读书塑造人的性格的例子.docx
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读书塑造人的性格的例子
读书塑造人的性格的例子
篇一：
读书与修养
好书推荐，乐读共享
——读书与人生
读书不等于成功
濮阳市实验中学初四（14）班吴盛杰
古人云：
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
然而，读书不等于成功。
那么，成功的关键因素有什么呢？
培根说：
“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”。
因此，读书并不是成功的唯一条件，只有“言行合一”才会真正掌握知识。
张海迪是近代青年人学习的榜样，她身体有残疾，但不代表她不会成功。
她自学课程，有结合生活中的实践经验，终于使她获得了成功。
这不正印证了“读书补天然之不足”这一道理吗？
而成功，必要的因素还有经验。
常在海边生活的老渔民，他们对海边特别有经验，他们知道什么时候会刮风、下雨，什么样的现象预示着海啸?
而这些知识，若是只从书本上寻找，是没有一个确切的答案的，唯有自己去体验、去经历，这才算是做到了“知行合一”。
可是，那些渔民只对海边生活很了解，等到了内陆呢，也有他们不了解的知识，所以，我们也要广泛读书，了解更多的信息。
这不就印证了“经验又补读书之不足”吗？
所以，我们不能死读书，做一个“纸上谈兵”的人，而是要到社会中去体验，不是有句话是说“大自然是人类最好的老师”
吗?
大概就是这个意思吧!
但我们又不能只经历某一部分而忽略其他部分，这也是不正确的。
因此，我们要做到读书加经验，这样才会牢固地掌握知识，才会离成功更近！
辅导教师：
李茹
读书读的有价值
——读【谈读书】有感
濮阳市实验中学四（13）燕飞宇
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外．
一本真正好的书，是一个作者在用真情实感一气呵成的，这好比一只香蕉，放下＂武装＂，果肉才是真正的精华．然而自命清高之士往往扭曲了＂走自己的路，让别人去说吧＂的意思，一意孤行，认为自己什么都对，书不过是控制自己的思想，于是自封书路，但结果也不过是粗鄙之人；无知者要好一些，至少不讨人厌，但他的人生是无趣的，没有书的陪伴，思想也不能高远到哪，在大千变化中，他也仅像一只被拔光羽毛的鸟，一览无遗；但在这些人中最推荐还是明智之士，读书相当于一个知心的朋友与自己交谈，而明智之士就恰恰运用于此，扩大了思想广交朋友，把读书的用处发挥极致，以致于走遍天下都不怕．
我还要谈的是，曾有一句话说得好，读书不是为了炫耀，而是为了炫耀时有话可说．可见，傻读书也无益，我们更重要的是学会运用，赵括，有名的军事家，博览群书，却也只落得＂纸上谈兵＂的落魄，学习，读书就是为了生活．毛泽东人人都知道，若不是他将马克思主义在中国发扬光大，也许我现在写的还不是中文呢？
书在心里，用在心外，一个再高明的高科技机器不能使用，照样一无是处，所以书不在里，在外．
在是中学生生活中，书是要读的，而且是要一遍遍读的．用一朵花开的时间，结识书，用一滴水落的时间迅速成长，要时刻保持＂书到用时方恨少＂的态度去阅读，在压力才有动力！
辅导教师：
李茹
读书塑造性格
濮阳市实验中学四（13）班史楠楠
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
所以说，读书能塑造人得性格。
读史使人明智，历史源远流长，博大精深，读书可以与古人畅谈，了解故事，更可以总结前人不足，可以增大自己的知识面。
所以，常读史的人会比较明智。
读诗使人灵秀，唐诗和宋词是中华文化一大精华，在这种有忧国忧民的苏轼，浪漫主义诗人等等，在他们的不同的诗句中。
我们可以感受到不同的情感，在这里一个个情感的变化，它使人变得更加灵秀。
数学，是一位公平、公正的判官者，在他眼里1+1从来不会等于2，在生活中，数学问题从来不会像其他问题一样，有着多种答案，它是严谨周密。
所以，所以，常与数学接触的人总是周密眼睛。
科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，科学总是那么深刻。
以至于科学家都变成深刻的科学家阿基米德是深刻的，所以阿基米德发现了杠杆定律，浮力定律。
读书使人总是能塑造人的性格，学逻辑修辞的人总是那么能言善辩。
书籍是人类进步的阶梯，读书可以塑造人的性格。
朋友们，让我们一起来读书吧！
辅导教师：
李茹
书是中药经验是西药
濮阳市实验中学四（13）班任晓天
“中药治根，西药治本”中药好，西药快，中西结合疗效好”……类似的广告听过吧，是不是很顺口呢？
同时也说明了中国的药还是很有疗效的。
可是，我要说的不是它们，而是书和经验。
书如中药，补天然之不足，经验如西药，补读书之不足。
在这个变化多姿，日新月异的社会中，你依靠什么去探求外界？
答曰：
书本。
书本真的能改变一个对外界毫无所知的人吗？
答曰：
能。
见过那些小小的孩童吗？
他们天真烂漫，无忧无虑，整天嘻嘻哈哈，说的话也是幼稚之极。
可当他们接触到书本时，对书本有着一种近似痴迷的程度。
有些人不禁要问“为什么呢？
”因为书本里的内容很有趣。
他们可以捧着拼音书去了解一个有趣的小故事，可以从数字中探索数学王国的奥秘，可以从英文字母中享受异国文字的美妙。
是书本，带给他们知识，是书本，在他们无知的脑瓜种种下知识的慧根。
读书，能改变一个人，能补天然之不足。
在这个竞争力激烈的社会中，缺乏创新人才和实践人才。
所以，光靠读书是不行的，还要有实践经验。
“纸上得来的终觉浅，绝知此事要躬行。
”这是古人留给我们的宝贵诗句。
它告诉我们纸上谈兵是往往不够的。
