国开中央电大专科《学前儿童科学教育》十年期末考试题库.docx
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国开（中央电大）专科《学前儿童科学教育》十年期末考试题库
国开（中央电大）专科《学前儿童科学教育》十年期末考试题库说明：
试卷号码：
2504。
2020年7月试题及答案一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其序号填在题干后的括号内。
每小题3分，共30分）1.世界上首创用实验法进行科学的是（B）。
A.孟子B.墨子C.老子D.孔子2.获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在（D）。
A.科学情感方面的教育目标B.科学技能方面的教育目标C.科学方法方面的教育目标D.科学知识方面的教育目标3.下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是（D）。
A.地方性B.启蒙性C.时代性D.环境性4.个别物体的观察可在哪个年龄班进行？
（D）A.小班B.中班C.大班D.各年龄班均可5.“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标？
（D）A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁6.学前儿童科学教育材料的选择原则是（A）。
A.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性B.材料的实用性、探索性、可操作性、丰富性、层次性C.材料的生活性、实用性、可操作性、丰富性、层次性D.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、安全性7.学前儿童科学教育的社会资源包括（B）。
A.组织资源、人力资源、物力资源、天然资源B.物力资源、自然资源、组织资源、人力资源C.人文资源、自然资源、生活资源、组织资源D.组织资源、人文资源、物力资源、自然资源8.学前儿童科学教育中教师的语言应具有（D）。
A.活动性、形象性、逻辑性、目的性B.目的性、开放性、启发性、逻辑性C.形象性、开放性、启发性、逻辑性D.启发性、形象性、逻辑性、目的性9.下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是（B）。
A.电动玩具B.地球仪C.测量工具D.昆虫标本10.教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是（A）。
A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者B.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者C.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者D.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者二、判断题（每小题2分，共20分）11.“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。
[答案]对12.根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
[答案]错13.以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。
[答案]对14.学前儿童科学教育中观察的方法：
指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。
[答案]错15.测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。
[答案]错16.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。
[答案]对17.操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：
“如果把纸放到水里，会发生什么事情？
”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。
[答案]对18.在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。
[答案]对19.学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定，做出价值判断的过程。
[答案]错20.幼儿园在开展生命教育时，必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则。
[答案]对简答题（每小题7分，共28分）21.学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？
并举出具体的例子。
答：
（1）探究和认识植物；
（2）关爱和认识动物；
（3）了解和爱护人体；
（4）体验和了解材料；
（5）发现事物间的关系及变化；
（6）尝试使用工具；
（7）体验技术设计；
（8）感受天气变化，发现自然界的奇妙；
（9）关爱环境，珍惜资源；
（10）感受科技对生活的影响。
例子：
（略）22.什么是科技玩具与科学游戏？
如何对其进行运用？
答：
学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。
学前儿童科学教育中的游戏，即科学游戏，是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品。
进行带有游戏性质的操作活动，是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。
运用：
（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；
（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。
23.学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？
答：
（1）选择适合的社会资源。
选择时要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：
选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳。
