三年级下鹿角和鹿腿教案完整版.docx

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三年级下鹿角和鹿腿教案完整版

7、鹿角和鹿腿

一、教材分析 

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。

在此之前，学生一二年级已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。

这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。

本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理。

《鹿角和鹿腿》是部编版小学语文三年级下册第二单元的第三课文,这是一则寓言故事,出自著名的《伊索寓言》。

课文按事情发展的顺序,生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨四条难看的腿。

狮子扑来了,难看的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它险些送命。

这个故事告诉我们:

尺有所短,寸有所长;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为短处而否定长处。

不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

二、学情分析 

三年级学生已经掌握一定的阅读方法,初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力,基于前两课的的学习，已经对寓言这一文体有了初步的认识，但他们阅读经验尚停留在感知层面,对文章的寓意还不能准确把握。

对于讲故事，第一学段已经进行过“声音响要流利的”初步训练，但是三年级学生还是存在不敢讲、担心讲不好的心理。

三、教学目标:

1. 认识称、禁、撒、挣等9个生字,学写鹿、赏、匀等12个生字。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.根据示意图和词语提示，用自己的话讲述故事。

4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的观点。

四、教学重难点：

重点：

1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2、理解故事所蕴含的道理。

难点：

根据提示用自己的话讲故事 

五、教法学法：

情景教学法、朗读感悟法、合作学习法 

六 教学准备：

教师：

制作课件。

学生：

预习课文，查阅关于寓言、鹿的资料，完成课前阅读《骆驼和羊》、小组合作练习讲故事 

第二课时 

一、复习导入，走进故事 

这节课我们继续学习寓言故事7《鹿角和鹿腿》。

齐读课题 

上节课，我们初读了课文，知道了课文的主要内容，谁能简单地说说《鹿角和鹿腿》讲了一件什么事呢？

上节课，我们在清清的池水边，和鹿一起欣赏了他美丽的角，你能根据这三个关键词夸夸他吗？

用下面的三个词夸夸美丽的鹿：

匀称   精美别致   珊瑚 

鹿呀，鹿呀，你                           ！

鹿多么喜欢自己美丽的角呀！

可是当他看到自己的腿时，态度又会怎样呢？

我们接着来学习。

请看学习任务：

二、读懂故事，明白道理   

1、学习课文第四自然段 学习任务：

小声读课文第4自然段，鹿对自己的腿是什么态度？

你从哪些词句可以感受到？

（提示：

找重点词句，词用小圆点，句用波浪线） 

2、有感情地朗读，读出鹿的心情。

 打开书21面，开始吧。

教师巡视，指导。

 学生汇报，出示第4自然段 

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

预设一：

写鹿神态的词来体会。

不要这两个词行吗？

试着读一读。

为什么？

这么说这两个词很重要，通过神态描写可以体会鹿的心情。

那你们能照这样的方法，说说这句话吗？

   除了抓动作神态的词句来体会，还可以从哪些词句感受到鹿不满意、抱怨自己的腿呢？

预设二：

抓语言描写来体会。

老师想把这句改一改，谁来帮帮老师，应该选哪一句呢？

读出来。

我会说，照样子说一说：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

” 

他                                ：

“你真是急死我了！

你认为“怎么配得上这两只美丽的角呢”意思就是：

（配不上这两只美丽的角。

）此时，鹿的心情怎么样？

这句话该怎么读呢？

你试一试。

大家都试着读一读，可以配上动作，谁来展示一下？

齐读、师生配合读。

  那在狮口逃生以后，鹿对自己的角和腿态度又有怎样的变化呢？

我们接着学习：

3、 学习课文5--7自然段 

学习任务 

 1）、 默读课文5--7自然段，想一想，狮口逃生以后，鹿对自己的角和腿又是怎样的态度呢？

你从哪些词句感受到的？

（一边读一边做记号） 

 2）、有感情地读课文，读出鹿的心情。

  学生汇报，出示第7自然段。

他叹了口气说：

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”  