这让我想起了战国时期的赵括就是如此，在图纸上，豪情满怀，志壮山河，在战争上却是一副临危而乱，不战自逃的形象。
实在是对不去他那熟记于心的兵法。
不得不说明实践的重要性很关键啊。
居里﹒玛丽小时候非常勤于动手，一次，老师提出问题，说鱼放入盛满水的浴缸里，水却没有溢出，这是怎么回事。
很多学生想东想西，猜来猜去，没有猜到结果，只有小玛丽亲手做了试验并得出结论，从此养成善于时间的习惯。
童年的事一直让她铭记在心；有是书本、权威并不可靠。
看来经验可以补读书之不足啊。
现在说来，书的确是一副中药，可以补天然之不足；经验则是一副西药，可以补读书之不足。
辅导教师：
李茹
读书与人生
濮阳市实验中学初四（13）班张红雨
书，读而孜孜不倦，持之以恒，便可领悟人生。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。
凡与所学，皆成性格。
谁能用读书来充实自己，谁就会十分聪明，走得远，谁就能够承受苦难，取得成功，可以让幸福活出另一种精彩。
书，是寂寞是的一个伴侣，它会告诉你，怎么会不寂寞，收获者永远不寂寞，学者永远不寂寞，艺术者永远不会寂寞，因为它们没有无所
篇二：
15.《谈读书》
15.《谈读书》
教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
3、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
4、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
教学重、难点：
重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学时数：
安排1课时
教学目的：
教学过程：
一、导入新课
“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：
你喜欢书吗？
你读过那些书？
读书的过程你有那些感悟？
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
1、读一读，记一记：
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理
味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵
（1）名言警句：
好（hǎo）读书时不好（hào）读书，好（hào）读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：
周恩来：
为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：
兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：
心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：
学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）名人读书的趣事：
1孔子韦编三绝的故事2古人头悬梁锥刺股（苏秦，东周洛阳人。
他到齐国，跟鬼谷子学纵横之术，学成后去游说秦王，上书十次，不被所用，带去的资金用完了，非常狼狈地回到家里，哥哥、弟弟、嫂子、妹妹、妻子、侍妾都暗地里讥笑他，说他不务正业，搬弄口舌，倒霉活该。
苏秦听后感到惭愧而暗自伤心，于是发愤读书，读得困倦了，就用锥子刺一下大腿，惊醒之后接着再读，最终做了六国的宰相，成为六国的合纵长。
后用“刺股”比喻刻苦攻读。
）（汉朝孙敬读书困倦时，将头发用绳子拴在梁上，一打盹就能惊醒，终于成为当代大儒。
后就用“刺股悬梁”比喻刻苦自学。
）
3囊莹映雪这是由两个故事组成的典故。
囊萤：
用袋子装萤火虫；映雪：
利用雪的反光。
利用口袋里萤火虫的光和雪的反光在夜间读书。
车胤勤奋读书，手不释卷，博学多才，但其家境贫寒，用不起灯油，夏天就用白布囊盛几十个萤火虫，用它们发出的光照着读书，夜以继日（见《晋书·车胤传》）。
南朝梁孙康家贫，无钱买灯烛，晚上常映着雪光读书。
后
人常把“囊萤映雪”两个典故作为勤学的典范。
4、凿壁偷光的刻苦读书（汉代匡衡勤奋读书而没有灯烛，邻居有烛光，匡衡就在墙壁上凿一小洞，就着隔壁透进来的光读书（载《西京杂记》）。
后人就用“凿壁借光”来形容勤学苦读。
）
二、简介作者导入新课
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
162年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：
这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：
作者从哪几个方面谈读书？
提示：
要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：
文章可以分为三个层次去理解：
第一层：
（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：
怡情、傅彩和长才。
（学生集体回答）
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：
并论述读书和经验的关系：
（学通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
又如：
“德行犹如宝石，朴素最美。
”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
”?
