教育公共基础知识题.docx

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教育公共基础知识题

教诲公共基本知识题

　一.选取题

　　1.英国教诲家斯宾塞教诲代表作是【D】

　　A.《爱弥儿》B.《人教诲》C.《教诲漫话》D.《教诲论》

　　2.教学工作中心环节是【A】

　　A.上课B.备课C.课堂练习D.学业成绩检查与评估

　　3.澳大利亚教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景方式，这种直观手段是【B】

　　A.实物直观B.模象直观C.语言直观D.虚拟直观

　　4.“教学与发展”理论倡导者是【A】

　　A.赞科夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.根舍因

　　5.学校实现德育内容、达到德育目的基本手段是【C】

　　A.班主任工作

　　B.共青团、少先队组织活动

　　C.各科教学活动

　　D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

　　6.教诲主线任务是【C】

　　A.传授知识B增强技能C.教书育人D.学会认知

　　7.教诲要适应人发展个别差别性，做到【B】

　　A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐

　　8.智力可以分解为各种因素，下列哪种因素是智力核心?

【C】

　　A.观测力B.想像力C.思维力D.判断力

　　9.国内当前重要由下列哪一主体承担普及九年义务教诲责任?

【A】

　　A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长

　　10.教学基本组织形式是【D】

　　A.个别教学B.课外教学C.现场教学D.课堂教学

　　11.班主任工作重点和最为经常工作是【C】

　　A.全面理解和研究学生

　　B.整合各方面教诲影响，使其形成正向合力

　　C.对学生进行品德教诲

　　D.教诲学生努力学习

　　12.【B】年，颁布了《中华人民共和国义务教诲法》。

　　A.1985B.1986C.1988D.1993

　　二.境空题

　　1.教诲学研究教诲现象，重要涉及教诲（社会现象）和（结识现象）。

　　2.教学原则对教学活动具备（指引性功能）。

　　3.社会主义制度是实现人全面发展社会条件，（教诲与生产劳动）相结合是培养全面发展人惟一途径。

　　4.洛克在《教诲漫话》一书中提出了“绅士教诲”思想，充分体现了她在教诲目论上持（个人本位论）主张。

　　5.教诲两大基本规律是（教诲与社会发展互相制约）规律和（教诲与人发展）互相制约规律。

　　6.一名合格教师应具备能力构造涉及：

（组织教诲和教学能力）、（语言表达能力）、（组织管理能力）、（自我调控能力）。

　　三.解答题

　　1.国内社会主义教诲目基本点是什么?

　　【参照答案】

（1）培养有抱负、有道德、有文化、有纪律劳动者和社会主义事业建设者和接班人;

（2）使学生德、智、体等方面全面发展;

　　（3）教诲与生产劳动相结合，是实现国内教诲目主线途径。

　　2.课程内容涉及哪几种方面知识?

课程内容详细体现形式有哪些?

　　【参照答案】

　　课程内容涉及：

关于自然、社会和人发展规律基本知识;关于普通智力技能和操作技能知识经验;关于对待世界和她人态度知识经验。

　　课程内容详细体现形式有：

课程筹划、学科课程原则和教材。

　　3.简述马克思主义关于人全面发展学说重要内容。

　　【参照答案】

（1）旧式分工导致了人片面发展;

（2）机器大工业生产提供了人全面发展基本和也许;

　　（3）社会主义制度是实现人全面发展社会条件，教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展惟一途径。

　　四、阐述题

　　1.联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合规律。

　　【答案要点】

（1）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习必要条件;

（2）调动学生学习积极性是教师有效地进行教学一种重要因素;

　　（3）教师主导作用与学生积极性是互相依存，互相统一;

　　（4）在教学过程中，要防止两种偏向。

　　2.在国内建国后教学实践中，曾浮现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，以为学生获得知识重要借助于她们自身社会实践。