看《狮口逃生》视频。

 师生现场采访：

美丽的鹿角，你是怎样害得鹿差点送了命的？

 难看的鹿腿，你是怎么帮助鹿狮口逃生的呢？

 此时此刻，你想对鹿角说什么？

你想对鹿腿说什么？

 大家都有自己的观点。

老师也带来了两个观点，你们来说说。

我会选 

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

① 唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。

（  ） 

② 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

（ √） 

下面的说法，你赞成哪一种？

说说你的理由。

（1）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。

（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

这句话该怎么读呢？

你试着读一读。

课前，同学们已经阅读了《骆驼和羊》这篇课文，说说两篇课文有什么相同的地方？

三、多读故事，拓宽视野 

把课文与《骆驼和羊》作比较，说说两篇课文有什么相同的地方？

 骆驼和羊 

  骆驼长得高，羊长得矮。

骆驼说：

“长得高好。

”羊说：

“不对，长得矮才好呢。

”骆驼说：

“我可以做一件事，证明高比矮好。

羊说：

“我也可以做一件事，证明矮比高好。

”   他们俩走到一个园子旁边。

园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。

骆驼一抬头就吃到了树叶。

羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。

骆驼说：

“你看，这可以证明了吧，高比矮好。

”羊摇了摇头，不肯认输。

  他们俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。

羊大模大样地走进门去吃园子里的草。

骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。

羊说：

“你看，这可以证明了吧，矮比高好。

”骆驼摇了摇头，也不肯认输。

  他们俩找老牛评理。

老牛说：

“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。

这是不对的。

” 

