羚羊木雕 解读稿.docx

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羚羊木雕解读稿

《羚羊木雕》解读稿

姓名：

李新玲

单位：

新郑市郭店一初中

时间：

2010年11月16日

《羚羊木雕》解读稿

一、教学目标的设置：

（一）教学目标设置的依据及相关解读

依据一：

《课程标准》

相关内容：

1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

解读：

分解知识：

1、“说出主要内容”可以分解为：

写“我”赠送木雕与在父母的逼迫下去向万芳索要木雕的故事，批评父母的重财轻义，赞扬孩子间的友谊。

2、“领悟作品的内涵”可以分解为：

写了什么人，什么事，事件发生的起因、经过、结果及发生的时间、地点。

3、“做出自己评价体验”可以分解为：

人物的性格，人物的思想感情。

4、“获得对自然、社会、人生的有益启示”可以分解为：

能以坦诚的心理与父母沟通；珍视真诚无私的友情；尊重孩子情感。

分解认知行为：

1、“说出”可以分解为：

会说出“我”赠送万芳木雕与在父母的逼迫下去向万芳索要木雕以及有关万芳“仗义”的故事

2、“领悟”可以分解为：

写了什么人，什么事，事件发生的起因、经过、结果及发生的时间、地点。

课文最后一句话的含义

3、“做出”可以分解为：

人物的性格，人物的思想感情。

4、“获得”可以分解为：

感悟友情的可贵，情意的无价，正确认识父母的行为，学会与父母和他人沟通。

依据二：

单元教学目标

1、积累字词，学习朗读和圈点勾画，借鉴写法。

2、练习有感情的朗读课文，抓住关键词语精读课文，概括内容大意；引导学生多角度、有创意的阅读来感悟课文。

3、培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

解读：

分解知识：

“字词”可以分解为：

会写、会读“攥”“怦怦”“寒战”等词语。

“写法”可以分解为：

插叙的运用。

“关键词语”可以分解为：

赠送木雕、逼问木雕、追要木雕、难过、反悔、伤心

“正确的价值观”可以分解为：

待人真诚无私

依据三：

教学内容

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第五单元第22课《羚羊木雕》，这是一篇讲读课文，不过故事很简单，老师不必过多讲解，重要的是引导学生分析人物性格，把握作品感情倾向。

教学重点为以下三个方面：

概述课文内容，把握人物个性化语言；指导学生分析人物形象，；引导讨论这场家庭矛盾冲突的是非。

依据四：

学情

学生在小学时，已能初步抓住关键词语精读课文，概括内容大意，体会文章表达的思想感情，能阅读叙事性文章，能抓住要点，了解文章的基本写作方法，能积累课文中的优美词语，精彩句段。

