初二班主任教育案例4篇.docx

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初二班主任教育案例4篇

初二班主任训练案例4篇

初二班主任训练案例第1篇

　【大事】

　上个月的一天，我正在办公室批改作业，博俊同学手拿一本漫画书走了进来，气冲冲地说：

胡老师，张杰偷了我的漫画书，这是我从他书包里翻出来的。

是不是他干的?

我也有些吃惊。

您看，他把我的名字也给涂改了。

　说起张杰，班里同学都知道他，以前就有爱拿别人东西的坏习惯，曾有一次，他背着家人拿了几十元钱，到小卖部买零食请同学吃，所以平常大家不见了东西都怀疑是他干的。

但是自从这学期班里开展了文明同学评比活动以后，始终没有听到同学反映他偷东西的现象。

今日怎么了?

我觉得纳闷，琢磨一番之后，我还是打算调查调查再说。

于是劝慰博俊先回去了。

　【分析】

　班级再次发生失窃大事，而且事实证据俱在，看来张杰确是这件事的实施者了。

但我还是觉得不应把她定位成小偷而大加责罚。

孩子的本性是和善的，由于他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，消灭这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。

从张杰的大事来看，他前一阶段偷东西的坏习惯已经得以订正，现在又发生了，这是一种反复，应当让他在这些反复中更快地成长起来。

　另一方面，靠着对张杰的了解，我觉得这事或许另有缘由。

孩子心里往往有这样那样的顾虑，不愿对他人讲心里话。

　【过程】

　1、侧面了解，调查真相

　两天过去了，我始终在观看着张杰，只见他悄悄无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。

我并没有马上找他，而是先把经常和张杰在一起的张银找来了解，张银说：

那天，我俩在教室看书，当时，我们没什么书看，就从博俊的桌上拿了一本漫画书，看完后，张杰去参与体育俱乐部活动了，我没留意就把漫画书顺手装进了他的书包里。

　不是他偷的漫画书，那漫画书上的名字又是谁涂改的呢?

　2、直接沟通，爱心感化

　当天下午，我找来张杰谈话。

他一走到我面前，就低着头不知所措。

不用紧急，我不是在责怪你。

我笑着说。

我只是想听一听你的心理话。

谁能没有缺点呢?

有了缺点、错误只要敢说真话，就得到别人的谅解，自己也感到轻松了，对吗?

只见他低头不语，我接着说：

那本漫画书原来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀！

这时，他睁大眼睛看着我，胡老师，你怎么知道?

对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂改了呢?

胡老师，对不起这时，他才对我叙述了事情的真相。

原来，在博俊找漫画书找不到时，又怀疑到了他身上，当时他理直气壮的说：

谁拿谁是狗。

回到家，才发觉，自己书包里原来真有这本漫画书，想还吧，又怕同学的讥笑，因此，干脆把漫画书的名字给涂改了。

　3、澄清事实，增进团结

　事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的同学造成更大的心理压力。

于是，在星期二的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，张杰严峻 地将漫画书还给了博俊，这时，大家紧急的心情放松了，气氛和谐了，而张杰对于改掉自己错误的行为也更有信念了。

　【反思】

　1、班主任在处理突发大事的过程中，头脑肯定要冷静，要留意调查争辩，急躁细致地做好同学的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决问题。

　2、留意调查争辩，到同学中去，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任假如鲁莽地批判出事的同学，恨铁不成钢，势必造成对同学心理的损害，不急躁做同学的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。

