网络技术专业及专业群建设方案a.docx
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网络技术专业及专业群建设方案a
计算机网络技术专业及专业群建设方案a
（一）建设基础与背景
1．专业基础
计算机网络技术专业是2002年国家首批改革试点专业，2003年定为国家级精品专业。
2004年“计算机网络技术专业人才培养方案的改革与实践”项目获天津市教学成果二等奖。
网络技术系2006年度被评为天津市级模范集体。
该专业现有专职教师13名，硕士7人，副高级以上职称7人，“双师素质”教师8人。
专业教师具有较强的实践能力，开发过多项大中型的电子信息工程项目和软件的研发工作，积累了丰富的实践经验。
共为企业完成了18项科研和工程项目，并全部得到实际应用，其中4项获得天津市科技成果奖，1项获科技进步奖，2项填补天津市医药卫生系统空白，1项获天津市商业系统科技进步奖。
已建和在建实训室共5个，校外实训基地4个。
容纳该专业400名在校生的学习，服务于专业技能培训，承接天津市和全国计算机职业技能大赛。
该专业核心课程中现有2门国家精品课程，3门天津市精品课程。
已完成16本理论和实践教材和讲义的编写，出版两本国家级“十五”规划教材，主编国家级“十一五”规划教材2本。
完成国家级、省部级等科研课题项目10项；发表论文论著31篇。
2．建设背景
（1）网络人才在各行各业就业面广，社会需求量大
信息化已成为当今世界各国经济与社会发展的重要手段，计算机网络已经成为信息社会的运行平台和实施载体。
社会生产与人类生活中，网络应用的全面延伸促进了计算机网络技术的全面发展。
各行各业和人民生活的各个角落都会需要计算机网络技术方面的人才。
在计算机网络技术专业人才培养方面，国外大学很少设置独立的网络技术专业，仅仅在原有计算机科学或信息技术类专业中增加相关网络课程。
由于国外职业教育的体系比较健全，又有微软、Cisco等龙头IT企业的支持，国外在网络人才的职业培训有其特定的优势。
与国外相比，国内更重视网络专业人才的培养。
近几年许多高职院校在原计算机应用专业的基础上，发展成为设置独立的计算机网络技术专业，天津市的高职院校80%开设有计算机网络技术专业。
但计算机网络技术专业存在诸多共性问题：
定位不准，受师资、实训条件限制，培养的人才知识滞后，职业技能不强，岗位适应能力差。
相对网络技术的快速发展和广泛应用,技术应用和技术管理人才培养工作相对滞后。
目前，信息产业的人才缺口主要表现在具有研发能力的高端人才和高技能人才两方面。
随着网络技术的发展，网络管理、网络安全、网络维护、网页制作、网络资源开发等方面的人才缺口巨大。
2004年《教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见》已将网络技术在内的计算机人才列为紧缺型人才。
（2）区域经济的发展战略，网络技术是电子信息产业发展的支撑环境
2005年天津滨海新区正式纳入国家整体发展战略，“十一五”发展目标中提到，要做强、做大电子信息，石油和海洋化工，汽车和装备制造，石油钢管和优质钢材，生物技术与现代医药，新型能源和航空航天等优势产业，提高现代制造业综合竞争力。
建设国家一流的电子信息产业基地；完善国际航运与贸易服务体系；提高物流信息化和标准化水平推行统一的物流软件；规范物流标准，加强硬件标准的兼容性。
天津滨海新区的发展以及电子信息产业的发展更加需要计算机网络技术的支撑环境，必然对计算机网络技术人才有大量的需求。
（3）本地区对计算机网络高技能人才的规格要求和专业定位
随着我国信息化的深入，越来越多的政府和企业都需建立自己的官方网站，而无论是企业的网络构建、管理还是网站的开发运营，都需要更多的网络人才来实现。
所以网络管理员、网络架构工程师、网络开发运营工程师、企业信息管理师等相关人才需求尤为迫切。