教学目标陈述

依据课程标准、单元目标、教学内容，结合学生实际，制定出本课的教学目标：

1、积累字词，感情朗读全文，把握基本内容，复述故事情节。

2、在思考讨论的基础上，细致评价文中爸妈、“我’和万方及奶奶这些人物的性格特点，体会人物的思想感情。

3、通过自己的朗读和小组合作，感悟友情的可贵，情意的无价，正确认识父母的行为，学会与父母和他人沟通。

二、评价设计

1、通过提问检测目标1：

达标率100%。

2、通过巡视指导，展示小组讨论结果来检测目标2，达标率95%。

3、通过习题形式，来检测目标3，达标率98%。

三、教学流程预设

本节课共分八个教学环节：

课文导入、检查预习、朗读感知、品读语言、课文研讨、检测巩固；课堂小结、作业布置。

22、羚羊木雕

〖知识和能力目标〗

　　在整体感知的基础上，明确故事梗概。

〖过程和方法目标〗

１、分角色朗读，体会人物思想感情。

２、抓住课文关键，从评价朗读中分析人物形象。

〖情感态度和价值观目标〗

１、在整体感悟内容基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

２、透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

【学习重点】

　　分角色朗读，把握人物个性化语言。

【学习难点】

　　指导学生分析人物形象，讨论这场家庭矛盾冲突的是非。

【学习方法】

１、语感教学法：

依课文内容分配朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。

２、讨论法：

就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论，小中见大，引导学生学会处理类似问题。

【教具准备】

　　多媒体课件、电子教案

【课时安排】

一课时。

【本课学习目标】

１、在整体感知的基础上，分角色朗读课文，分析人物形象。

２、从不同角度讨论这一场家庭矛盾的是非，并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生。

【教学流程】　　。

一、课文导入

　　主持人：

刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。

对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。

这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

　　（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）

二、检查预习（达成目标1）

1.给下列字注音

　　抹（mǒ）眼泪　攥（zuàn）　树杈（chà）　　寒颤（zhàn）

怦怦（pēngpēng）　逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）攥（zuan）

脸颊（jia）

2.整体感知

　　本文以（）为线索，请用关键词概括故事梗概：

查问木雕、赠送木雕、逼索木雕。

三、有感情地朗读课文，感知思想内容。

（达成目标1）

（一）分角色朗读课文

１、提出朗读要求：

用普通话读准字音，停顿恰当，吐字清楚，音量适当，速度合宜，读出语气。

２、学生自由组合，练习朗读。

３、选出一组７人分别扮演爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白，其他同学做评委准备评价。

4、评价朗读效果

　　学生：

评价扮演者朗读时的语气、语调、动作、神态。

学生：

学生自我体验，相互评价并分析人物形象。

学生回答，老师归纳：

（二）“选题说话”：

请同学们就“一个（）的木雕”“一个（）的爸爸”“一个（）的妈妈”“一个（）的奶奶”“一个（）的万芳”“一个（）的‘我’”“一个（）的故事”进行选题说话，每人自选一个题目，根据自己对课文内容的理解进行说话活动。

四、品味语言（分析人物形象）（达成目标2）

第一组：

刻画妈妈的

（1）“那只羚羊哪儿去啦？

”妈妈突然问我。

去掉“突然”可以吗？

句中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

（2）“我知道给你了，可是现在它在哪？

”妈妈的目光紧紧地盯着我。

句中的“紧紧地”表现了什么？

表现妈妈追查的神态。

（3）你现在就去把它找回来！

妈妈“坚定地”说。

不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？

用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。

第二组:

写“我”的

（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。

“怦怦”一词用在句中有什么作用？

是拟声词，形容心跳。

（2）妈妈好像看出我在撒谎。

因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

加点词有什么作用？

被逼无奈

（3）“没有卖……我送人了。

”我觉得自己的声音有些发抖。

加点词有什么作用？

“我”受到惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写的栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。

（4）“不！

”我哭着喊了起来。

加点字有什么作用？

点拨：

妈妈神情面貌——咄咄逼人。

再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心中的分量。

在父母心中，孩子的情感并无分量。

性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。

（5）从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同与妈妈的个性是什么？

“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的，至于个性却有所不同，妈妈严厉，爸爸冷酷。

（6）奶奶很简单的一句“算了吧，这样多不好”在文中起什么作用？

奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。

奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。

妈妈：

严厉、咄咄逼人、固执生硬、重财轻义

奶奶：

明白事理，同情理解，却无能为力

我：

　委屈、无奈、重视友谊；

万芳的妈妈：

责怪

爸爸：

严肃、婉转、稳重；

万芳：

仗义、体谅、明理；

五、研讨与探究（达成目标3）

全班同学分别从爸爸、妈妈、万芳的角度就这一场家庭矛盾冲突的是非展开讨论。

并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

学生自由发言

……小孩子包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全。

……父亲送给女儿时也应讲清东西如何珍贵，要珍藏好。

……我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

教师引导学生正确处理自己与父母之间的矛盾，彼此应多商量，多沟通，学会换位思考。

多一份理想，多一份宽容，生活中就会多一份温馨。

六、课堂检测

阅读文中最后三段回答问题

1．万芳先前的“突然不见”与选文的“突然出现”，暗示了她的变化，由（）而变成（）。

2．找出文中描写月光的词语，其作用是“冷冷的”；烘托了“我”当时哀伤的心情。

3．选文着力运用了什么描写方法？

向我们揭示了什么？

1.心理；责怪“我”；谅解“我”3.选段着力运用心理描写，揭示了大人的狭隘、重才轻义，不珍惜孩子的感情，对孩子心理的伤害，留下一个发人深思的问题。

七、课堂小结

　　一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：

一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女疼爱之情，又有因事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。

羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金钱与友谊的分量。

作者借生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题，以小见大，正如布莱克在《天真的预示》中写的那样：

“一颗沙里看出一个世界，一朵野花是一座天堂，把无限放在你的手掌里，永恒在一刹那里收获。

”

著名的科学家爱因斯坦曾说过：

“世界是美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。

”

同时，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！

八、课外作业（巩固目标3）

与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐地生活。