幼儿园心理疏导实录范文通用5篇.docx

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幼儿园心理疏导实录范文通用5篇

幼儿园心理疏导实录范文（通用5篇）

　　第一篇:

幼儿园心理疏导实录

　　日期：

　　班级：

大

（2）班

　　教师：

　　活动内容：

　　快乐宝贝

　　活动目标：

　　1.在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，表达自己真实的心理想法。

　　2.在优美、浅显的语言中调整自己的心理行为。

　　活动准备：

　　轻音乐、小椅子（或其它活动室方便可取的东西）布置的小树林。

区别不同班级幼儿的标志。

　　从不同的班级选取若干名幼儿，他们相互间不是很熟悉。

　　活动过程：

　　一、轻松活动——营造轻松的心理氛围。

　　二、游戏《找朋友》——主动与别人交流。

　　1.师幼认识。

　　2.幼儿游戏，相互认识

　　3.表达：

“当你和新朋友说“你好”、和新朋友聊天的时候，你有什么感觉？

”

　　4.小结“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。

”

　　三、游戏《树林散步》——关爱朋友、信任朋友。

　　1.老师提问

　　2.请一对小朋友在“树林里”走走。

　　3.全体幼儿伴着音乐在“树林”里散步。

　　4.说一说感受

　　活动反思：

　　这堂课主要目的是为幼儿创造了一个表演舞台，激发他们的表现欲，从而提高幼儿的社交能力。

在与人交往中的快乐。

当我们很不开心的时候，还可以想想一些开心的事情，转移注意力，忘记烦恼。

但是课堂上仍然有不足之处就是请幼儿想象的时候个别幼儿不是能够很好的融入情景之中，因此显得有些不配合，下次再进行活动呢的时候一定要注意让幼儿都进入情景之后再让幼儿进行想象。

第二篇:

幼儿园心理疏导实录

　　一、个案情况介绍

　　邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。

孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

　　二、观察时间：

　　20xx年3月2日——3月31日。

　　三、存在的问题。

　　1、心理脆弱。

　　在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

　　2、自理能力差。

　　老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。

　　3、不会和小朋友交往。

　　在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

　　四、分析出现问题的原因。

　　1、遗传因素。

　　据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。

　　2、后天的教育环境。

　　老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。

　　五、采取的措施。

　　1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

　　2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

　　由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。

孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。

　　3、发扬其长处，树立其自信。

　　根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。

　　4、教师给予个别指导。

　　由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：

教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

　　六、教育效果。

　　两个月以后，邬意韬有了明显的进步。

　　1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。

　　2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。

偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。

　　3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。

　　看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。

从中我更坚信了这一点：

没有教不好的孩子，没有不会教的老师。

只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。

第三篇:

幼儿园心理疏导实录

　　一、个案

　　方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。

她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。

她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。

　　你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。

“你要玩玩具吗？

”“要”她轻轻地说。

“你想玩什么？

”无语，她用手指了指娃娃。

她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

　　二、分析

　　退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。

如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。

因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。

　　通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：

　　1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。

　　2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。

　　方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。

　　3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。

　　上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。

　　三、对策

　　1、家园配合，发展语言。

　　家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。

方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。

经与方方的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。

我对他们提出了两点要求：

一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游戏。

让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。

改变家长那种看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。

通过家长园地刊登一些有关心理健康方面的文章，引起家长关注孩子的心理健康。

在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的情绪得以放松。

在此基础上，我在班里有针对性地开展了帮助方方的活动。

　　2、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。

　　布朗芬布伦认为：

“发展是人与环境的复合函数。

”环境对人的性格发展起着潜移默化的作用。

教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。

小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。

关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。

　　早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好，从简单的对话中引起孩子说话的欲望。

课后和她玩“木头人”“猜拳”“猪尾巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她梳不同的发型；有空就主动寻找话题，与她聊天交谈，如：