试从某一教学过程基本规律出发，对这一作法进行评述。

　　【答案要点】

（1）这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”教学过程规律。

（2）学生在教学过程中结识具备特殊性。

由于学生对客观世界结识重要是在教师指引下，通过接受间接经验来实现。

借助间接经验结识世界，是结识上捷径。

　　（3）强调学生学习课本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不但是学生获得间接经验途径之一，并且在学生获取间接经验中具备重大作用，直接经验是掌握间接经验结识基本。

　　（4）在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽视间接经验掌握，也不应只强调间接经验而忽视直接经验掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。

　　（5）学工、学农、学军有助于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选取实践活动应从教学目的需要出发。

第二套

1.教诲心理学是一门研究学校情境中学与教什么规律科学（C） 

A．基本教诲规律  B．基本教学规律 C．基本心理规律  D．基自身心规律 

2.按照智力测验原则，智力超常小朋友智商最低临界值应是（B）A．130 B．140 C．150 D．160 

3.“将符号所代表新知识与学习者认知构造中已有恰当观念建立起非人为和裨性联系”属于（C） 

A．接受学习    B．发现学习   C．意义学习    D．机械学习 

4.自我意识涉及三种成分：

自我结识、自我体验和（D） 

A．自我理解    B．自我实现   C．自我行动    D．自我控制 

5.一种学习中习得普通原理、办法、方略和态度等迁移到另一种学习中去是（A） 

A．普通迁移    B．详细迁移   C．垂直迁移    D．水平迁移 

6.智力性别差别研究成果表白，男女智力总体水平是（B） 

A．女优于男    B．大体相等   C．男优于女    D．中华人民共和国人相等，外国人不相等 

7.在知识学习过程中，掌握同类事物共同核心特性和本质特性属于（A） 

A．概念学习    B．意义学习   C．命题学习    D．符号学习 

8.艾宾浩斯遗忘曲线阐明遗忘规律是（C）A．均衡发展  B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢 

9.人和动物一旦学会对某一特定条件刺激做出条件反映之后，其她与该条件相类似刺激也会诱发其条件反映。

这是条件刺激（D）A．普通化     B．详细化    C．分化     D．泛化 

10.在操作技能形成哪个阶段，动觉控制起主导作用（C） 

A．操作模仿    B．操作整合   C．操作纯熟    D．操作定向 

11.创造性思维核心是（C）A．形象思维    B．抽象思维   C．发散思维    D．聚合思维 

12.学生中常用焦急反映是（D）A．生活焦急   B．择友焦急   C．缺钱焦急    D．考试焦急 

13.发现学习是属于（A） 

A．以学生为中心教学方略  B．以教师为主导教学方略  C．个别化教学方略  D．交互式教学方略 

14.引起和维持个体活动，并使活动朝向某一种目的内在心理过程，叫做（C） 

A．注意      B．需要     C．动机      D．兴趣 

15.人健康不但要有健康身体，还要有（C）A．健康人格B．健康习惯C．健康心理D．健康生活 

16.完形——顿悟学说理论是由如下哪位心理学家提出（A） 

A．苛勒      B．斯金纳     C．桑代克     D．布鲁纳 

17.学习方略中认知方略可分为复述方略、精细加工方略和（B） 

A．筹划方略    B．组织方略    C．调节方略    D．监视方略 

18.个人应用一系列认知操作，从问题起始状态到目的状态过程，叫做（D） 

A．发现问题    B．理解问题    C．问题检查    D．问题解决 

19.普通以为，态度与品德形成过程经历三个阶段：

依从、认同和（B） 

A．行动      B．内化      C．执行      D．泛化 

20.如果将期末考试成果解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实行测验解释就是（A） 

A．形成性评价   B．定性评价    C．定量评价    D．考查性评价 

21.师生关系中最基本一种关系是（A）。

  A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系

22.教师职业道德核心是（B）。

  A.忠于人民教诲事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则

23.以无序、随意、放纵为特性师生关系模式属于（B）。

  A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

24.对学生发展最有利师生关系模式是（D）。

  A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

25.在哪种师生关系模式下，学生学习成绩最佳（C）。

  A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好人格特性（D）。

 A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型

27、教师授课语言生动、形象、简洁、精确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有恰当表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）  A、故意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣

28、在下列教师行为中，属于心理健康表既有（B）

A、交往中，将关系建立在互惠基本上B、冷静地解决课堂环境中偶发事件

C、将生活中不高兴情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好学生

29、评价是为了增进学生全面发展，发展性评价核心是（C）

A、关注学生学业成绩B、关注学生在群体中位置 C、关注和增进学生发展D、协助学生结识自我，建立自信

30、为了保证和增进课程对不同地区、学校、学生规定，国家实行三级课程管理体制。

这三级课程是（D）

A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课

C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程

31、当代学生观基本观点是（D）

①学生是发展人②学生是独特人③学生是自由人④学生是教诲活动主体

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

32、个别教师不容许班上学习差学生参加考试、随意占用学生上学时间、指派学生参加某些与教诲教学无关商业庆典活动等。

这些行为重要侵害是学生（C） A、健康权B、名誉权C、受教诲权D、隐私权

33、下列哪种状况下导致学生伤害事故，学校应当承担责任（D）

A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生

B、学生或者其监护人懂得学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校

C、学生行为具备危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正

D、学校组织学生参加教诲教学活动或校外活动，未对学生进行相应安全教诲，并未在可预见范畴内采用必要安全办法

34、课程改革是推动素质教诲历史（A）选取。

 A必然B必要C必须

35、课程改革是国内教诲领域一场广泛进一步教诲（B）。

 A改革B创新C变革

36、新课程倡导培养学生综合能力，而综合能力培养要靠教师集体智慧（A）。

 A发挥B发展C发扬

37、新课程呼唤综合型教师，这是一种非常值得注意（C）。

  A变革B变化C变化

38、课程资源开发和运用，是保证新课程实行（B）条件。

 A重要B基本C必要

39、变化应试教诲模式下学科本位课程体系，建构与时代精神相适应旨在培养和提高人素质课程体系，是实行素质教诲（C）环节。

  A重要B必要C首要

40、新课程教学改革规定咱们一方面确立起（B）。

A、先进教学观念           B、与新课程相适应、体现素质教诲精神教学观念

C、教师为主导，学生为主体教学观念  D、以课堂教学为中心教学观念

41、教诲主线功能是（C）。

A、提高教诲教学质量   B、为社会输送合格人才 C、增进人成长与全面发展   D、为了一切学生

42、在新课程改革中，对“课程”含义理解应当是（D）。

A、教学筹划、课程原则、教科书等文献 B、课程原则规定各学科课程

C、教师和学生共同开发课程     D、涉及学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

43、新课程把教学过程看是（A）。

A、师生交往、积极互动、共同发展过程   B、课程传递和执行过程 

C、教师教与学生学过程        D、是知识传授与学生能力发展过程

44、教学关系是教师教与学生学统一，这种统一实质是（B）。

A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动

45、学科教学要以（C）为本。

 A、教科书B、提高课堂教学质量C、人全面发展D、提高学生动手能力

46、课程不是教学（A）。

   A、权威 B、方向C、目的D、筹划

47、关注学生情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实行教。

  A、嘴B、耳C、心D、眼

48、对待师生关系上不应当强调（A）。

  A、服从B、尊重C、赞赏D、引导

49、教师是学习（D）。

   A、组织者B、引导者C、合伙者D、以上都是

50、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间活动。