　让我们在工作中多一份急躁，少一点指责；多一点调查。

初二班主任训练案例第2篇

　今年，支教回来的我有幸担当时二（13）班班主任。

魏书生曾说：

走入同学的心灵世界中去，就会发觉那是一个宽敞而又迷人的新天地，很多百思不得其解的训练难题，都会在那里找到答案。

要打开同学的心灵之门，必需有爱心这把钥匙。

下面就谈谈本学期我在班主任德育工作中的一个小小案例。

　一、案例大事：

　班里有个男生邹某，平常比较顽皮任性，经常被老师责骂。

平常无论上课还是下课期间，都是一个人任凭地趴在桌上，不听课不写笔记不做作业，只是发呆。

通过家访了解到邹同学的父亲是名退伍军人，对他格外严格，但又由于工作繁忙，经常不在家；而他的母亲早年由于事故导致身体有残疾，对他也是疏于管教。

　20xx年x月初的某天傍晚，我叫邹同学和另外一位刘同学到办公室谈话。

刚刚开头不久就突然停电了，我只听到耳边有一阵格外大声的尖叫很快，电力就恢复了，我忙问是怎么回事情。

一开头，邹同学回避话题，想敷衍过去。

但我一再追问，邹同学开头低声喃喃起来：

我怕黑！

之前始终想和他交心谈天，只是苦于没有突破口，于是趁这个档口，我关切的问他：

每个人都有自己的爱好和避讳，我之前始终不知道你怕黑，好在现在有电了，不怕！

能和老师说说你还可怕什么还有那些比较厌烦的事情吗？

看老师能不能帮到你？

虽然他一再支支吾吾，但是等我请刘同学回避之后，他就开头渐渐地说出心里话，告知我他的忌讳、他的爱好以及他对班集体的想法。

　二、案例对策：

　在同学的心目中，老师是高高在上的人物，是敬而生畏的对立面。

每一位同学在敬重的基础上都渴望老师能放下尊贵的身架，坦诚、公平地走进自己的心灵，成为可以倾诉的伴侣。

尤其是一些平常表现比较差的同学，内心更渴望老师的理解和宽容。

　有的同事也明白这样的道理，但是在遇到事情的时候不够冷静，总是错失与同学沟通想法的机会。

我当时听到尖叫的时候也很惊诧也很生气，但是假如不给同学一个公平、平安、随心的环境说出心里所想，生怕以后都很难再进到他的心里，所以就利用这个事情作为突破口，表示我对邹同学的敬重和理解，真诚地与他交心对话，从而赢得他的信任。

　三、案例点评：

　每个同学首先是一个人，他有他的喜好厌恶，他有他的可怕喜悦。

我们作为班主任首先应当理解，敬重他们的共性差异，不要用机械的、静止的眼光看待他们。

要多制造机会和他们进行情感沟通，师生之间的沟通多了，师生间才会有共同的语言，感情就能水乳交融，训练才会有所成功。

尤其是后进生，他们由于各方面缘由而落后，往往会产生自卑的心理，总觉得矮人一等，认为事事不如其他同学，在班内抬不起头，这就要求老师留意多和他们进行沟通，不能厌弃他们，要在信任的基础上，放开博大无私的胸怀，要用情感去暖和、感化他们，挂念他们克服自暴自弃的心理，让后进生感受到老师的疼惜和敬重。

　老师用真情、宽容的态度对待同学，他们肯定能感知到的，也唯有宽容的训练才能训练出宽容的人。

十年树木，百年树人，班主任工作任重而道远，需要持之以恒，要有一颗博大的爱心，才能真正成为同学的良师益友，真正做好同学的引路人。

初二班主任训练案例第3篇

　案例：

　我班有一位叫朱某的男生，八班级刚入班时，长的极其瘦小，蓬头垢面，衣服脏兮兮的，上课从来不听课，不是说话，就是做小动作，或者睡觉，各科考试从来没有超过20分，数学经常考0分，而且脾气火爆，不听从管教，顶撞老师，老师批判他时，他总是双手紧紧的攥拳，好像随时预备打老师。

平常语言粗俗，即使和女生说话也总是说脏话，污辱女生，其父母是船民，常年不在家，爷爷奶奶都不识字，不知道该怎样训练这个孩子，孩子上网吧他们不管，还给他上网的费用，最让人头痛的事是其爷爷奶奶护犊子，只要孩子在学校和别人发生冲突，他们不管谁是谁非，立马来学校吵闹。