?
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：
（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）
阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：
这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
延伸：
孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：
学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：
第三层：
（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：
排比说理、归纳说理。
（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
（反面指出）
论证方法：
对比论证、举例论证。
四、学习论证方式
象这种论证方式，叫做立论。
所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。
〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。
与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。
我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？
〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言
黑格尔说过：
“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。
”英国文学家雪莱也说：
“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。
下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思
对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？
你对读书有什么看法呢？
请大家各抒己见。
（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
七、布置练习：
1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。
2、你最喜欢文中哪一句读书名言？
请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。
教研活动记录——公开课《谈读书》
活动形式：
听评课
课题：
《谈读书》
活动地点：
办公室1
主持人：
吴
说课人：
卢记录人：
吴
参加人员：
吴、钟、卢、留、段、曾、朱
活动主要内容：
卢说课:
我在教学设计时认为随笔是议论文的一种，文章谈了读书的方法、作用等，没有按议论文的格式写，写得比较随意。
我的教学重点是让学生积累文中见解精辟的句子，理解比喻、排比、对比等在文中的作用。
通过读让学生理解得更深入更精辟。
设计了一个小故事，让学生帮助一个叫“无助”的人完成《读书名言集粹》目的是让学生积累文中的句子。
由于时间关系还有一个环节没时间完成（理解比喻、排比、对比等在文中的作用没涉及）。
评课：
留：
上课很有激情，教师的语言富有激励性，学生的读书热情得到了培养。
讲名言的环节设计较好。
有一个疑惑议论文的知识要不要教。
（接下去是对考试说明的争论，议论文怎么考等，两位老师这几年连续教初三，《考试说明》年年看，有此争论我觉得对《考试说明》和考题研究不够，上一学年我和卢对考试探讨过多次，观点较为一致，留的疑惑我很不解，和评课关系不大所以不录）
钟：
导入时用名言“腹有诗书气自华”加上老师煽情性的语言调动学生的学习兴趣，善于激发学生的求知欲。
进一步探究课文时设计的故事人名“吴助”取得好，请学生帮忙，找读书方法、
读书好处的句子，形式活泼。
拓展延伸积累名言、警句也有耳目一新之感。
建议：
在学生合作学习时要求要明确。
曾：
教态亲切，声音动听，环节衔接自然，课堂语言优美，设计了“吴助”故事，新颖！
质疑费时太多，板书太随意。
段：
声音甜美，串词设计自然，课越上越有味，学生到最后动起来了，设计了很多读的环节。
朱：
一上课就运用激励语言激发学生的发言欲望。
“吴助”的环节设计新颖，值得学习。
对学生的评价较好，对学生的错误及时纠正。
吴：
整堂课以“读”贯穿：
检查读——质疑读——积累读——拓展读一气呵成。
语文课堂上重现书声朗朗，语文味强起来了。
下面就四个环节谈谈我在课堂上的观察和对这一环节听后看法具体讲讲我的理解。
检查读抽了三个女生，这三个女生在我看来是属于同一层次（中上）面窄，不知上课教师要检查什么，（答：
检查字认到没有）读后的学生之间的交流也是指出有没有读错字，这样检查的内容单一，对不同程度的学生用同一种要求，不利因材施教，也检查不出学生的预习情况。
质疑读环节学生提了四个问题，提问各层次学生都有。
但提的问题质量不高，都是关于句子理解的，费时多，生生互动时没有出现相互碰撞出火花的情景。
