六年级下册英语学科学业评价方案.docx
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六年级下册英语学科学业评价方案
六年级下册学业评价方案
柳林八小
一、评价对象：
小学六年级学生
二、评价目的：
小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
三、评价原则：
（一）实事求是原则
（二）公平公正性原则
（三）鼓励性原则
（四）发展性原则
（五）过程性评价与活动性评价、终结性评价相结合的原则
四、评价的内容及操作
学期总评成绩＝过程性评价（50%）﹢活动性评价（20%）+终结性评价（30%）
过程性评价（50%）=课堂表现（10%）+平时作业（10%）+特色作业（10%）+朗读情况（10%）+单元小结（10%）
活动性评价（20%）=阅读理解比赛（10%）+配图作文比赛（10%）
终结性评价（30%）=知识整合梳理（10%）+个人展示（20%）
具体评价细则如下：
一、过程性评价
（一）课堂表现（10%）
1、理论依据：
课标中关于课程目标的一级目标中指出：
三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出：
学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
2、考查目的：
考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言，遵守纪律。
使学生形成一种良好的上课习惯，有利于学生在课堂积极展现自我，遵守班级规则，形成良好的班风。
3、操作方法及评价标准：
根据学生的平时课堂表现，即发言情况和遵守纪律情况给学生评分。
认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动为均能做到为A，基本能做到为B，基本做不到为C。
（二）平时作业完成情况（10%）
1、理论依据：
课标语言技能一级目标中指出：
学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。
2、考查目的：
督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。
使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。
3、操作方法及评价标准：
书面家庭作业
作业态度认真，不浮躁、不马虎无错误，字体工整、漂亮、页面整洁，字母占行合格评分等级为均能很好地做到为A，基本能做到为B，基本做不到为C；抽取本学期的10次作业，哪个等级最多则最终评定为哪个等级。
（三）特色作业（10%）
1、理论依据：
英语课程标准一级目标描述中第一条为：
对英语有好奇心。
语言技能一级听做中指出：
能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。
2、考察目的：
使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。
3、操作方法及评价标准：
单词卡、手抄报的制作。
按老师要求按时完成，绘画、涂色等制作精美，手抄报能明显突出某个主题。
能很好地完成的为A，基本能按时完成的为B，不能按时完成的为C。
（四）朗读情况
1、理论依据：
课标语言技能一级目标读写技能中指出：
学生应能看图识词，能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
2、考察目的：
考察学生对课本内容的掌握情况，包括其对文本的认读、语音语调、感情的把握等。
3、操作方法及评价标准：
此项评价由小组长协助老师完成。
小组长在老师的指导下制作朗读表格，表格内容按单元与课时要求划分。
每个课时讲完后，组员在课下抽时间给小组长朗读，小组长可根据同学朗读的正确性、语音语调是否标准、感情是否到位进行评价。
以上几项均能做到可评为A、基本能做到则为B、基本做不到则为C。
（五）单元小结
1、理论依据：
课标语言技能一级目标读写技能中指出：
学生能正确书写字母和单词。
能模仿范例写句子。
2、考察目的：
调动学生学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，有利于科学合理地评价学生的学习成果。
3、操作方法及评价标准：
每个单元学习结束后，让学生在老师的指导下做复习整理与总结。
可分为单词和句子两类。
总结完善、有条理、书写正确干净整洁，可评为A，基本能做到以上为B，基本做不到为C。
二、活动性评价
（一）阅读理解比赛（10%）
1、理论依据：
课标语言技能一级目标读写技能中指出：
能在图片的帮助下读懂简答的故事。
说唱技能中要求学生能根据图、文说出单词或者短语。