这样一个孩子，真的让我和其他科任老师头痛的要命。

他有一次迟到，我说了他几句，竟公然与我顶嘴。

面对这个教了一年多的同学，面对这种付出这么多努力仍没有回报的工作，我的心凉了，我想过了放弃。

当晚上我躺在床上时，我的思绪仍不能安静，回想过往的种种，想起老师的责任，我打算再努力，再跟他好好谈一次。

　其次天，预备在下午时找他谈一谈。

谁知道朱某又和外班同学打架了。

心静，不要生气这是当时我对自己说的话。

我把他叫到办公室。

或许是知道自己犯了错，他没有说话，始终低着头，从这一点我看出原来他并不是无药可救，这就更坚信了我的决心。

所以我并没有骂他，而是说了这样一句话：

每个人都有不顺心的时候，但是处理方式的不同直接显出了一个人的水平，尤其对一个男子汗，更为重要。

听到这句话，他抬起了头。

他跟我说了始终以来从没对我说过的话。

他说老师其实我始终很感谢你始终没有放弃我，我也知道我叛逆，我也知道家长关怀我，但我不需要这样的关怀。

当我听到这句话时，我想到朱某家里总共两个孩子，还有一个姐姐，家长的期望自然很大，是不是家长平常的做法有些过。

细问之下，他最终跟我说了，他父母长期不在家，对他不闻不问，假如父母在家，只要他犯了错，确定是一顿拳打脚踢。

正处于青春期的同学自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母关系也很僵。

听到这里我明白了，我轻轻地拍了一下他的头。

　在随后的日子里我时不时与他促膝长谈，并与其家长经常联系，通过我们双方共同的努力，朱某脸上又消灭了往日的笑容。

并且通过自己的努力，成果竟然也有进步。

　案例分析：

　面对一个叛逆的同学，我们往往会头疼，会想到放弃。

其实他们也需要理解，需要关怀。

通过这件事，我有了如下深深的生疏。

　一．爱与理解很重要

　不论是谁，都需要关怀,同学更是。

老师除了在认知进展上赐予同学支持、鼓舞与指导外，还应当在情感上赐予同学关怀，关爱他们，让同学时刻感受到老师是信任他们的，被人信任是同学在进展中的基本需求。

假如能满足同学这些基本需求，有助于培育他们的韧性、自尊和承受力。

　另外理解同学也是很重要的。

俗话说理解万岁，其中也包括老师与同学之间的相互理解。

并且要谨记对同学的理解不是一次可以完成的，由于同学始终处在变化之中。

我们要将心比心，准时消退误会。

老师与同学客观上存在理解差异，老师只有经常换位思考，才能准时发觉存在于自己和同学之间的误会以及造成误会的缘由，特殊是同学的那些简洁被人误会的行为的缘由，从而找到消退误会的方法。

　二．细心与恒心相辅相成

　老师是一行特殊的工作，是一群与心灵打交道的人。

面对各色各样的同学，我们不仅要有爱心，还需要有急躁、细心和恒心。

训练的秀丽源自认真，成功关键是细心，难能贵重是恒心。

　班主任要细心，要认真了解每个同学的特点，包括他的缺点，要尽快发觉每个同学的闪光点及问题所在，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。

要细心观看每个同学行为倾向、精神状态，以了解他们的心理情感、内心世界，以便更好地进行训练教学。

　恒心，就是用水滴石穿的精神去训练同学、影响同学、感化同学。

同学的问题往往不是一次两次就可以解决，也并不是有了一个相对完善的管理制度就可以解决全部的问题，它更需要长时间的训练、潜移默化。

这就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、两次能关爱同学是不够的。

　三．与家长沟通格外必要

　在家长、老师、同学这个组合里，老师无疑是个导演。

班主任老师应在分别了解家长和同学的心理需求的状况下，做好家长和同学之间的沟通工作，使家庭训练和学校训练能够和谐统一，使同学得到较好地进展。

　沟通前的预备工作也是很重要的。

老师在与家长沟通前，应先全面观看同学的行为表现，对家长叙述时，要多赐予同学正面确定，少做负面责怪，对同学的偏差行为也要尽量客观陈述事实，不加心情化地批判。

另外，家长不仅想知道孩子的问题，而且更迫切需要的是知道怎么办。

在这种状况下，老师假如提不出具体的解决问题的方法和建议，同样会影响沟通效果。

假如能在有充分预备的前提下，与家长共同分析同学消灭问题的缘由，深化争辩训练对策，并提出期望，形成共识，沟通的目的就达到了。

只有这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭训练的职责，孩子的问题才能得到圆满解决，才能有利于同学的健康成长。

　在提倡新的训练理念今日，作为一个老师，有责任让同学树立信念，有责任让同学感受到关怀，有责任让同学欢快。

让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信念之火，播下期望之种，使每一位同学都能沐浴在老师的关爱之中，成为明天的栋梁之才。

初二班主任训练案例第4篇

　我班有个同学叫赵某。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好;下课追赶打闹，宠爱动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是