春七年级语文下册部编版18课《一棵小桃树》教案.docx

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春七年级语文下册部编版18课《一棵小桃树》教案

七年级语文学科电子备课教案

课题

一棵小桃树

课型

新授

教学准备

课件

课时

2

教学目标

知识与技能：

识记生字、词、文学常识；感知小桃树与“我”的特殊情感联系，理清行文思路；把握倒叙与插叙方式。

过程与方法：

进一步掌握融情于景、借物抒情（托物言志）的写法。

情感态度与价值观：

学习小桃树精神，培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的胆魄。

教学

重难点

重点：

感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。

难点：

融情于景、借物抒情的写法。

教学方法

朗读法、品评法、比较法。

教学准备

上网查阅有关作家贾平凹及作品产生的时代背景等相关资料，并做好笔记。

评价任务

1.检查生字词的掌握程度

2.用托物言志的手法写一个小段落，例如竹子和莲花。

教

学

过

程

一次备课

复备

新课导入：

同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？

说一下自己喜爱的理由。

贾平凹先生所喜爱的是一棵小桃树，一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即便历经风雨仍顽强生存的小桃树。

世间万物，贾平凹先生为什么单单喜欢一棵小桃树呢？

那就让我们一起走进《一棵小桃树》，去一探究竟吧。

自主学习：

1.作者简介

贾平凹，原名贾平娃，当代作家。

1952年出生于陕西农村。

1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。

1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。

1982年后从事专业创作。

主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》《静水深流》《饺子馆》等。

他是一位勤奋多产的作家，曾多次获全国文学奖。

2.写作背景

本文选自《平凹散文》（浙江文艺出版社2008年版）。

贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。

天地狭小，孤陋寡闻。

离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。

长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。

在极左路线的重压下，他遭受了种种不幸。

但像小桃树一样，他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

3.字词积累

（1）字音

忏悔（chàn）哆嗦（duōsuo）矜持（jīn）恍然（huǎnɡ）

渺小（miǎo）魂魄（húnpò）孱头（càn）赤裸（chìluǒ）

猥琐（wěisuǒ）马嵬坡（wéi）灼灼（zhuó）

（2）词义

伫立：

长久地站着。

生灵：

生命。

踏青：

清明前后到郊外去游玩散步。

孱头：

软弱无能的人。

矜持：

拘谨，拘束。

垂垂暮老：

形容渐渐衰老的状态。

楚楚：

娇弱柔美。

服侍：

伺候，照料。

忏悔:

认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。

恍然:

忽然醒悟的样子。

猥琐:

（容貌、举止）庸俗不大方。

含贬义。

幼稚：

形容头脑简单或缺乏经验。

赤裸：

光着身子，不穿衣服。

血气方刚：

形容年轻人精力正旺盛，也形容年轻人那种激进的进步热情。

祸不单行:

形容不幸的事接连发生。

4、整体感知

（1）在阅读中标出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。

第一部分

（1）：

交代“我”写小桃树的缘由。

第二部分（2～14）：

明写小桃树的经历，暗写作者本人的经历。

第一层

（2）：

写眼前大雨中的小桃树。

第二层（3～8）：

插叙，回忆。

第三层（9～14）：

再次回到眼前情景。

（2）讨论小桃树在生长过程中经历了哪些磨难。

小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息；它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。

（3）讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：

当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。

合作探究：

1.深层探究

（1）讨论本文在叙述中有几条线索？

两条线索，小桃树的经历是贯穿全文的明线，“我”的经历是暗线。

（2）简要说说这两条线索是如何贯穿全文的，明暗交织的线索有什么作用？

明线，小桃树的经历：

桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩芽）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

暗线，“我”的经历：

“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

明线、暗线交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人。

（3）本文将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，试通过分析找出异同点。

两者的成长环境恶劣：

小桃树生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。

“我”则生长在农村，到城里后才发现自己的“渺小”——可以推测“我”最初在城里的成长环境不尽如人意。

两者的成长经历类似，充满磨难：

小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。

而“我”也同样遭受生活坎坷：

“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受着人生挫折。

面对挫折的态度不同：

小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。

而“我”脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”。

（4）“我”为什么关注和爱护小桃树。

因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树坎坷的生长经历又和“我”的生活道路十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通，关注它、爱护它。

（5）你从小桃树的身上得到什么启示？

勇敢面对挫折，在逆境中顽强拼搏，不屈不挠。

2.语言赏析

（1）它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。

（2）我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。

这几句表明“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。

（3）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。

将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

（4）虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。

尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。

（5）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。

“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。

（6）一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

用比喻的修辞手法详尽地描述了小桃树被无情的风雨肆意折磨后的“可怜”相。

作业

设计

必做：

课下生字词写会。

选做：

搜集与桃花有关的古诗句。

板书

设计

一棵小桃树

教学

反思

成功之处：

不足之处：

再教建议：