些商量打好基础。

最后我要找学困生的家长谈话，去前心中有目标，对不同的家长提出不同的要求：

现在我举两个例子，一是没文化的家长，我只要求你每天看一看，他是否有新的作业，作业由老师检查；二是经济基础比较好的家长，建议他到社会家教处进行学习。

留意后进生第3篇世上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动渴求的光芒。

作为班主任在管理后进生的过程中，我时常要求科任老师们与后进生结对，并且动用一点心思；结对时先用一份小小的礼物消除学生内心的隔膜，然后用关切的话语搭起双方沟通的桥梁。

这个方式很管用，几句鼓励性的话，传送着老师的关爱和信任，一份小礼品沟通的是两颗平等尊重的心灵。

这时候学生感情上愿意和老师贴近，就会产生一种再不学好，就对不起关心、爱护他的老师的想法，有了这种感恩心理，就容易接受老师的建议。

然后老师可以根据学生的特点，帮助他制订切实可行的学习计划，从而促使学生思想行为转变，逐步地改正缺点、错误，渐渐地超越自己。

实践表明一份小礼物并不是简单的馈赠，而是施教智慧的闪烁。

关注后进生，不仅要敏锐地捕捉影响他们感情、精神成长的隐秘线索，还要善于由此顺藤摸瓜，把消极的信号转化成积极的因素，把积极的因素变成强劲催生的力量。

去年，校长安排我任八年级班主任。

这个班上有江涛、何建两位男生。

他们是很难静下来的孩子。

下课的时候，他们总是喜欢在楼道和教室狭窄的过道里疯跑打闹，并且经常把这种状态带到课堂上，几乎没有一节课他们能坐着听完的！

在与他们接触中，我感到他们是很聪明的孩子，只是聪明劲没用在学习上，我找他们谈了几次话，效果并不明显。

孩子需要赞美，我要以一颗赞美的心去凝视他们。

我决定用表扬唤醒他们的自强、自信。

于是我把目光更多地停留在他们身上，努力去寻找他们偶尔的闪光点。

但是，有关他们的投诉却接连不断：

老师，何建打我！

老师，何建躲在厕所里吓人！

老师，何健老师，江涛唉，怎么总是他们啊！

我在心里嘀咕，但我每次都只是轻描淡写的提醒他们，耐心等待着他们的领悟。

一个寒风呼啸，大雪纷飞，这两个学生竟从学校院墙翻出去，到街上酒店喝酒，酩酊大醉，两人疯子一样沿路敲住户的门，有人报告了校长。

搅得左邻右舍无法入睡。

这还了得。

劳累了一天的我刚刚进入梦乡，就被一阵急促的敲门声惊醒，校长大声地说：

你们班有两位学生在街上喝醉了，去把他们找回来。

我急忙披起衣服，冒着刺骨的寒风找遍了所有街道，终于在路边的阴沟里发现了熟睡的他们。

现在已经半夜了，能找谁帮忙呢。

来不及多想，我架起他们就往附近医院跑，我一步一个趔趄地把他们架到了医院。

望着药瓶里的药液一滴滴地输进了他们的血管，我悬着的心才慢慢放下来，望着他们沉沉睡去的稚气的脸蛋，我伤心的泪水终于忍不住顺颊而下。

第二天他们醒来。

一向刚强的何建看到我红肿的眼睛，扑进我的怀里大声地哭了。

因此事，校长严厉地批评了我。

谴责我是怎样管理班级的。

在同事面前我也抬不起头。

但我并没有急于处分这两个调皮生。

经过家访，我才知道一个是家庭娇惯；另一个是缺少父爱和母爱的留守孩子。

为了防止他们走向斜路我当机立断，把这两个孩子接到我家里，与他们同吃同住，朝夕相处。

节假日，我带他们到山上散步、观光，跟他们交心、谈心，跟他们讲古今中外勤奋学习的名人事迹；课余给他们补习功课。

一天傍晚，江涛拉着我的手说：

郑老师，你比我父母还要亲，您为我花了不少钱，操了不少心。

我不守纪律，没好好学习，老师，您能原谅我吗？

他很羞愧，看到他诚心改过的样子，我的心滚烫了。

他想变了，真的要变了，以后他经常组织班上的同学做好事：

植树、办校报、为贫困生捐款。

何键也多次向我提出，要求担任班干部，我同意了。

他担任班干部很负责，组织能力极强，在他的感召下，班上的纪律好了，同学们的学习、行为表现等方面也有了根本性的变化，班上再没有打架、偷摸、逃学的现象发生。

我们班连续三个月被学校评为优秀班集体。

更令人欢欣的是江涛和何键学习成绩也直线上升，期末考试，他们竟然从倒数几名前进到前二十几名。

他们还被评为优秀班干部并且拿了最大进步奖，真是翻天覆地的变化。

人非草木,孰能无情？

这就是关爱的力量！

我们种着爱，也收获着爱。

中学生正处于身心发展及道德行为铸就的关键时期，特别是后进生，针对他们的实际，从生活、学习、品行、身心健康几方面关爱他们，无疑会为他们今后的人格健全发展奠定坚实的基础。

留意后进生第4篇后进生，在教育学上称为问题学生，可分为智力型后进生和非智力型后进生。

在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生，非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点。

后进生存在许多不良行为习惯，比如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业。

他们的言谈话语、行为举止让人看不惯，老师对他们苦口婆心地教育，他们仍没有多大改变。

这样一来，老师对他们的感情必然淡漠，甚至产生反感，久而久之，形成老师与后进生的心理沟通障碍。

因此，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成后进的原因。

应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。

例如：

随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。

另外，社会的不良风气以及教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导等等。

克服偏见，偏爱非智力型后进生。

由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。

因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即偏爱他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。

偏爱后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。

例如，对于勤奋用功但不得法的后进生，给予学习方法指导；针对有意扰乱课堂纪律者，上课警告，下课批评教育；对于自控能力差的，批评鼓励相结合。

可见克服偏见，偏爱后进生是转化工作的第一步。

积极寻找后进生的闪光点。

多表扬，多鼓励。

表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，后进生更是希望能够得到老师的表扬。

法国教育家卢梭曾经说过：

赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。

作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣的作用，达到健全品质，促进其全面发展的效果。

有的后进生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。

当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的舆论向导和良好的班风。

另外，学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：

没有爱就没有教育。

我国著名教育家陶行知先生说过：

没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样。

可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。

作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会敬其师，而信其道，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。

要做好反复教育工作，必须要有马拉松式的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种持之以恒的精神。

功夫不负有心人，调皮蛋也能上光荣榜。