随着科技的发展，单一掌握某一专业的人才未必能够在市场上立足，掌握计算机网络所涉及的软、硬件知识，具备计算机网络规划、设计能力；网络设备的安装、操作、测试和维护能力；网络管理信息系统的操作能力；快速跟踪网络新技术的能力，能真正把基础理论知识与网络实践能力合二为一的网络建设、操作等技术型人才和管理人才才是社会需要的“紧俏商品”。
而计算机网络技术专业的特点正是培养此类人才。
通过调研天津市区和滨海新区的典型企业，对计算机网络技术人才的岗位需求进行专业定位。
其中主要走访调研了以天津中环电子计算机公司为代表的信息产业；以中海油（中国）有限公司天津分公司为代表的能源产业；以及通信运营业、制造业、政府机关和服务业等。
这些行业对网络搭建、网络管理和网络应用等高技能人才提出了岗位要求。
表3-1-1-1计算机网络技术专业高技能人才的职业岗位调研示例
调研单位类型
数量
计算机网络人才的岗位
需求人数
占调研单位的人才需求比例
生产型企业
10
网络管理人员
9
90%
网络安装与调试人员
2
20%
网站规划设计与维护人员
5
50%
网络系统管理人员
5
50%
网络数据库管理人员
4
40%
服务型企业
10
网络管理人员
10
100%
网络安装与调试人员
5
50%
网站规划设计与维护人员
8
80%
网络系统管理人员
8
80%
网络数据库管理人员
4
40%
机关、事业单位
6
网络管理人员
6
100%
网络安装与调试人员
2
33%
网站规划设计与维护人员
6
100%
网络系统管理人员
5
83%
网络数据库管理人员
5
83%
网络产品生产企业
8
网络管理人员
8
100%
网络安装与调试人员
8
100%
网站规划设计与维护人员
6
75%
网络系统管理人员
8
100%
网络数据库管理人员
6
75%
网络服务型企业
6
网络管理人员
4
67%
网络安装与调试人员
6
100%
网站规划设计与维护人员
5
83%
网络系统管理人员
3
50%
网络数据库管理人员
3
50%
结论：
计算机网络高技能人才培养可分为网络建设、网络管理和网络应用三个方面，其中网络管理人员的社会需求量最大。
表3-1-1-2本地区计算机网络人才的岗位要求调研分析示例
地区企业
计算机网络人才的岗位要求
天津和泓房地产开发有限公司
熟悉交换机、路由器等网络设备以及防火墙、VPN等安全产品，对TCP/IP协议、防病毒深入理解熟悉计算机软硬件配置精通计算机系统熟悉各种Internet应用服务和各种网络设备熟悉互联网Web应用,熟练掌握服务器安全基本知识。
永安精密工业（天津）有限公司
熟悉网络知识，熟练维护计算机软、硬件，熟练运用WindowsServer网络以及Exchange等大型应用软件；熟悉打印机等电脑周边设备的保养和维护。
慈铭健康体检管理集团天津有限公司
熟悉局域网结构与维护，能独立完成局域网的设计与安装，熟练掌握各种Windows操作系统，熟悉大型数据库的管理，对网络安全有深刻的理解，熟悉局域网的病毒防治病有实践经验。
能力分析
计算机硬件（网络设备）
应用软件（数据库）
操作系统
数据备份与网络安全
掌握度
40%
20%
10%
30%
结论
地区高技能人才培养重在网络数据维护网络安全服务
表3-1-1-3企业网络管理人员岗位技能要求调研示例
职业岗位
计算机网络高技能人才要求
占调研企业比例
企业网络管理人员
网络系统的安装、配置与管理能力
100%
网络服务器操作系统的安装、配置与管理能力
100%
不同操作系统之间的网络连接能力
93%
网络管理能力及故障排除能力
96%
目录服务的实现与管理能力
89%
网络安全配置能力
95%
Internet安全与访问控制的配置与管理能力
95%
常见网络设备的安装、配置与调试能力
91%
实施网络工程的能力
