《三字经》教育教学设计.docx

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《三字经》教育教学设计

《三字经》教学设计

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1号参赛作品

《三字经》第二课教学设计

教学目标：

知识与技能:

1.学会1０个生字。

2.理解课文内容，能理清课文内容的层次。

过程与方法：

正确地朗读课文。

背诵并默写课文。

情感态度与价值观：

了解课文讲述的道理和事例，从中吸取对自己成长有益的内容。

教学重难点：

1、理解字、词和课文内容。

2、给课文正确地划分层次。

教法学法：

讲授法展示法　　

教学过程：

一、问题导入　　　

1．谁会背诵三字经？

给我们大家展示一下。

2.你对三字经还有哪些了解？

给大家说说。

《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种,相传是南宋著名学者王应麟编撰，后经明、清学者补充。

它结构严谨，文字简练，内容丰富,而且全书均为三字韵语，读起来琅琅上口，便于记忆。

　　　　　　　　　　　　二、互动合作　　　　　　　　　　　　　

1.谁来把课文读一遍。

注意订正字音。

“燕”读一声“教”读一声“处”读三声

2.俩人一组互相读课文，注意订正字音。

３．指名读课文，注意把课文读正确。

4.生字我们已经都认识了，字形有什么要提醒大家的地方吗?

“乃”的笔顺是先写“横折折折钩”再写撇。

杼不要多写一撇。

琢不要忘记写点。

窦是上下结构,注意把字写匀称。

提起笔来把字组成词语写一遍。

三、展示交流　　　　　　　　　　　

1．看注释，查字典理解短文内容。

①自己看注释，查字典，说说短文的内容。

②提出自己不懂的问题。

③集体交流，理解课文内容。

昔孟母　择邻处　子不学断机杼

孟子的母亲为了孟子有良好的环境,曾经几次搬家，选择好的邻居居住、安家。

有一次，孟子不好好学习，逃学回家,孟母十分生气地折断了织布机上的梭子，以此来教育孟子。

窦燕山有义方教五子名俱扬

窦燕山掌握了教育孩子的好方法,因此，他教育出的五个儿　子,都成了国家的有用之材。

2.理清课文层次,练习把课文背下来。

①指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的?

②集体交流，给课文划分层次。

　③指导学生按照层次背诵。

以提问形式进行背诵练习，如“人生下来为什么要进行教育?

孟母是怎样教育孟子的？

”“窦燕山教育成果怎么样？

……”

在此基础上男女生对背，最后进行背诵比赛。

四、巩固拓展　　　　　　　　　

1．谈谈你学习课文后有什么感受？

2．创编“三字经”。

孩子们,“三字经”告诉了我们很多道理，读起来也琅琅上口，真有趣!

你们想不想编“三字经”？

教师引导孩子打开思维,鼓励孩子创编他们感兴趣的“三字经”。

五、布置作业　　　　　　　　　　　　　

继续练习背诵课文，默写课文。

六、板书设计　　　　　

　　　　　　第二课

　　　　　　　　cｈǔ

　　　昔孟母,择邻处，

　　　　　子不学，断机杼。

　　　　　　yāｎ　　　　

　　　　　窦燕山,有义方，

ｊiào

　　　教五子，名俱扬。

２号参赛作品

《三字经》第二课教学设计

教学目标:

知识与技能：

自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母，择邻处；子不学,断机杼。

窦燕山，有义方;教五子，名俱扬。

”两句，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

过程与方法：

培养学生理论联系实际、学以致用的能力。

情感态度与价值观:

体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。

教学重难点：

读出语言的节奏感。

难点:

体会原文含义,感受只有好的教育方法,才能让子女成才。

教法学法:

教法讲授法学法　讨论法　　　　　

教学过程：

一、问题导入　　　　　　　　　　　　

故事激趣　　　　　　　　　　　　　

　１、同学们,我们来听一个故事,（配乐讲故事《孟母三迁》,在讲的过程中简介孟子及“子”的含义）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、听了这个故事，你想到了什么？