预设：

两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。

像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言”。

你能说说和这个道理意思相同的谚语：

尺有所短----------- ，                     

人无大小，马无高低 

人不可--------------， ---------------        

小故事   大道理 

这个故事告诉我们：

事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不能只凭外表去判断事物的好坏。

四、试讲故事，合作展示 

任务：

借助黑板上的示意图和提示语（可以自己写几个提示语），组内合作按顺序用自己的话讲故事《鹿角和鹿腿》。

（三人接龙讲，一人做评委） 

流程：

组内合作讲--全班展示讲 

要求：

1、要自信、要大方 

2、讲清楚、讲明白 

3、配动作、更有趣 

像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会有更多的收获。

五、完成作业，内外结合 

1完成生字书写 

2把故事讲给家里人听，也可以和他们合作讲一讲。

3读《伊索寓言》中的一个故事，完成《读书日记》。

附：

板书设计：

7．鹿角和鹿腿 

欣赏   美丽  角                  

狮口逃生                  明白道理 

抱怨   难看  腿         

池塘 （图）             

灌木丛（图）               

小溪（图）

《28*枣核》教学设计

教学目标：

1、认识“核、妻”等8个生字。

读准“折、涨”两个多音字； 

2、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

教学重难点：

体会枣核的聪明勇敢，能用自己的话复述故事

 教学课时：

1课时 

教学准备：

课件、卡片 

教学过程：

一、激趣导入 

老师听说班里有特别多小“书虫”，今天老师就来考考大家，看你们到底有多厉害，敢应战吗？

看图片猜故事，引出民间故事。

哇，同学们果然名不虚传！

刚才大家看到的都属于民间故事，那么到底什么是民间故事呢，我们一起来了解一下！

出示民间故事的微课，了解民间故事。

今天我们就共同学习一则民间故事，题目是——《28.枣核》 

板书课题，齐读两遍，说说看到“核”字能想到哪个字（该 孩刻等 并组词） 

同学们真会举一反三！

你们想见到枣核吗？

别着急，课文中有两个多音字需要同学们掌握，把多音字宝宝送回家，枣核就会和你们见面啦！

二、预习检测 

多音字填空 

（1）___折腾了大半夜，衙役们都困了。

（2）美术课上，老师教我们___折纸。

（3）县官的脸___涨得通红。

（4）水___涨船高。

同学们预习得真好，你们瞧，枣核来了！

（出示小视频） 

课文你们已经预习过了，谁来告诉大家枣核有什么特点，他为什么要叫“枣核”呢？

（“身材小” 贴在黑板上） 

三、走进枣核 

枣核虽然身材小，可他却蕴藏着巨大的能量，他到底是一个怎样的孩子呢？

学习提示：

默读课文，想一想枣核是一个怎样的孩子？

用波浪线划出相关语句，并在旁边写上可以概括出枣核特点的词语。

完成后将你印象最深的一个词语写在卡片上。

指名回答，你认为枣核是个怎样的孩子？

将自己的卡片贴在黑板上。

老师同意你们的观点，枣核就是这样一个孩子，那么，你们概括出的词语在课文中具体的语言文字是怎样介绍他的特点的呢？

现在，我要请贴了小纸条的同学用课文中的具体的语言文字来说明你的观点。

（相机出示文中的语段以及小视频帮助学生理解枣核的形象）注意教给学生方法：

课文第几段第几句，这篇课文比较长，要让同学们跟上你的学习思路，能做到吗？

学生在大屏幕上批划。

体会过渡句“枣核不光勤快，也很聪明。

”承上启下的作用，并用这个句式练习说话。

同学们，我们这个单元语文学习训练还有一个重要的任务就是要了解故事的主要内容，现在谁能看着板书说说课文主要讲了什么内容。

你们觉得这个故事有趣吗？

哪里最有趣？

如果能用自己的话把这个故事精彩呈现，就比枣核还要聪明啦！

四、复述故事 

刚才我们在黑板上贴出的词语是杂乱无章的，现在我请一组同学上来,看谁能把这些词语按照课文的顺序重新排列好。

同学们，合作学习是一件非常快乐的事情，下面我们就要开始复述故事啦，老师已经给出了提示，现在我们以四人小组为单位编一个完整的故事，每个人选其中的一部分，四个人要分工明确，汇报时一起上台。

出示复述要求：

1、以四人小组为单位，每个同学选一个关键词进行复述，内容不要重复； 

2、重要情节讲具体； 

3、用自己的话讲故事，不重复不结巴； 

4、讲出的故事有趣味，可以加上自己的动作。

哪个组愿意来试试？

谁能够一个人把完整的故事讲出来？

书可以拿在手里看看。

五、续编故事 

衙役们被小小的枣核折腾得精疲力竭，他们又气又恼，一定要将小枣核捉回来，后来发什么了什么事，请你发挥想象力，续编故事吧，别忘了要体现出枣核的聪明勇敢哦！

要讲给自己的父母听，有兴趣的同学也可以写在小练笔本子上。

7　鹿角和鹿腿

【教学目标】

知识与技能:

1.学会本课的生字新词。

指导读准确多音字“称”“禁”“撒”“挣”。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

过程与方法:

1.学生通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2.小组讨论，对课文的思想内容及情感进行、体验，交流。

情感态度与价值观:

体会故事所蕴含的道理，并联系实际说说自己的体会。

【教学重点】

会用自己的话讲这个故事，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

【教学难点】

体会故事所蕴含的道理，并联系实际说说自己的体会。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“皱、配”等5个字，读准4个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“狮、鹿”等12个字，会写“池塘、痛快”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、情景导入，激发兴趣。

1.出示课件:

在大森林里，有一只美丽的小鹿。

同学们，你们喜欢他吗?

最欢他的什么?

2.这只鹿也认为自己的角很美，可是他经历了一件事，使他改变了一些看法，这到底是怎么回事呢?

那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。

好，让我们一起来看一看吧。

板书课题，齐读课题。

（板书:

鹿角和鹿腿）

看到题目，你有哪些疑问?

学生质疑，师总结如下:

（1）本文讲了关于鹿角的什么故事?

（2）是什么事情改变了小鹿对自己角和腿的看法?

设计意图:

创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，整体感知。

（一）学生按初读要求自主预习。

初读要求:

（出示课件）

1.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。

边读边在文中画出生字，给生字表里的生字注音。

2.标出不理解的词句。

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

4.概括文中写了关于鹿角的什么故事。

（二）预习反馈。

1.出示带有认读生字的词语。

（出示课件）

匀称　不禁　皱眉　配得上　抱怨　狮子　逼近　撒开　挣脱

2.检查生字的认读情况。

开火车读，并说出识字方法。

设计意图:

鼓励学生自主识字、自主预习，体现了学生为主体的理念。

3.教师适时归纳。

（1）正音。

平舌音:

“撒”;翘舌音:

“皱、挣”;前鼻音:

“匀、称、禁、怨”。

“称、禁、撒、挣”为多音字，分别用不同的读音组词。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗?

学生自由交流识记方法

4.巩固记忆。

男女对读、分组比赛读、齐读。

三、规范写字，书写指导。

如何识记这些生字?