54%
综合布线能力
61%
企业数据库软件的安装、管理与性能优化能力
68%
多媒体技术应用能力
45%
广告创意与设计能力
34%
图形/图像制作与处理能力
50%
网页设计与制作能力
80%
动态网页设计能力
57%
WEB应用程序设计能力
34%
WEB数据库设计与应用能力
29%
网站规划与设计能力
27%
通过企业调研分析，按照社会对高技能人才的需求，计算机网络技术专业高技能人才的培养目标定位在：
“建网”、“管网”、和“用网”。
计算机网络技术专业高技能人才的岗位职责如下表所示：
表3-1-1-4《计算机网络技术》专业高技能人才的岗位职责
专业定位
就业岗位
岗位职责
建网
网络安装与调试人员
网络构建工程师
网络集成工程师
网络布线工程师
网络监理工程师
网络设备工程师
中小型企事业单位组建不同规模，不同需求的网络，网络集成、网络施工、网络软、硬件产品安装调试，网络验收及网络工程项目管理。
管网
网络管理员
网络安全员
网络测试技术员
网络数据库工程师
企事业单位的网络管理与维护，网络操作系统等软件的配置和应用，网络设备的配置与应用，保障网络的正常可靠高速运行，计算机软、硬件的维护，信息的保密性、完整性和可靠性的安全管理，网络系统管理和网络数据库维护。
用网
网站规划设计与维护人员
网络运营师
网站编辑
网络营销人员
网页设计与制作和网站建设与维护，网络数据库和企业B/S结构的管理信息系统的应用
3．问题与分析
（1）专业定位不准
计算机网络技术专业人才应具备的能力，各院校的理解和建设重点不统一。
有些院校培养重点放在网站建设、网页制作方面，学生缺乏基本的网络系统设计、施工、设备安装调试能力，网络管理能力不足，大多只能承担简单网站维护工作。
（2）人才培养模式滞后
没有脱离普通高校人才培养模式，偏重理论传授，没有真正按照工作过程和职业岗位能力需要设置课程，不重视培养学生实际工作能力，跟不上快速发展的技术。
（3）教师队伍工程能力水平偏低
具有实际网络技术工作经验教师的比率较低，教学中照搬理论，方法落后，效果不佳。
学生职业目标不清，学习主动性不强。
（4）实训条件不能满足人才培养需求
受众多客观因素影响，大部分高职院校实训室数量少规模小，技术落后，实训项目覆盖面窄，只扩建实训室而看不见真实网络实训环境，无法满足学生的岗位技能实训需要。
（5）适合高职教育特点的教材少
国内的诸多教材中，按照理论层次展开的多，工学结合强化职业岗位能力训练、以项目和案例驱动的少。
多数只强调了学科知识的系统性，缺乏培养职业能力的工作过程系统性。
（二）建设目标
1.总体目标
计算机网络技术专业依据区域经济发展的需要，分析社会人才需求，研究高等职业教育的人才培养规格，依托电子信息产业，与天津中环电子计算机公司等企业合作，培养德、智、体全面发展的具有“建网、管网、用网”职业能力的高技能人才。
在培养“管网”能力方面办出特色。
深度融合典型企业，聘请资深企业专家，共同研究工学结合的以典型工作任务为主线的“证书性学习、生产性实训、顶岗性实习”的三阶段人才培养模式。
第一年为高等教育的职业基础和职业岗位的入门；第二年提高专业核心能力；第三年提高综合能力、岗位群适应能力和创造能力。
按职业养成规律从基本职业素质、小型局域网、企业网、广域网的能力要求重构专业课程体系。
重点开发适应网络管理员职业岗位的基于工作过程的课程。
建设3门优质核心课程，编写出版6本理论实践一体化的教材。
将企业引入校内，教师融入企业，校企共同建立校内外实训基地及相关运行管理机制，满足基本技能训练、项目导向生产性实训和顶岗实习的需要。
将实训基地工厂化，实训室车间化，校企资源共用，人员相互流动。
建设一支“双师结构”和“双师素质”的专兼结合的高水平专业教学团队。
总结出特色鲜明的人才培养方案、配套的教学管理制度、产学合作办学的运行机制与保障机制。