2、考查目的：
考查学生的阅读能力，提高学生阅读的积极性及促进学生阅读能力的提高。
3、操作方法及评价标准：
让学生在三十分钟能完成六道阅读理解题。
包括对话阅读及篇章阅读。
每篇5道小题，共三十题。
老师尽量选取有趣或贴近学生生活的阅读材料。
能答对多于等于24个小题的可评为A，18—24小题（包含18）之间的为B，18小题以下的为C。
（二）配图作文比赛（10%）
1、理论依据：
课标语言技能一级目标读写技能中指出：
学生能正确书写字母和单词。
能模仿范例写句子。
2、考查目的：
考查学生对所学知识的综合应用能力。
3、操作方法及评价标准：
给学生四十分钟的时间创作，主题和题目不限，写出自己最拿手的文章即可。
要求：
（1）、配图、题目、文章内容三者相符。
（2）、文章结构完整、语句书写正确。
（3）配图精美，书写工整干净整洁。
能很好地按要求完成可评为A、基本能完成为B、基本做不到为C。
三、终结性评价（30%）
（一）、知识梳理整合（10％）
1、理论依据：
课标语言技能一级目标读写技能中指出：
学生能正确书写字母和单词。
能模仿范例写句子。
2、考察目的：
让学生对自己四年来所学英语知识进行归类整理，以促进学生知识的内化与系统化。
3、操作方法及评价标准
以小组为单位，可选取三至六年级所学内容中某一类进行总结整理并，要求在A3纸上完成，并对其进行配图修饰。
如：
季节、月份、天气与其相关单词与语句甚至对话。
选择其中一类进行整理复习。
老师可根据其小组成员是否积极参与、内容归类是否正确、丰富有条理，是否有相关配图装饰给学生评定等级。
能很好地做到即为Ａ，基本能做到则为Ｂ，基本做不到的为Ｃ。
（二）个人成果展示
1、理论依据：
课标语言技能一级目标中对听做、说唱、玩演、读写、视听技能的要求。
2、考查目的：
学生个人英语魅力展示。
调动学生学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，有利于科学合理地评价学生的学习成果。
3、操作方法及评价标准：
学生根据自身情况可进行个人或小组合作进行风采展示，如：
演讲、演唱英文歌曲、会话表演、故事表演等。
老师根据学生的参与程度，现场表现，语言表达是否清晰到位进行等级评定。
五、等级评定标准
（一）、最终等级评定标准
A：
过程性评价、活动性评价、终结性评价均为A或活动性评价为B。
B：
过程性评价、活动性评价和终结性其中至少两项为B。
C：
过程性评价、活动性评价和终结性评价均为C
（二）、过程性评价等级评定标准
A：
课堂表现、平时作业、特色作业、朗读情况、单元小结至少四项为A。
B：
以上五个环节中至少三项为B或以上。
C：
任三个环节为C。
（三）、活动性评价等级评定标准
A：
阅读理解比赛、配图作文比赛均为A或分别为A、B。
B：
阅读理解比赛、配图作文比赛比赛均为B
C：
两项任一为C
（四）、终结性评价标准。
A：
知识梳理与个人展示均为A或任一项为A、B
B：
两个环节均为B
C：
个人展示为C且知识梳理为B。
备注：
在终结性评价结束前，对自己成绩不满意的学生可向老师申请第二次测评机会。
附件一：
日程安排
附件二：
阅读理解试题
附件三：
学生朗读情况记录表
附件四：
学生日常作业情况记录表
附件五：
学生阅读理解比赛、配图作文比赛结果记录表
附件六：
学生个人英语学科评估表
金水区柳林镇第八小学２０１5年3月17日
附件一：
日程安排：
1、过程性评价在第本学期第十二周前全部整理完成。
2、阅读理解比赛在第七周周三大课间进行。
3、配图作文比赛在第九周周三英语课进行。
4、知识梳理在第十二周完成。
5、个人展示与学校文化周相结合，拟定于第十三周进行。
备注：
以上均为拟定时间，若中心校另有安排再做调整。
附件二：
阅读理解试题
题略
附件三：
第_____单元朗读情况记录表
姓名
朗读内容
总评
PartA
PartB
PartC
附件四：
学生平时表现及日常作业记录表
姓名
平时表现
日常作业
3月
4月
5月
6月
3月
4月
5月
6月
附件五：
学生阅读理解比赛、配图作文比赛结果记录表
姓名
趣味阅读比赛
配图作文比赛
附件六：
学生个人英语学科评估表
班级姓名日期____________
评估形式
评估维度
具体内容
评估等级
A
B
C
过程性评价
50%
课堂表现10%
学习态度、课前准备、课堂听讲、发言、自主学习与合作互动。
日常作业10%
常规书面作业
特色作业10%
单词卡、手抄报的制作
朗读情况10%
每个单元文本的朗读情况
单元小结10%
单元知识的整理与总结
小计
日常英语学习的总体情况
活动性评价
20%
阅读比赛
10%
阅读理解能力考查
配图作文比赛10%
学生写作能力考查
小计
实践活动的参与情况
终结性评价30%
知识梳理整合10%
个人展示20%
个人英语魅力展示
小计
英语综合能力考查
合计
升级会员 