形声字结构特点:

塘映欣赏致传哎狮

熟字加部件（偏旁）:

“斤+欠=欣”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等

1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么?

2.练习写字，教师指导。

（1）学生练写，教师巡视指导。

“鹿”是半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是:

横、竖提、撇、竖弯钩。

“致”:

左右等宽，左边的“至”最后一笔是提。

“狮”注意反犬旁的写法:

撇、弯勾（一定得弯下去），撇。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结:

书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。

没有得到星的同学可要加油了!

四、再读课文，理清顺序。

1.师:

思考课文主要写了一件什么事情?

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果。

一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。

当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却使他险些丧了命。

从此，鹿改变了自己对角和腿的看法。

（板书:

角:

美丽　险些丧命　腿:

难看　帮助死里逃生）

4.小结:

概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

设计意图:

鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让学生当小老师。

提高了课堂学习效率。

【板书设计】

7　鹿角和鹿腿

角:

美丽　险些丧命

腿:

难看　帮助死里逃生

守株待兔

教学目标   

知识与技能：

1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

过程与方法：

1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。

2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。

情感态度价值观：

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

并尝试运用。

重点难点 

1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。

2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

教学课时 

2课时 

【教学过程】  

一、看图联想，感知寓言 

1.游戏激趣 

我们来玩一个和故事有关的小游戏，我会给大家出示一组图片，请你根据图片展开联想，这些图片来自于哪个故事？

（出示图片）《坐井观天》《亡羊补牢》《狐假虎威》 

2.明白寓言蕴含一定的道理 

这些故事都很特别，特别在哪？

与我们平时的故事相比有什么不一样呢？

3.引出课题 

我们今天要学的也是一篇寓言故事，这又是一个什么故事呢？

（出示图片《守株待兔》）你是怎么从图片上看出来的？

（理解“守株待兔”） 

4.范写课题，学生书空，特别提醒“待”。

儿歌帮助识记：

横画多，有长短，间隔距离要均衡。

5.齐读课题 

二、多种形式，朗读寓言 

1.师范读，生评价。

2.出示要求，生自读 

（读通句子，注意读准字音，至少读三遍。

） 

3.过关字词 

  ①宋人 耕者  释其耒  冀  身为宋国笑

 ②理解“耕” 

“耕”其实是个会意字，左边是个耒，是农夫的工具，你能从课文插图中把“耒”找出

来吗？

（学生批注。

）右边的井是方块田，所以耕的意思就是种田，耕者指的就是种田人。

谁还能给“耕”组个词？

③书写“耕、其、待”，利用儿歌评价 观察发现相似之处，注意横画。

4.读通文言文（指名读） 

5.读出节奏停顿 

①师带读，生划节奏。

②生练读

③指名读 

④师生接读、男女生接读 

⑤齐读 

三、借助绘本，读懂寓言 

1.出示图片，配上文字 

为了让更多小朋友了解文言文，邓老师准备了一本供小朋友阅读的绘本，我们一起来看一看，翻开第一页，一起读。

2.借助注释和插图理解意思。

①兔走触株，折颈而死。

 A看注释理解走：

跑 

B看古人的“走”怎么写？

C拓展“走” 

《猫斗》黄白二猫，斗于屋上……黄猫奋起追之，白猫走入室，不敢复出。

 《龟兔赛跑》龟与兔竞走, 兔行速, 中道而眠, 龟行迟, 努力不息。

D 当农夫看到兔子折颈而死，他会想些什么呢？

（希望能天天捡到兔子，想不劳而获） 

②因释其耒而守株，冀复得兔。

A释：

放下 

B还知道哪些词语中的“释”也表示放下的意思（爱不释手、如释重负、释怀） 

③兔不可复得，而身为宋国笑 这个农夫释其耒而守株的结果是什么？

四、联系生活，品味寓言 

1.农夫为什么被宋国人笑话？

他错在哪儿？

2.我们生活中有没有像他一样心存侥幸，想不劳而获的人呢？

总结：

无论做什么事，都要靠努力，不要存在侥幸心理，想着不劳而获。

五、根据图片，背诵寓言

 1.复述故事 

2.背诵寓言 

六、作业 

读《南辕北辙》，想一想故事中的坐车人错在哪里？