“你这件衣服真漂亮，是谁买的？

”“今天谁送你上幼儿园的？

”“你最爱吃什么？

”等等。

即使她不理不睬，我也想猜她的心思，帮助她解决困难，让她相信依靠老师，使她感到老师像朋友，老师喜欢她。

　　3、寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。

　　单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关心也同样了很重要。

我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。

我还有意识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小朋友旁边。

让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈、给她以积极的影响。

我还为她安排了生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的温暖，感受老师和小伙伴的关心。

生日那天，小朋友都拿着早已准备好的礼物围在她的身边。

有送的小红花、有的送图画、有的送糖果，大家都一起唱着《生日快乐》的歌，并且每人送她一句美好的祝辞“祝你生日快乐”。

方方捧着礼物，听着歌声，她神情异常，眼睛有点湿润了。

　　我发现《生日快乐》、《两只老虎》等歌曲，孩子们非常喜欢唱，方方也喜欢唱，在没人注意的情况下，她能很完整地跟唱。

此外，我还发现方方喜欢韵律性较强的儿歌，于是经常请方方上台为大家朗诵。

方方不愿也不敢上台，我就请几大胆的孩子陪着一起表演。

起初，方方站在台上低着头不张口，但我还是和小朋友一起为她鼓掌、加油。

渐渐地，尽管她很胆怯，尽管几乎听不到她的声音，但方方终于能在众人面前张口了。

通过经常性地唱歌、念儿歌，方方用完整语句进行语言表达的能力有了很大提高，同时她的自信心也增强。

　　4、创造机会，让其体验成功，增强自信。

　　我们在帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造成功的机会。

美国哲学家艾马松说：

“自信是成功的第一秘诀。

”对自信心不足的幼儿，具有退缩行为的幼儿。

我们要为其增强自信，就是“成功是自信的第一秘诀”，即让她体验成功。

　　我有意识地为她创造成功的机会。

自从她开始信任我，喜欢走到我身边后，我就选一些简单的问题或任务让她完成。

我多给她发言的机会，声音高低先不作要求，只要她说，就多鼓励她。

提供给她锻炼的机会。

如“请你去叫豆豆进来梳头。

”“请你把这本书给冰冰”等，积极为她创设与同伴主动交往的机会。

每当她完成任务后，就及时给予表扬和鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。

尽量创造机会，让其体验成功，增强自信，帮助她勇敢地迈出主动与人交往的第一步。

　　四、效果

　　经过一年的家园配合，在双方共同的努力下，方方的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。

她能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。

她有了很多好朋友，现在还经常邀请好朋友到她家玩。

方方还能上台朗诵儿歌、唱歌了，在幼儿园开展的“小歌手”比赛中还得了三等奖。

方方的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。

　　在素质教育的今天，必须改变以为那种只看孩子智力水平，只关心、身体健康，忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观念。

现实生活中有一些孩子表面看来好象很听话，是个“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在着一些心理问题，应引起我们教师和家长的关注。

幼儿期是幼儿身心迅速发展的时期，也是个性形成的时期。

应抓紧这个关键期，培养幼儿良好的人格特征。

在幼儿园对幼儿实施心理健康教育的同时，还特别要注意与家长的密切配合，指导家长了解和掌握家庭心理健康的知识，消除产生心理健康的隐患，实行早期干预、治疗。

　　作为教师我将不断学习、探索幼儿心理健康教育方面的知识，在工作中应时刻关注孩子的心理健康。

我将永远记住关心孩子、热爱孩子、尊重孩子，用爱去滋润孩子的心田，“让每个孩子都抬起头来走路。

”我深信：

只要相信幼儿，热爱幼儿，耐心教育就可以排除他们的心理障碍，为他们将来更好适应社会环境打下良好的素质基础。

第四篇:

幼儿园心理疏导实录

　　活动目标：

　　1、通过看看、讲讲、演演，引导幼儿初步懂得原谅他人的过失。

　　2、积极参与交流，大胆表达自己的想法。

　　3、迁移情绪，体验故事中原谅和被原谅人物的高兴与快乐的情绪。

　　活动准备：

　　贝贝和豆豆人物图片，表情图谱两张（害怕、生气），录像，礼物（存钱罐），一张画满爱心的卡片，音乐，一张插卡带。

　　活动过程：

　　一、引出主题

　　师：

小朋友，你们收到过礼物吗？

收到礼物后心情怎么样？

　　二、出示图片讲述故事第一部分。

（1）师：

（出示贝贝图片）这是贝贝，今天是贝贝的生日，爸爸送给他的一份生日礼物带到幼儿园，要和小朋友教师一起分享，是什么礼物呢？

（2）师：

豆豆看见了很喜欢，也很想玩，贝贝该怎么做？

（让幼儿表达自己的想法，并说明理由。

）

　　三、讲述故事第二部分。

（1）师：

贝贝还是决定把玩具借给豆豆玩，可是发生了一件什么事。

让我们一起来看一看。

　　师：

发生了什么事？

怎么了？

现在贝贝和豆豆的心理会怎样呢？

（贴上相应的表情图谱。

）

（2）师：

这是什么火？

（大火、生气的火）

　　师：

豆豆怎么样了呢？

为什么豆豆会害怕？

（引导幼儿观察描述豆豆的脸色。

）

　　（3）观看录像并讨论。

　　师：

贝贝气得火冒三丈，小豆子又急又害怕，该怎么办呢？

有什么好办法吗？

　　幼儿观看录像中小朋友的处理方法，引导幼儿讨论“自己喜欢的方法”。

　　（4）讨论什么是“原谅”，引导幼儿用合适的语言和动作来表示原谅。

　　师：

就在贝贝气得火冒三丈的时候，老师悄悄跟贝贝说了两个字“原谅”，“原谅”是什么意思呢？

谁能告诉大家？

（鼓励幼儿用自己的话解释“原谅”一词的意思。

）

　　（5）演一演“原谅”。

　　师：

贝贝要原谅豆豆，可贝贝怎么说、怎么做才能表现“原谅”呢？

（鼓励幼儿通过语言或用动作表现原谅他人。

）

　　师：

（小结）贝贝学你们的办法笑一笑、抱一抱、握握手、说句“我们不生气”，效果可真灵，贝贝头上的怒火不见了。

接着又会发生什么事呢？

　　三、讲述故事第三部分。

　　师：

他们俩成了好朋友，贝贝又收到一份更大的礼物，是修好的礼物，还有好多好多的爱心，谁爱贝贝了？

（教师与幼儿一起看爱心：

教师爱贝贝、豆豆爱贝贝、爸爸、妈妈爱贝贝、许多小朋友们都爱贝贝。

）

　　师：

（小结）原谅多么美好啊！

当别人不小心做错了事，我们就该原谅他。

　　四、讨论：

你原谅过别人吗？

出示插卡带，有过原谅经验的小朋友将卡片插在“原谅口袋”中。

　　五、结束部分，音乐中互相拥抱。

　　师：

原谅多么美好啊！

当别人不小心做错了事，我们就该原谅他，还是好朋友。

我们一起来抱抱好朋友吧。

第五篇:

幼儿园心理疏导实录

　　一、心理干预络负责人：

　　总负责：

刘老师、黄老师

　　年级负责：

大班教研组长、中班教研组长、小班教研组长、

　　小小班教研组长

　　班级负责：

两位班主任

　　二、心理干预场所：

　　1．教室、教师办公室

　　2．卫生室

　　三、心理干预方法

　　1．创设幼儿活动场景

　　2．个别交流、谈心（可以是班主任、也可以是保健老师或其他老师）

　　3．家园联手

　　4．预设方案

　　5．其他

　　四、培训交流制度

　　1．每学期对教师进行培训（谈心方法培训、与家长沟通技巧培训等）。

　　2．不定期送教师外出参加相关的培训班等。

　　3．每学期组织教师交流干预、转变个别儿童的成效或方法。

　　4．每学期教师呈现相关的工作案例。