浅谈幼儿早期教育对孩子未来的影响教育学论文.docx

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浅谈幼儿早期教育对孩子未来的影响教育学论文

摘要

现如今，社会飞速发展，人们的综合素质普遍提高，一些受过良好教育的80后、90后热妈潮爸的相继涌现，他们对子女的教育也越发的重视起来，而幼儿时期是人的智力和个性发展的关键时期。

早期教育狭义的讲，是用科学的教育方法，根据婴幼儿的身心特点对0岁到3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育；广义的来说，是用科学的教育方法对0岁到6岁的孩子进行一些教育环境的影响和一些教育。

幼儿的早期教育对人的一生能力发展影响极大,无论是家长教师还是教育研究分析人员，都十分重视这个问题。

当代幼儿早期教育，对孩子未来的成长成才的影响已成为世界教育研究领域中的一个重要课题。

关键字：

早期教育孩子影响能力

引言……………………………………………………………...…………......1

第一章幼儿早期教育的意义与重要性…………………………...……….2

1.1幼儿早期教育的意义…………………………………….......2

1.2幼儿早期教育的重要性……………………………………........2

第二章幼儿开展早期教育的优秀案例………………………………........2

第三章幼儿早期教育在孩子成长中的作用…………………………3

3.1促进幼儿身体发育………………………………………….3

3.2促进幼儿心理发展………………………………………….4

3.3发掘潜力，开发智力…………………………………………….4

3.4培养幼儿的自我探索和创新意识…………………………….5

第四章幼儿早期教育的主要内容与未来的影响……………………….5

4.1思维方式与未来的影响…………………………………………….5

4.1.1什么是思维……………………………………………………….…………5

4.1.2幼儿思维的发展方式…………………………………………………..5

4.1.3幼儿思维方式与未来的影响………………………………..……….6

4.2能力发展与未来的影响……………………………………………….6

4.2.1幼儿能力发展有哪些………………………………..…………………..6

4.2.2幼儿能力发展对未来的影响………………………..……………….6

4.3幼儿情感发展与未来的影响…………………………………………6

4.3.1幼儿的情感…………………………………………………….………..…6

4.3.2幼儿情感发展特点…………………………………………..…………7

4.3.3幼儿情感发展培养极为重要……………………………….………..7

第五章幼儿早期教育的注意事项…………………………………..………7

5.1耐心等待，尊重孩子发展的中自然规律……………………..………..7

5.2因材施教，贯彻不同的教育方式…………………………..…………..8

结论……………………………………………………………….……………...…9

参考文献……………………………………………………………………..…….10

谢辞……………………………………………………………….……………..….11

引言

世纪捷克著名教育思想家夸美纽斯指出：

幼儿应该在邪恶尚未占据心灵之前，早早就教。

因为假如你不把优良的种子撒在地上，它便生不出别的东西，只会生出最坏的莠草。

但是假如你想开垦那块土地，如果能在开春的时候，把它犁一遍，撒一遍种子，耕耙一遍，你的工作就较容易，成功的希望就较大。

儿童应当及早好好训练，因为一只瓶子新的时候可沾染的气味是可以保持很久的。

"教育的第一步就是要抓住幼儿的关键期培养幼儿各方面的能力，促进幼儿认知、情感、道德、行为等方面的持续发展。

或许幼儿的成长不能立竿见影，但是最终你会发现对幼儿开展早期教育对未来孩子的成长成才有多么重要。

第一章幼儿早期教育的意义与重要性

1.1早期教育的意义

早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。

幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。

例如有人认为，幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。

美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：

5岁前是儿童智力发展最迅速的时期[1]。

1.2早期教育的重要性

幼儿阶段如果有适当的生活环境，受到良好的教育，那么人脑的机能与潜力就能得到充分的发挥，人的聪明才智也能得到良好的发展。

许多有卓越成就的文学家、艺术家和科学家都是幼儿时期受到了良好教育的结果。

李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，杜甫“七龄思即壮，开口咏凤凰”，梅兰芳六岁登台演出；莫扎特幼年时就被誉为“音乐神童”，具有早熟的音乐才能，控制论的创始人维纳，六岁通两种文字，十九岁成博士。

这些都是有力的例证。

还有大量的超常儿童也是由于幼年时期有优越的早期教育的条件。

第二章幼儿开展早期教育的优秀案例

被哈佛、哥伦比亚等四所美国名牌大学同时录取的18岁成都女孩刘亦婷，得益于父母的早期教育，普遍被人们看成是家庭早期素质教育的成功典型。

在刘亦婷幼年时期其父母就十分重视对孩子性格、能力的培养，并在其成功之后出书《哈佛女孩刘亦婷》，分享给大家好的教育方式和理念。

而如今的刘亦婷已经于2003年夏天从哈佛本科毕业，被波士顿咨询公司录用，那是一家非常著名的国际咨询公司，它在中国也有很多的业务。

19世纪初，德国的卡尔-威特，八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁被任命为柏林大学的法学教授。