可见教师预设时没有充分考虑这一方面的问题。
积累读的环节是最能体现学生个性特征和学生层次的，这一环节的设计较为新颖，故事中的人名别有风趣，其实就是换一种说法话积累，活动化的设计符合学生的好奇心理，效果是好的，可以说是本课的亮点。
拓展读时让学生调动平时的阅读积累说说有关读书的名言、警句。
很多学生说到了孔子的语录，不妨做个比较阅读，让学生说说他们观点一致的句子，或做个分类整理，这样更有利于学生的积累。
总之，我觉得这堂课如果在教学设计上进一步细化，精心预设，面对意外也不用向对那个故意乱叫的学生那样被动了。
公开课上每个学生都好表现的，他的乱叫某种程度也是要引起老师的注意，处理不好会产生负面影响。
教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：
《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。
因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：
（1）、初读课文，整体感知
（2）、再读课文，品析探究（3）、小结归纳，拓展延伸。
篇三：
知识能塑造性格
知识能塑造性格英国哲学家培根说过：
“读史使人明智，读诗使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻”，“知识能塑造人的性格”。
“20我的一本课外书”初赛第七场，孩子们阐述不同门类的好书如何影响、激励、帮助他们，一个比一个有趣。
十一岁的柯星宇推荐《清圣祖康熙》等十本书都写皇帝，包括曹丕追封魏武帝的曹操。
郦波调侃星宇：
“为什么那么喜欢皇帝？
想当皇帝吗？
”孩子反诘：
“我们是社会主义制度，您觉得有可能当皇帝吗？
”郦波追问：
“那你为什么喜欢皇帝？
”星宇引用唐太宗的话回答：
“以史为鉴可以知兴替，以人为鉴可以明得失”，读写皇帝的书是要以他们为鉴，用到现实生活中。
星宇将康熙节俭爱民、经济改革的“事迹”一一道来。
李潘赞赏他：
“把历史和当下结合起来，是读书最重要的一点。
”绿灯奶奶表扬他：
“想学习康熙的管理方法将来办公司，有雄心壮志，是小小男子汉。
”痴迷二战史的十一岁男孩孙骋推荐《邱吉尔回忆录》，居然假设如果二战英国被占领，战局会如何发展？
他的假设是为“如果发生第三次世界大战”，“人类如何避免犯错误”。
郦波与男孩“碰撞”二战史觉得“挺有劲”，欣赏孩子大胆设想、防患于未然。
十四岁的林芝能随口背诵《红楼梦》判词。
林芝转学，从大城市到乡下，人生地不熟，有点儿畏惧。
她读《谁动了我的奶酪》，从小老鼠克服恐惧、重新踏上寻找奶酪（幸福与成功）之路得到启发，摸索出面对变故的应有态度。
李潘说：
“读书最重要的是实践，知行合一。
”确实如此，读书要思考。
读书而不联系实际思考，就像叔本华所说：
“我们的头脑实际上成为别人思想的运动场。
”
十一岁的张迅推荐《射雕英雄传》，小嘴“梆啊梆”地和评委过招。
她最欣赏黄药师:
“多才多艺，医卜星象、琴棋书画、奇门五行、农业水利、经济兵略，样样精通。
他有西毒的邪又不失正义，有南帝的慈又不失严肃，有北丐的豪气又不失儒雅。
”她认为“人生挫折造就黄药师一代宗师地位”。
她振振有词，“读武侠要侠，不在武”，真正的英雄有颗善良如玉的心，有颗童心。
读武侠的结果，是自己做正义、善良、纯朴的人。
郦波说，就读书而言，分享更重要，张迅解读《射雕》，让他产生共鸣。
李潘说：
“可爱的百变萝莉小张迅，思维如此敏捷，口才如此好，读书如此细，有这么强的应对能力，怎能不支持你？
”
推荐《随风而来的玛丽阿姨》的林喆禧尤能体现“读书改变人生、知识改变命运”。
从小失明的她通过阅读，能在黑暗世界看到光明。
读书让喆禧插上隐形翅膀，能到草原看奔马，能到珠穆朗玛峰欣赏皑皑白雪，能到三万米高空看五彩缤纷的夕阳。
十二岁盲童乐观向上、阳光自信，有强大气场，三位评委不约而同地受到感动。
郦波感叹：
“寻找光明
最重要的不是睁开眼睛而是心灵，睁开的心灵能找到真正的温暖和光明。
”李潘说：
“读书为养性，你的性格和状态是由一本本的书堆积、濡养而成，所以你那么阳光乐观。
你看不见光，但你有个强大的小宇宙，那是个有光的世界。
”绿灯奶奶说：
“上帝如果给你关了一扇门，它会给你打开一扇窗。
喆禧的眼睛看不到东西，但上帝给了喆禧一颗纯净、善良、上进的心灵，心中充满了阳光，摆满了鲜花。
”
温馨有趣的场景出现了：
喆禧居然点评起正在点评她的评委！
评委“终评”，喆禧机灵插话说绿灯奶奶“不愧是作家”，李潘老师“不愧是读书的主持人”。
主持人孙迅姐姐乐不可支：
“这儿还有个点评的！
”这“赛场新气象”马上被聪敏过人的郦波抓住，顺手给孩子“挖陷阱”：
“我担心按完之后，是不是不愧是作家、不愧是主持人、不愧是杀手叔叔？
”言外之意他要按红灯。
眼不见却心明的喆禧立即反驳：
“不是！
”意思是：
您到我这儿就不做杀手叔叔啦！
郦波笑道：
“留个悬念，我听听看，不愧是什么？
”按完绿灯再问，“不愧是什么？
”喆禧应声道：
“不愧是好老师！
”多机敏的孩子，居然给评委“按头制作”一人一顶高帽！
初赛七场，孩子们推荐的书五花八门、丰富多彩，但都是值得广大读者阅读的好书；孩子们八仙过海，各显其能，现场发挥出色。
比赛将在更大难度下展开。
强中更有强中手，相信孩子们会更上层楼，不断给观众惊喜。
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