  A、1/3 B、2/3C、1/2D、1/4

51、开展教诲工作，一方面需要（A）A、确立教诲目 B、设计课程体系 C、加强德育工作D、选取教学办法

52、教师提高研究技能三种途径是（B）

A自主、合伙、探究B、阅读、合伙、行动研究C、学习、讨论、创新D兴趣、发现、研讨

53、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）

A、针对性、因材施教   B、逻辑性   C、知识性   D、创造性

54、新课程培养目的应体现   （A）  A时代规定  B教学规定C家长规定 D学校规定

55、教诲改革核心是    （C ）  A教材改革 B课堂教学改革C课程改革 D教师素质提高

56、教材编写、教学、评估和考试根据是 （C）

A教学大纲 B学生发展特点 C国家课程原则 D课程改革纲要

57、为了变化课程管理过于集中状况，本次课改实行  （D）

A国家、自治区、学校三级课程管理   B省、县、乡三级课程管理

C教诲部、教诲局、教务处三级课程管理 D国家、地方、学校三级课程管理

58、基本教诲课程改革纲要指出：

教师在教学过程中应与学生（ C）

A保持距离，建立威严 B加强理解，打成一片  C积极互动，共同发展 D互相尊重，共同提高

59、下列对教材理解对的是  （B）

A教材就是教科书  B教材是指与教科书关于教学资源  C教材就是课程  D教学参照书不属于教材

60、教学方式、学习方式转变基本精神是 （A ）

A自主、合伙、创新  B自主、合伙、探究  C积极、合伙、改革  D提高、发展、创新

61、下列关于多元智能理论阐述对的是 （B）

A人类至少有7种以上智能，每一种智能作用不同，有重要，有是次要。

B教诲评价应当是多渠道，采用多形式在不同实际生活和学习情景下进行评价。

C每一种人智力均有统一体现形式，每一种智力均有统一体现形式，因此存在统一评价原则

D各种智能是以整合方式存在，她们有共同发展规律。

62、关于教学方略结识对的是  （D）

A教学方略即教学办法                B制定教学方略就是做好教学筹划。

C可以找到统一合用于所有教学教学方略     D教学方略具备明确针对性和典型灵活性

63、下列关于教学设计阐述错误是  （B）

A教学设计具备灵活性特点      B教学设计方案普通不能修改

C在教学设计过程模式中涉及学习目的、内容、学生特性、教学方略、教学评价

D教学设计需要用系统办法进行设计

64、新课程中教师角色将发生转变对的是    （A）

A.从教学与课程关系看，新课程规定教师应当是课程建设者和开发者。

B.从教学与研究关系看，新课程规定教师应当是教诲教学研究成果推广者。

C.从教师与学生关系看，新课程规定教师应当是学生学习模仿者。

D.从学校与社区关系来看，新课程规定教师应当是学者型独立教师。

65、在新课程中教师教学行为将发生变化中对的是 （A）

A.在对待自我上，新课程强调反思      B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C.在对待教学关系上，新课程强调辅导、答疑 D.在对待与其她教诲者关系上，新课程强调独立自主精神

66、面对新教材，教师一方面要做是 （A ）

①研究所教学科《课程原则》  ②研究教材。

 ③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能体系编排审视教材、灵活运用教材。

  ④研究学生特点

A①②③ B①③④ C①②③④  D②③④

67、新教材对教师专业知识提出新规定是（B）

A教师对教科书忠实取向   B教师可以依照实际状况恰当选用教材、灵活地增删教材

C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学

D只需掌握详细性专业知识，不需要掌握方向性专业知

68、教学过程本质属性是 （D）

A教师完毕教学任务B教师教与学生学课堂统一  C让学生学会知识 D师生交往互动

69、体现此后考试改革方向是（C）

①突出考试诊断、选拔和发展功能 ②考试内容要以课程原则为根据，体现新人才观和教诲观。

③改进考试方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选取原则 ④考试要考虑学生年龄特点和个别差别