不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利。
24.简述学前儿童科学教育的新进展。
答：
（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；
（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；
（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。
四、设计题（共22分）25.结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的方案。
活动名称：
大班科学教案《小蚂蚁力气大》
设计意图：
为了满足孩子们的好奇心，让孩子对蚂蚁有更详细地认识，培养幼儿的观察能力和合作意识。
活动目标：
1.调动幼儿各种感官，在自由的氛围中了解蚂蚁的外形特征、结构及生活习性。
（生活环境、吃食情况、对特殊气味的反应）2.通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。
3.学习把观察的事物现象用自己的方式讲述、记录、绘画，培养幼儿有顺序、细致的观察能力，提高幼儿探索事物奥秘的能力。
4.激发幼儿探索的兴趣，主动接近动物，培养幼儿爱小动物的情感。
活动过程：
一、开始部分教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。
二、基本部分1.出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。
教师提问：
①你从哪儿找到了小蚂蚁？
②蚂蚁长得什么样？
③小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？
为什么？
2.使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动（或图片）。
给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。
3.孩子们在画纸上，用水彩笔画下蚂蚁不同的家和食物。
4.出示课件，教师，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。
5.欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。
6.教师提问：
我们应该像小蚂蚁学习什么？
让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。
三、结束部分1.展评幼儿作品，以鼓励为主。
2.游戏：
“蚂蚁搬豆”，巩固认识。
教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。
游戏开始，教师说：
“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！
”“小蚂蚁”自由地（可不按顺序）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。
如此反复进行，直到把豆全搬完。
四、活动延伸在日常活动中，让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验。
2020年1月试题及答案一、单项选择题1.1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是（A）。
A.雷震清B.陶行知C.张雪门D.陈鹤琴2.在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”，所要达到的目标是学前儿童科学教育的（C）。
A.单元目标B.年龄阶段目标C.活动目标D.科学知识教育目标3.下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（C）。
A.季节B.常见动物C.风土人情D.常见植物4.间或性观察可在哪个年龄班进行？
（B）A.小班B.各年龄班均可C.大班D.中班5.运用木棍、积木、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接测量的方法是（A）。
A.非正式量具测量B.正式量具测量C.观察测量D.普通测量6.下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是（D）。
A.问题情境B.科学活动室C.科学学习氛围D.三个都是7.幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“为什么现在世界上没有恐龙？
”，这类问题属于（C）。
A.简单性问题B.操作性问题C.理论性问题D.直白性问题8.教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求（A）。
A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性B.发展性、趣味性、开放性、活动性、科学性C.科学性、趣味性、开放性、活动性、整合性D.开放性、活动性、科学性、整合性、发展性9.学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是（A）。
A.问题测试、情境问题测试B.问题测试、选择测试C.匹配测试、情境问题测试D.匹配测试、选择测试10.幼儿园科学教育评价是一种（C）系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。
A.督导——反馈B.评价——督导C.反馈——校正D.校正——督导二、判断题11.科学技术的功能包括认识功能和创造功能。
[答案]错12.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。
[答案]对13.将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。
每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。
[答案]错14.直接观察，是指借助于感官对物体进行直接观察的方式。
因为直接观察没有中间环节，因而可以避免仪器等中介造成的误差。
[答案]对15.通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具体经验，促进学前儿童数量化思维的发展。
[答案]对16.学前儿童科学教育材料的类型很多，根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成品材料和工具。