列宁5岁时，母亲就教他识字读书。

母亲还发挥自己的特长，教列宁学外语和音乐。

以上古今中外卓有成就的仁人志士、科学巨人、文艺大师等，大都记入了人类史册，为后人所仰慕。

而我们在仰慕之余，更重要的是要从名人的成长史上，总结出他们出类拔萃的规律，以培养更多超越他们的能人。

世上没有天生的才子，正如鲁迅先生所说：

“其实即使是天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。

”确实，不论哪个民族、哪个国家的婴儿的啼哭都是一样的，婴儿哭声没有“乡音”，更谈不上谁的哭叫更高明[2]。

第三章早期教育在孩子成长中的作用

3.1促进幼儿身体发育

幼儿的生长发育的一般规律通常遵循由上到下、由近端到远端、由粗大到精细、由低级到高级、由简单到复杂的规律。

比如在姿势运动发育方面是：

先抬头，后抬胸，再逐渐向坐位、立位和步行发育；由臂的活动发展到手的活动，从腿的活动发展到脚的活动；从全手掌的抓握到拇食指的捏取。

幼儿适当做些符合年龄特点和发展规律的运动，不仅可以适当的促进其生长发育，还能更好的加强多元智能的发展。

1983年哈佛大学研究生院的教授霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”，认为人类有多种智能，肢体运动智能是多元智能发展的基础，也是人类认知的基础。

0～3岁是肢体运动智能的启蒙和初步发展阶段。

在此期间，如果家长对宝宝进行科学的训练，就能初步掌握肢体运动智能的精髓——开发大脑使身体能够控制肢体的运动。

3.2促进幼儿心理发展

目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。

有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题......为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德，做一个身体健康，心理健康的好孩子，早期教育必不可少[3]。

随着神经系统和脑的发育，幼儿从1岁开始，已能够初步进行独立行走，其心理特征已发展到能初步理解和运用最简单的言语。

由于幼儿心理发育的这一特征和规律，通过环境、教育，成人就有可能向儿童提出一些新的要求。

3.3发掘潜力，开发智力

遗传是影响孩子智商的重要因素，但早期教育的作用也不可低估。

尤其是在孩子大脑的发育阶段，父母的培养，哪怕只是玩捉迷藏等简单的游戏，都有促进孩子智力发育的作用。

专家认为，儿童学业的成败，在很大程度上取决于早期的教育与发展。

儿童六岁进小学一年级时，他的学业成绩至少有三分之一已经定型。

因此他得出结论：

在婴幼时期被剥夺或忽视了智力刺激的儿童，将永远达不到他们本来应达到的智力水平。

早期教育对孩子后天的智商形成有重要影响，因为早期教育促进了大脑的发育。

与此同时，适合的早期教育也能挖掘出孩子内在的潜力，每一个孩子都有成才的机会，适当的培养和发现，一定就会有一个意想不到的结果。

就像说每一个人都有一个擅长的领域，如果把每一个放都对了地方，那么这个世界将会发展得更快[4]。

3.4培养幼儿的自我探索和创新意识

传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发而想象出来的。

许多发明创造，起初都源于人们的探索和创新。

幼儿时期想象力最活跃的时候,想象力是他们进行探索活动和创新活动的基础。

  爱因斯坦说过:

“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步。

”因此要通过多种活动，扩大幼儿眼见，丰富幼儿的感性经验，鼓励和启发幼儿大胆探索新事物,为他们提供自由想象、独立思考的空间，并加以正确引导。

面对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答，应该放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护幼儿可贵的创新意识，不能将幼儿的一些美好设想扼杀在萌芽状态，给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。

第四章幼儿早期教育的主要内容以及未来的影响

4.1幼儿思维方式与未来的影响

4.1.1什么是思维

思维是大脑对客观现象的概括反应，包括概念形成、判断和推理，即：

先通过分析、综合、比较、抽象和概括，形成各种概念；再用许多概念来组成判断，用判断来推理，产生思想。

所以思维是智力发展的核心，是获得新知识的必经途径。

4.1.2幼儿思维的发展方式

根据幼儿思维发展的阶段或方式，幼儿的思维发展表现出三种不同的方式：

直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。

幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。

4.1.3幼儿思维方式与未来的影响      

人的逻辑思维发展的总趋势是：

从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。

所以，孩子的逻辑思维能力也是从小就开始发展的，要让孩子更聪明、更胜人一筹，从小就培养孩子的逻辑思维能力就变得相当重要了。

思维方式成就未来。

4.2能力发展与未来的影响

4.2.1幼儿能力发展有哪些

幼儿能力的培养是多方面的，包含幼儿动作和语言的能力、幼儿认知的能力。

幼儿认知能力包含幼儿感知觉发展、幼儿注意的发展、幼儿记忆的发展、幼儿想象的发展等。

4.2.2幼儿能力发展对未来的影响

幼儿语言发展与认知发展相互促进、共同发展。

一方面，幼儿的认知发展水平决定语言发展水平。

当幼儿处在前运算阶段，幼儿只能掌握情境性很强的语言，处在具体运算阶段时，才有可能掌握连贯性语言。

抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展。

另一方面，作为一种心理表征符号，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用，主要表现为增加认知的速度、广度和强度，使认知过程具有极大的机动性和普遍性。