A①②③  B①③④  C①②③④  D②③④

70、探究性学习基本特性不涉及（D）   A问题性  B开放性  C过程性  D综合性

71、新一轮课程改革所遵循主导理念是（C）

A．科学、人文融合理念 B．终身学习、教诲理念C．以学生发展为本理念  D．创新教诲理念

72、新课程改革中，学科课程目的均由下列哪些方面构成       （C）

①知识与技能目的②德育目的③过程与办法目的④能力目的⑤情感、态度与价值观目的

A．①②③   B．②③④ C．①③⑤  D．①④⑤

73、新课改中教诲观念转变重要是指   （D）

①教诲功能观转变②教师观转变③学生观转变④教学观转变⑤评价观转变

A．①②③  B．②③④   C．①②③⑤  D．①②③④⑤

74、新课程改革从价值取向上看：

从教学大纲到课程原则，其价值取向浮现了哪些变化   （C）

①从精英教诲走向大众教诲②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质④由统一、硬性规定走向开放、灵活管理

A．①②   B．①②③   C．②③   D．①②③④

75、现行教学大纲明显存在弊端是（A）

①教学目的上只规定知识方面内容②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说规定过高

③只强调教学过程，忽视课程其她环节④“刚性”太强，缺少弹性和选取性

A．①②③④  B．②④   C．①②③   D．①②

76、课程原则与教材关系是（D）

①教材编写必要根据课程原则，教师必要领略和掌握本学科课标基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材编写指南和评价根据，教材是课标重要载体。

③课标只是一种最低限度规定，是基本规定。

④教材是对课程原则一次再创造、再组织。

⑤教材编写和实验可以检查课标合理性。

A．②③④   B．①②   C．①②③④   D．①②③④⑤

77．下列关于课程改革背景阐述中对的是（D）

①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类生存和发展面临困难④国内政治经济发展客观需要⑤国内基本教诲发展需要  ⑥世界各教诲发达国给国内教改启示

A．③④⑤⑥  B．①②⑥   C．①②③④⑤   D．①②③④⑤⑥

78、新课程构造区别与现行课程构造三个基本特性及调节原则是（A）

①均衡性②综合性③选取性④系统性⑤实用性 A．①②③ B．②③④  C．①④⑤  D．①②③④⑤

79、课程变革可以在课程内涵丰富、课程理念演进和（D）等三个层面上展开。

A.教材更新B.教师发展C.学生选取D.课程制度变迁

80.新课程倡导三维教学目的是指（D）

A.知识、技能和办法B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与办法、情感态度和价值观

81．综合实践课重要涉及（A）几某些。

A、信息技术教诲，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教诲

B、信息技术教诲，合伙性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教诲，社区服务实践，研究性学习，合伙性学习

D、信息技术教诲，合伙性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教诲 

82．信息技术与课程整合研究从一开始只定位于语文教学，当前已经开展到各个学科，提出一种新“四结合”，即（D）。

A、课程构造、课程实行、创新精神、信息技术运用相结合

B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合

D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

83．在交流与讨论中，规定学生之间对各自提出观点不作必定或否定评价和讨论，而是尽量多提出与讨论问题有关观点，这种交流与讨论形式是指（A）。

A、头脑风暴（Brainstorming）   B、辩论    C、合伙性讨论   D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

84、课堂教学中，经常浮现教师在学生不注意参加学习时突然加重语调或提高声调现象，教师采用这种手段目是为了引起学生（A）   A、故意注意  B、无意注意  C、兴趣    D、知觉

85、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出德育办法是（C）

A、陶冶教诲法  B、说服教诲法C、榜样示范教诲法  D、实践锻炼教诲法

86、古汉语形容“多”或“少”时惯用“三”字表达，表达“少”意义成语是（C）

A、三心二意 B、三令五申  C、三言两语D、三番五次

87、新课程构造明确小学阶段重要内容是（　A　）

A、以综合课程为主 B、设立分科与综合相结合课程C、以分科课程为主  D、选修课程和必修课程相结合

88、新