（发表见解,初步感受蕴含的深义。

）　　　　　　　　　

　　　3、过渡新授：

今天我们所要学习的三字经,与故事有关让我们一起翻开第二课。

二、互动合作　　　　　　　　

课件出示课文。

诵读感悟　　　　　　　　　　　　　　　　

1、朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。

（2）学生自由读，要求:

边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　（３）同桌互读，要求:

及时正音,把原文读通顺读流利。

　（4）小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。

　2、、诵读原文,读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。

（放《三字经》的朗读磁带。

）　　　　　　

（2）试着自己读一读。

　（3）指名读,生评，师评。

（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。

）　　　　　　　　　　　　　

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

三、展示交流　　　　　　　　　　　　　　

质疑释义。

（1）同学们,真聪明！

那这章《三字经》说的是什么意思呢?

在读的过程中,你读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

小结：

可见，好的教育方法和环境,对我们的成长是多么的有利啊！

四、拓展延伸　　　　　　　

拓展升华　　　　　　

　在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你的？

你喜欢他们的做法吗?

说说理由。

四、课外延伸。

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

　2、亲自查阅有关今天学的《三字经》第二章中的典故事，小组合作试着表演。

五、布置作业　　　　　　　　　　

背诵第二课　　　　　　　　　　　　　　　

能讲《孟母三迁》这个故事。

六、板书设计　　　　　　　

　　　　　　　第二课　　　　　

　　　　　昔孟母，择邻处;　　　　　　　　　　　　　

　　子不学,断机杼（ｚhù）。

　窦燕山，有义方　　　　　　　　　　

　　　　　教五子，名俱扬。

3号参赛作品

《三字经》第四课教学设计

教学目标:

知识与技能:

诵读《三字经》，学习《三字经》里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得为人处事的道理。

过程与方法：

通过教具展示，让学生形象的理解课文内容,领悟中国传统古典文化的精髓。

情感态度与价值观:

领悟中国传统伦理道德的精华,让学生受到传统道德教育，懂得孝敬父母，尊敬长辈,关心他人。

教学重点难点：

教学重点:

采用各种方法诵读《三字经》,演绎《三字经》,领悟《三字经》的内涵。

教学难点：

引导学生用正确的人生观对待中国古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证意识。

教法学法:

师:

情景教学法，示范法。

生:

讨论,交流法。

问题导入：

一、谈话导入，整体感知《三字经》。

１、课前谈话:

交流读过的好书和自己知道的读书名言。

2、教师小结：

很高兴和大家一起读书。

经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。

我们学校近年来开展了“好读书　，读好书“我读书，我快乐”、“书香校园”等一系列的读书活动。

你们都读了些什么书呀？

3、指名学生回答：

《西游记》《水浒传》《格林童话》……

4、教师小结:

看来你们都是爱读书的孩子，古时候的孩子和你们一样喜欢读书，他们进了学堂就读《三字经》《百家姓》《千字文》。

5、简介《百家姓》《千字文》,引出《三字经》。

互动合作：

　　　　　　　　　　　　　　1.教师提问:

今天,老师和同学们一起走进《三字经》这部经典。

《三字经》可谓是家喻户晓，上到70岁的老人,下到几岁的孩子,都能背上几句。

你们会背吗？

这样吧，我一句,你们一句。

２.师生接背。

3.师随机评价,简介《三字经》:

《三字经》流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。

虽然版本有所不同，但主要结构都没有改变。

全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富,其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。

《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。

专家们对《三字经》也非常推崇，他们说〈〈三字经〉〉是“千古一奇书”,如今,《三字经》被翻译成好几个国家的文字,被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。

展示交流：

二、教学《三字经》片段，讲人文故事,懂做人道理。

1、出示新课。

（师：

今天这节课,我们一起来走进这部奇书,读读《三字经》。

）

玉不琢,不成器;人不学，不知义。

为人子,方少时，亲师友,习礼仪。

2、出示学习要求：

（１）、读一读:

选择你最喜欢的方式读。

（2）、议一议：

你读懂哪个字?

哪句话？

知道哪个典故？

（3）、想一想:

学了这几句三字经,你们懂得了什么？

（4）、说一说：

你想对自己或别人说些什么？

3、按学习要求进行学习。

拓展延伸:

老师：

除了《黄香温席》《孔融让梨》，你还知道关于