[答案]错17.为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式：
第一是关心学前儿童的探索活动；
第二是为探索活动提供必要的物质条件；
第三是父母参与学前儿童的探索活动。
[答案]对18.学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
[答案]对19.科学区角活动的内容一般可分为：
学习性区角和科学性区角。
[答案]错20.教师安排学前儿童，从×月×日起，每晚观察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此分析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。
[答案]错三、简答题21.分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义。
答：
科学知识教育目标：
是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。
依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。
科学能力、方法教育目标：
是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。
科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在因素。
科学情感、态度教育目标：
是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。
22.阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中，应注意哪些问题？
答：
（1）应选择合适的内容进行种植与饲养；
（2）应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养；
（3）应鼓励学前儿童的自主探究；
（4）应培养学前儿童爱护动植物，关爱生命的情感和行为。
23.结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料？
答：
（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；
（2）投放材料难度形成一定的层次；
（3）投放材料的开放性；
（4）同种材料与多种材料的灵活运用。
24.学前儿童科学教育评价的意义有哪些？
答：
（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；
（2）评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径；
（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
四、设计题25.请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。
啄木鸟啄木鸟为著名的森林益鸟，除能以其身体特有的结构而消灭树皮下面的害虫之外，人们还可以根据其啄木留下的痕迹作为森林采伐的指示，因而称为“森林医生”。
啄木鸟是树木上攀援的鸟类，它后肢上四趾分为两组，两趾向前，两趾向后，可以很容易的攀附在树木上。
它的嘴象一把凿子，专食树皮下栖息的害虫。
它尾羽的尾轴坚硬而富有弹性，在啄木时起着支架身体的作用。
答：
要求：
（1）格式正确。
（2）目标设计、内容设计、活动材料与环境的设计、过程设计。
（3）方法设计的理由：
①根据活动目标设计方法。
②根据活动内容设计方法。
③根据本班学前儿童的特点设计方法。
④根据幼儿园设备条件设计方法。
⑤各种方法的配合使用。
参考设计答案一：
活动目标：
1.了解啄木鸟的外形特征和特有功能，知道啄木鸟是树木的“外科医生”。
2.学会按照一定的顺序观察啄木鸟，了解禽类动物的基本特征。
3.知道啄木鸟是我们人类的朋友，增添爱鸟的情感。
活动准备：
啄木鸟图片、幼儿用书人手一册活动过程：
一、用谜语引出主题师讲述谜语，请幼儿猜一猜，这是什么动物？
有种鸟儿本领高，尖嘴能给树开刀，坏树皮，全啄掉，勾出害虫一条条。
二、阅读幼儿用书，探索啄木鸟的特征。
1.师：
画面上有什么动物？
啄木鸟是什么样子的？
你发现啄木鸟有什么奇特的地方？
2.引导幼儿仔细观察啄木鸟的外形，重点提醒幼儿关注啄木鸟的嘴巴、舌头、脚和尾巴。
3.教师小结，向幼儿介绍啄木鸟的特征和特有功能。
啄木鸟有长长、尖尖的像铁链子一样的嘴巴，他的嘴巴能啄开树皮，在生病的树上打洞。
啄木鸟的舌头能伸缩，舌头有短勾，能伸到树洞里勾出害虫。
啄木鸟有两只短短的脚，脚趾有尖锐的勾，能牢牢地抓住树干，啄木鸟的尾巴坚硬，啄树皮时，尾巴能支持起身体。
4.为什么叫他啄木鸟？
你知道啄木鸟有什么本领？
三、组织幼儿思考并讨论，丰富幼儿对鸟类的认识。
1.师：
你们喜欢啄木鸟吗？
为什么？
2.师：
啄木鸟是我们人类的朋友，你还知道哪些鸟呢？
他们长得什么样？
3.师及时总结梳理鸟类的共同特点：
头上有坚硬的嘴；
身上长着一身的羽毛；
还有一对翅膀；
身体下有一双脚；
身后有尾巴等。
4.告诉幼儿“鸟类”还叫“禽类”它们的妈妈生下的宝宝先是一个蛋，经过孵化，硬壳而出后才变得和妈妈一样。
参考设计答案二：
幼儿园大班科学活动《森林医生--啄木鸟》。
活动目标：
（1）观察了解啄木鸟的外形特征及其功用。
（2）了解啄木鸟的特殊本领，知道它是益鸟。
（3）萌发对啄木鸟的关爱之情。
活动重难点观察了解啄木鸟的外形特征。
难点为探究啄木鸟的特殊本领及其对人类的作用。
活动准备：
1.知识准备：
在自然角饲养小鸟，引导幼儿观察小鸟的外形特征，倾听小鸟的声音，给小鸟喂食；
活动前请家长帮助幼儿收集有关啄木鸟等鸟类的音像、图片等资料，并与让幼儿谈谈他们所知道的鸟。
2.物质准备：
教育挂图《领域活动.科学.啄木鸟》、啄木鸟图片若干、啄木鸟的叫声录音、课件等。
教法学法：
1.直观演示法。
让幼儿感受直观的情景，初步认识啄木鸟。
观看多媒体课件和教育挂图、标本和图片，让幼儿充分感受啄木鸟的外形特征，感知啄木鸟的特殊结构特征对它给树木看病捉虫的益处，激发幼儿初步的爱鸟情感。
2.谈话讨论法。
老师与幼儿的谈话交流和幼儿与幼儿的讨论两种形式，让幼儿相互说说自己的发现，并在与老师的交流中了解啄木鸟的外形特征和生活习性。
3.以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。
遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