由此可见，在幼儿早期培养其能力的发展极为重要[5]。

4.3幼儿情感发展与未来的影响

4.3.1幼儿的情感

幼儿情感不断丰富,随着年龄的增长,幼儿情感体验的层次不断增加。

情感所指向的事物从表面向更内在的特点发展情感日益深刻。

幼儿已有一些高级的情感体验,如己能根据成人的教育把同伴或自己的行为与行为规范相比较,而产生积极的或消极的道德体验。

幼儿的理智感则突出地表现在好奇和好问,还喜欢拆装玩具,这都是幼儿探究性情感的强烈表现。

4.3.2幼儿情感发展特点

情绪情感以外显性为主,内隐性逐渐增强。

幼儿初期的儿童,对自己的情绪情感丝毫不加控制和掩饰,表现完全是外显的。

随着言语和认知随意性的初步发展,儿童逐渐能调节自己情感的外部表现,如看到邻居家的玩具想要时,如果妈妈不给买也不会大哭大闹。

这说明尽管幼儿期情绪情感的内隐性发展并不太好,但是,他们已经能够调节自己的情绪,也表现了他们的情感由外显性向内隐性的过渡。

情绪情感以易变性为主,稳定性逐渐发展。

幼儿初期的儿童情绪很不稳定,也易受外界事物的影响。

另外,幼儿还会因同伴喊而喊,因同伴哭而哭,这是移情作用。

随着年龄的增长情绪情感的稳定性会逐渐提高

4.3.3幼儿情感发展培养极为重要

情感教育主要是育人之情的教育。

幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平具有重要的意义。

目前独生子女中存在较多的不合理情感，如冷漠、自私、依赖、侵犯等，根据幼儿情感发展的规律和特点，及早的采取适宜的教育方式对幼儿未来成长成才至关重要。

第五章幼儿早期教育的注意事项

5．1耐心等待，尊重孩子发展的中自然规律

孩子的成长，不管是身体发育、还是认知能力、智力开发、社会行为等等都需要时间。

比如新生儿从出生开始，每一天每一月都会有不同的变化以致呈现不同的发展阶段，而幼儿每个阶段也都会有一个学习的关键期。

尽管每个孩子不完全一样，但都会有一个大致的发展时间表，而不是可以像瓜果一样可以化肥催熟的，过多的焦虑和要求只能是揠苗助长。

5．2因材施教，贯彻不同的教育方式

孩子的个性心理差异是客观存在的。

我们对能力、性格、气质、兴趣爱好各不相同的孩子要区别对待，采用因材施教的教育方法，如对待反应慢的，表现差的幼儿要给更多的关怀和鼓励，注意保护他们的自尊心，激发他们的学习兴趣；对有特长，能力一般的学生，我们要创造条件和机会，让他们参加兴趣班，发挥他们的一技之长；对容易满足的儿童，则要避免过多的表扬，而要给与他们更高的要求，克服他们骄傲自满、自负心理，让他们的个性向正确方向发展[6]

结论

早期教育是社会培育一代新人的初始阶段，是教育之基础，具有一定的社会意义。

尽管父母是孩子的第一任老师，教师能更好地引导孩子的学习发展，对于社会则有更大的责任和义务是孩子更为优秀，早期教育相关的教育方式还没有一个具体标准的答案，希望社会在提倡优生优育的同时，也会有越来越多的优秀早期教育社会体系，重视早期教育的宣传与指导，加强对从业人员的素养和标准。

与此同时对待孩子的成长,家长或教师不能有半点儿急躁,要遵循教育内在的规律,不急于求成,学会等待,减少浮躁与功利,重在培养孩子良好的学习、生活习惯,为孩子未来的发展奠基。

早期教育的效果不是立竿见影的，他是一个内在的，长久的伴随孩子一生的优秀潜力。

参考文献

[1]铃木镇一.早期教育与能力培养[M].石家庄：

河北人民出版社，1997.

[2]刘卫华.张欣武.哈佛女孩-刘亦婷[M].北京：

作家出版社，2000.

[3]马华.幼儿早期教育探析[J].黑龙江教育学院学报，2009（3）

[4]周弘.赏识你的孩子[M].成都：

四川少年儿童出版社，2000

[5]卡尔·威特.卡尔·威特的教育[M].北京：

京华出版社，2001.

[6]马华.幼儿早期教育探析[J].黑龙江教育学院学报，2009（3）

谢辞

本论文是在我的导师的亲切关怀和悉心指导下完成的。

他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。

从课题的选择到项目的最终完成，都始终给予我细心的指导和不懈的支持。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!

最后，我要向在百忙之中抽时间对本文进行审阅、评议和参加本人论文答辩的各位师长表示感谢！