能够培养在校生600人，社会培训2200人/年，成为质量高、就业能力强的高技能网络技术人才培养基地。
创立国内一流且有示范作用的品牌专业，为国家计算机网络及相关技术专业的高技能型人才培养培训起到示范作用。
2.具体目标
（1）围绕地区经济，依托行业企业，分析人才需求，确定计算机网络技术专业的人才培养目标。
以中环电子信息集团公司和高科技园区产业为龙头，根据职业岗位能力分析，确定计算机网络人才的能力培养要求和素质规格。
使本专业重点满足需求比例较大的网络管理员岗位，并能较宽范围地就业于各企事业单位计算机网络相关岗位。
与天津中环电子计算机公司，天津泰达信息系统工程监理有限公司，神州数码网络有限公司、北京青鸟信息技术教育发展有限公司等企业校企合作，研究人才培养模式。
专业定位适应环渤海经济发展的需要，教学内容符合职业岗位要求，重构职业化的专业核心课程体系，教学进程按照典型网络工程项目由简到繁设计，教学方法由任务驱动设计出对知识的反思，归纳出各项教学保障制度，由岗位能力标准制定课程考核标准，改革工作任务达标式教学评价体系。
（2）从网络管理员的岗位工作过程分析入手开发课程。
以精品课程建设为龙头，校企合作建设3门优质核心课程。
在重点建设《网络管理与维护》、《网络安全管理》、《网站管理与维护》、《Linux系统管理与服务器配置》课程中，建成3门市级精品课，力争一门国家精品课。
编写出版与优质核心课程建设相配套、符合工学结合等职业教育特征、理论与实践一体化的特色教材。
争取优质核心课程建设中开发的教材全部出版，对兄弟院校和企业工程具有参考价值。
（3）实训基地建设中，与神州数码、锐捷等网络公司合作，围绕专业培养目标，依托行业，采用协作、合作、引进、共建等多种形式，建成设备先进、功能齐全、实训情境职业化、实训内容模块化、教学过程柔性化的全国一流的职业技能训练场地。
新建3个，扩建1个，改建1个实训室。
能够承担全国职业技能竞赛和提供天津市计算机大赛的训练和竞赛的场地。
依托地区行业、企业，建设8个校外实训基地，其中紧密型4个，深度融合2个。
从网络建设过程、网络管理经验和网络应用方法制定顶岗实习要求。
充分利用行业企业资源，创新运行管理机制，建立互惠互助的校企长效合作机制。
（4）通过专业带头人、骨干教师、青年教师的培养和引进，学习德国、加拿大、澳大利亚等国外职业教育理念，并聘请企业技术专家，建设一支结构合理、“双师素质”比率达85%的教学团队，专兼职教师比达到1:
1，并建立兼职教师资源库。
（5）以计算机网络技术专业为龙头，带动网站规划与开发技术专业、计算机应用技术专业等专业群的建设。
适应市场需求，改造和创办新专业，为地区经济和企业、行业的发展服务。
（6）社会服务能力建设，设有职业技能鉴定站或行业企业资格证书授权认证点或职业技能培训点，成为行业企业和区域技能人才培训基地。
对外培训每年达到2200人。
以校企合作创建研发中心，创新工学结合模式。
在校内建成真实的中、小企业网络环境和真实的企业网站环境。
作为企业网络工程的试验基地和学生综合性职业训练的场所。
按照企业工作环境建立校企合作项目开发基地，师生共同为企业提供服务，师徒方式教学，校内体验就职。
（7）教学资源建设，围绕“IT”产业的特点和需求，充分利用计算机网络，建立充分发挥以学生为中心的自主学习环境。
重点建设3门具有全面的立体化教学资源库，建成1或2门基于工作过程的教学资源包。
（8）建立和完善一整套计算机网络技术专业的教学管理机制，建立和完善实训基地建设、师资队伍建设、课程建设等各项管理制度。
通过研究开发和教学实践，完成计算机网络技术专业基于工作过程的人才培养方案的理论研究成果。
3.专业建设思路
（1）依托行业企业，校企共同研究人才培养模式
“以服务为宗旨、以就业为导向”，根据地区行业企业人才规格需求，确定该专业的人才培养目标。