并充分发挥多媒体的桥梁和启智作用，调动幼儿探索科学的积极性和主动性，从而萌发幼儿对科学活动的浓厚兴趣。
活动过程：
（一）故事导入，引发兴趣。
教师声情并茂地讲述有关啄木鸟的故事，引发幼儿对啄木鸟的兴趣。
师：
“哎哟”我的身体好难受呀（出示一棵大树上有个洞）猜猜树爷爷怎么了？
那我们应该找谁来帮忙呢？
（二）观看课件，交流分享。
提问：
1.为什么人们称啄木鸟为森林医生？
2.啄木鸟是怎样给树木看病的？
请幼儿观看图片并说说，啄木鸟怎么给树爷爷治病的？
教师小结：
对呀，啄木鸟医生就是这样，在树上这里敲敲，那里敲敲，确定了小虫子在哪里以后，就会用他那尖尖的嘴巴，给树动手术，把害虫捉出来！
3.啄木鸟长什么样？
教师通过适时、适量、适度的使用课件，使幼儿不受时间和空间的限制，让幼儿看到啄木鸟的生活习性，教学课件为幼儿架起学习的桥梁。
（三）观察挂图，了解特征。
引导幼儿按顺序观察啄木鸟的外形，重点了解啄木鸟的嘴、尾羽、爪子的特征，感知啄木鸟的特殊结构特征对它给树木看病捉虫的益处。
（四）谈话讨论，激发情感。
教师提出问题：
现在树爷爷还疼吗？
你觉得啄木鸟医生给大树带来了哪些好处？
有了啄木鸟医生，大树能得到哪些帮助呢？
如果这个世界没有了树，会给我们的生活哪些麻烦呢？
引导幼儿感受：
天热了，大树能为我们遮挡太阳；
天冷了，大树能为我们挡住北风爷爷，还有风沙；
没有树，就没有清新的空气了，你看不到绿色的世界了，而且会有环境污染的！
活动延伸：
最后老师给予小结提升：
你们觉得啄木鸟是我们人类的好朋友吗？
然后我再像这样为我们人类做出贡献、帮助我们人类的鸟类我们叫它“益鸟”。
我们一定要热爱和保护它。
让幼儿根据现有的经验说说啄木鸟的外形特征和特殊本领及其对人类的作用，从而萌发幼儿对啄木鸟的关爱之情，激发幼儿热爱鸟类、热爱大自然的情感。
突出了重点，突破了难点。
2019年7月试题及答案一、单项选择题1.世界上首创用实验法进行科学教学的是（B）。
A.孟子B.墨子C.老子D.孔子2.下列目标中，不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是（D）。
A.学前儿童科学教育的总目标B.年龄阶段目标C.单元目标D.科学知识教育目标3.在选编“认识人体”这一主题时，小班可以选择认识脸、眼睛、耳；
中班可以选择认识脚和手；
大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能等。
这是内容选编的（D）方式。
A.螺旋式上升B.水平式上升C.交错式上升D.直线式上升4.个别物体的观察可在哪个年龄班进行？
（D）A.小班B.中班C.大班D.各年龄班均可5.用图像记录方法进行信息交流，是哪一个年龄阶段的教育目标？
（C）A.2～3岁B.3～4岁C.5～6岁D.各年龄段均可6.学前儿童科学教育材料的选择原则是（A）。
A.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性B.材料的实用性、探索性、可操作性、丰富性、层次性C.材料的生活性、实用性、可操作性、丰富性、层次性D.材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、安全性7.下列各种社会资源中属于物力资源的是（D）。
A.森林B.学生家长C.教育机构D.博物馆8.专门的学前儿童科学教育活动不包括（D）。
A.集体教学活动中的科学教育B.区角活动中的科学教育C.偶发性科学教育活动D.游戏活动中的科学教育9.下列选项中属于区角活动中观察阅读类的内容是（B）。
A.电动玩具B.地球仪C.测量工具D.昆虫标本10.学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是（A）。
A.问题测试、情境问题测试B.问题测试、选择测试C.匹配测试、情境问题测试D.匹配测试、选择测试二、判断题11.维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，而应该顾及到儿童的“天真理论”。
[答案]对12.学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。
在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
[答案]对13.以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。
[答案]对14.教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。
在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
[答案]对15.测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。
[答案]错16.学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
[答案]错17.家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答。
[答案]错18.集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
[答案]对19.学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：
一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。
[答案]错20.幼儿园“STS”教育必须建立在学前儿童的经验层次上的，是儿童科学教育的拓展。
[答案]对三、简答题21.阐述幼儿园开展科学教育的意义。
答：
可从学前儿童科学教育对儿童发展、对社会发展两方面来阐述。
对儿童发展：
首先，科学教育是符合了学前儿童身心发展的特点。
其次，在学前儿童所生活的自然环境中，处处存在着有利于他们学习科学的内容，而科学教育正是利用了这些有利的因素，并将其纳入有目的有计划的教育之中。
对社会发展：
首先，对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于他们将来成长后的科学学习，并为科学素质的早期养成奠定良好的基础。
其次，对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于培养他们对科学的特殊兴趣，为国家储存科技人才资源。
22.什么是科技玩具与科学游戏？
如何对其进行运用？
答：
学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具，例如电动火车等。
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