根据企业生产和管理的阶段性需要，确定核心课程和课程内容。
根据职业岗位的要求，培养职业能力，训练职业技能。
人才培养模式确定过程
建设思路
建设目标
企业调研
→
地区经济的计算机网络人才需求分析
→
由企业需求确定专业培养目标和人才规格
↓
专家论证
→
计算机网络专业的职业岗位能力分析
→
由岗位职责划分专业基本能力和拓展能力
↓
校企研讨
→
“建网、管网、用网”的典型工作过程分析
→
由职业养成规律确定能力等级和培养计划
↓
走向企业
→
根据典型工作过程进行工作任务分解
→
由企业工作任务整合出职业化的课程体系
↓
引入企业
→
分析学习领域，知识、技能、素质、态度的构成
→
总结职业教育理念建设优质核心课程内容
↓
企业实践
→
设计课程单元中认知、实践、讨论等学习情境
→
由“干中学”任务驱动，设计出教学方法
↓
项目实践
→
分析工程对人才要求、岗位标准和证书体制
→
制定可反思知识体系的形式多样的考核体系
↓
社会跟踪
→
根据就业跟踪反馈，检验人才培养模式
→
形成岗位准、就业宽的“准订单”人才培养模式
图3-1-1-1人才培养模式改革思路
根据企业岗位需求的统计，网络管理员是大多数企事业单位普遍需要的职业岗位。
能力定向培养，就业单位分散的特点。
因此，专业建设的突破点是在网络管理与维护方面如何培养学生的知识、技能和素质。
校企合作，共同研究工学结合的以典型工作任务为主线的“证书性学习、生产性实训、顶岗性实习”的三阶段人才培养模式。
第一阶段“证书性学习”是指三年制的第一年的学习模式和学习目标主要是围绕考取职业证书安排教学。
主要取得劳动部的职业资格证书，如：
计算机组装与维护（建网基础）、网络管理员（管网基础）、网页设计与制作（用网基础）。
以达到基本职业素质和计算机网络技术专业的入门水平。
“证书性学习”阶段使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能入门和职业道德的教育，为择业、乐业、创业和个性发展打下基础。
坚持高等教育培养德智体全面发展的原则，将知识融入到职业技能训练之中，课程开发以“任务驱动为主线”，课程目标以取得职业资格证书为标准。
第二阶段“生产性实训”是指三年制的第二年的学习模式和学习目标主要是在校内工厂化实训基地以“典型工程项目”安排教学。
以达到计算机网络技术专业的较高水平。
“生产性实训”围绕“建网、管网、用网”职业能力安排理论与实际一体化的课程。
突出专业核心能力，按照企业工作过程设计学习领域，重点建设优质核心课程。
第三阶段“顶岗性实习”是指三年制的第三年的学习模式和学习目标主要是在校内、外的企业顶岗工作。
以达到专业应具备的企业经验和综合素质。
“顶岗性实习”围绕岗位适应能力和职业拓展能力设计课程，在校内安排企业真实性的专业综合实训，在校外以实训基地为主，有计划地安排顶岗实习。
表3-1-1-5按三年制六个学期计划的能力要求
第一学期
职业素质基础课和基本技能课程体系
第二学期
用职业证书体系衡量达到网络专业的入门水平
第三学期
培养劳动技能达到网络专业的一般水平
第四学期
培养职业素质达到网络专业的较高水平
第五学期
综合实训提高综合技能和职业技能
第六学期
顶岗实习和毕业设计培养社会适应力和创新能力
（2）基于工作过程进行能力分解，按能力等级分步培养的专业改革思路
课程设置基于知识的应用，基于将来从事的工作，以工作过程系统化构建课程体系。
按企业工作过程和职业能力分析整合设计出对应三项典型工作任务和根据能力递进的课程进度安排。
表3-1-1-6分阶段能力培养设想
能力
学期
建网
管网
用网
第一学期
基本职业素质能力培养
第二学期
简单工作组模式局域网的组建能力
对等网的一般配置管理和安全管理能力
一般网页和静态网站的制作能力
第三学期
域模式局域网和大型企业网的组建能力
大型企业网的性能管理和故障管理能力
动态网页和动态网站的设计制作能力
第四学期
广域网、VPN、Internet连接的组建能力
互联网络的性能和信息安全管理能力
电子商务网站和企业B/S架构的应用能力
第五学期
企业实践培养综合能力和职业素质及企业经历
第六学期
顶岗实习
表3-1-1-7学习过程
实训基地工厂化
创造职业环境培养企业经历
理论实践一体化
按工作情景编写理论和实训一体化的教材
教学资源模块化
适应不同需要，功能独立，可取舍，可升级
教学过程工单化
以学生为中心，安排工作任务，保证教学工艺一致性
训练方法模板化
提供网络工程方案和网站模板，学生情境式学习
（3）企业真实环境的实训基地设想
原有的实训室和经过改造的实训室，应满足计算机网络各类取证考试的训练条件和考点考场的要求，作为“证书性学习”阶段的基础条件。
为满足“生产性实训”阶段的人才培养要求，计算机网络专业实训基地，设计出生产型的网络工程“大车间”，基于工作过程设计各个工位。
努力将实训基地工厂化；实训室车间化；学生座位岗位化；贴近企业岗位培养职业能力。
实训基地能不断提高承办全国计算机职业技能大赛的水平，并且实训基地能为社会培训服务和培养中等职业学校骨干教师等做出贡献。
建立真实的中小型企业网络环境，并可随意变动和拼装，一方面使学生得到综合性的职业技能训练，另一方面也可为企业服务，作为企业科研和工程项目的实验基地，也能够从中更新教师的教学技能。
创建校内的企业性生产实训基地，作为学生顶岗实习阶段的校内场所。
依托行业，政策导向，借助学院的环境和设备资源，利用企业的人力资源，校内引入企业，形成校企共同管理的生产性实训基地。
互助、互利，优势互补。
（4）产学研一体化的研发中心
研发中心采用产学研合作共建协同的模式，项目采用产学研共同研发，共建研发实验室，既能完成项目成果，又能锻炼教师队伍，培养出人才。
研发中心作为人才流动的“蓄水池”。
企业科技人才和工程师可流动到教学岗位，学校教师可流动到科研、生产岗位。
研发中心作为学生综合性职业训练的场所，可以承揽网络工程。
采用师徒方式培养学生，以项目的方式带动学生提高实际工程能力。
（5）课程开发模式
探索建立“教师科研下企业，工程项目进课堂，师徒方式传技能，学生在学如上岗”的模式。
基于工作过程的课程开发，工作过程系统化并考虑设计导向和综合能力。
以具体的产品为载体，确定综合性学习任务。
图3-1-1-2模块分割的案例模型
产学研结合、校企互动，由学校教师和企业专家共同开发优质核心课程，突出课程的实践性、开放性和职业性，根据企业要求和技术发展变化及时更新教学内容，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。
强化学生创新能力的培养，提高学生适应能力。
生产一线的高技能人才必须具备良好的创新能力。
（三）建设项目与内容
1.人才培养模式改革
（1）面向生产、管理、销售、服务一线，确定专业培养目标
依据地区经济的人才需求特点和高技能人才规格确定专业培养目标。
并在重点培养面向各企事业单位的网络管理与维护的“网络管理员”职业岗位办出特色。
依托电子信息行业，与天津中环电子计算机公司等多家企业合作，按职业岗位能力要求，将计算机网络技术专业分解为“建网、管网、用网”三项技能并行推进的课程体系；基于工作过程进行能力分解，按职业养成规律从基本职业素质、小型局域网、企业网、广域网的能力要求重构专业课程体系，按能力等级分三阶段递进的训练模式；校内集中训练校外分散实习。
聘请典型企业的资深专家，共同研究工学结合的以典型工作任务为主线的“证书性学习、生产性实训、顶岗性实习”的三阶段人才培养模式。
围绕区域经济建设需要，为培养各企事业单位所需
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