教会学生积累习作材料的研究.docx

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教会学生积累习作材料的研究

教会学生积累习作材料的研究

要写文章必须首先占有材料，没有材料是决不会写出文章来的。

"巧妇难为无米之炊"，学生发愁作文，觉得作文准，往往就难在内容上，也就是没有写作的材料。

因此，进行作文教学一定要注意教会学生积累材料，走"内容一形式"的道路，让学生根据自己占有的材料。

确定作文的内容，选用相应的表达方法。

决不可反其道而行之，走"形式—内容"的路，不考虑学生有无要写的材料，便给他们划框框，定调调，限定运用某些表现形式和方法，致使他们无内容可写，只好胡编乱抄，拼凑成篇。

那么，如何教会学生积累材料呢?

应该从以下几方面进行引导。

一、观察生活

毛泽东同志说，生活是写作的唯一源泉。

学生的作文要求写自己的所见、所闻、所感，真实地反映生活，更应该引导他们注意观察生活，从生活中收集作文的材料，就像鲁迅所说的，"留心各样的事情，多看看。

"具体做法是：

1、课内外，相结合。

阅读课上引导学生认真观察课文的插图和教学图片，作文课上引导学生进行看图作文、观物作文，从中学习观察方去，提高观察能力，同时增长知识，获得作文的材料。

在此基础上，引导学生进行大量的课外观察。

由近及远，从身边看起，如学校活动，家庭生活，周围的人、事、物等，都应该随时进行观察。

只有这样，才能获得大量的写作材料，

2、有目的，有重点。

学生的生活丰富多彩，周围的事物多种多样，限于时间和精力，学生不可能都进行仔细观察，应该是视而不见和视而必见相结合，走马观花和下马观花相结合。

要根据思想教育和作文教学的需要，有目的、有重点地引导学生认真观察那些有意义的事物，必要时可以反复观察、连续观察，以达到比较全面、深刻的理解。

只有这样，才能获得较为详细、典型的材料。

3、按顺序，看仔细。

对于需要观察，特别是重点观察的事物，一定要引导学生按着一定的顺序仔细观察。

常用的观察顺序有∶

（1）空间顺序。

如东南西北、上下左右、前后里外、中间两旁以及整体、部分等，或者相反，多用于观察静物。

（2）时间顺序。

如早、午、晚，时、分、秒以及日、月、季节等，多用于观察事物的变化。

（3）活动顺序。

多用于边走边看或观察运动着的事物。

如参观展览会、游乐场、体育比赛等。

有时观察某种事物，可以综合运用几种顺序。

如观察一植物，可以按空间顺序，自下而上地观察它的根、茎、叶、花;还可以按时间顺序观察它的生长变化;如果这种植物有好多棵，还可以按活动顺序边走边看，看完一棵再看一棵。

只有这样，才能获得比较系统、具体的材料。

4、全面看，抓特点。

凡是重点观察的事物，都要全面观察，抓住特点。

比如观察一个人，要看清他的外表、行动，听清他的谈话，了解他的内心世界和性格特点，必要时还可以了解他过去的作为和未来的打算，并和别人比较，看出他的不同之处。

观察一牛事。

要了解它发生的时间、地点，发展的过程（包括起因、结果）和有关的人物，并对比别的事情，看出它的意义所在。

观察一种实物，要看清它的外形、结构、制作材料，了解它的制作过程和性能、用途等，并和别的实物比较，弄清它的特点。

只有这样，才能获得比较全面而又富有特色的材料。

5。

边观察，边思考。

观察事物要边看边想，进行分析、研究，去粗取精，去伪存真，透过事物的表面现象看清它们的本质。

比如通过一个人的言行、服饰分析他的思想品德，性格爱好，通过一件事的来龙去脉、起因结果，分析它的思想意义、社会影响和反映出来的问题;通过一种实物的外形、性能、作用，分析它的品格以及和人们的关系等。

观察事物还要展开联想和想象，联想、类比其它事物，认识它们的异同和彼此的联系，想象它们的发展变化和可能出现的动人景象。

比如看到绿油油的麦苗，就可以想到麦浪滚滚的丰收景象，想到农民们的辛勤耕作和人民政府提供的水、电、肥等有利条件，想到农村责任制的优越性和党中央农村经济改革政策的正确，还可想其它农作物或者别的地方的小麦，也会取得大丰收。

只有这样，才会获得意义深刻而又生动、形象的作文材料。

6。

看听做，相配合。

在观察事物的过程中，往往不仅要眼看，还要耳听、手摸、口尝、鼻嗅，多种感官，配合运用。

比如游览山西的名胜古迹晋祠，就可看看秀丽的风景、雄伟的建筑，摸摸粗大的唐槐、周柏，听听百鸟的叫声，尝尝清冽的泉水，嗅嗅醉人的花香，逗逗池中的游鱼……还可以到喷泉的脚下淋淋银花飞溅的喷水。

有时候观察某些事物，如风筝、玩具、活动、游戏以及小制作、小实验等，还可以亲手做一做，体会其中的要领，掌握有关的知识，只有这样，才会获得更为真实、具体、细致的写作材料。

二、广泛阅读

由于学生的生活环境和活动范围有限，加之知识基础和认识能力不高，光靠观察生活获得作文材料是不行的，还得引导他们广泛阅读书籍，广泛读书是获得作文材料的不可缺少的一条重要途径。

除了认真读好语文课本以外，要尽可能地多读一些课外书，多看一些报刊。

通过读书看报，不仅可以增长知识、见闻，提高思想认识能力，学习观察、分析事物的方法，为更好地观察生活打下坚实的基础，而且可以间接地认识生活，获得一部分写作材料和语言材料。

此外，听厂播，看电影、电视等，也可以达到认识生活、积累材料的目的。

为了使学生通过读书看报获得较多的有意义的材料，应该结合阅读教学或者专设课外阅读指导课，对学生的课外阅读进行必要的指导。

先要告诉学生应该读哪些书刊，从中收集哪些材料。

教育学生必须有选择地读书，读好书，不读坏书。

选择读物的原则是∶

1、思想健康，有教育意义;

2、内容丰富，知识性强;

3、语言生动活泼，有助于提高学生的读写能力;内容和语言文字都适合小学生阅读，年级不同，所看的读物应有区别。

据这些原则，必要时教师可以推荐一些书目，组织学阅读。

要引导学生不只是读一两种书，读书的面应尽量广一些，文学作品要读，知识读物也要读，像蜜蜂采蜜那样，博采众家之长，获得比较丰富的知识和写作材料。

比如，国家大事、新人新事、名人名言、寓言典故、英雄模范人物的事迹和言论，以及各种科学文化知识、生活常识等等，都应该收集，尽可能为自己的作文储备更多的材料。

其次，要对学生的课外阅读提出要求，并且教给他们读的方法。

如哪些书应该重点阅读，哪些书可以一般浏览，读某本书应该注意收集哪些材料，学习哪些知识和写作方法等，都要提出具体要求。

还要教给学生阅读不同体裁的作品应该采用不同的方法。

但是无论读什么书，都要认真读、仔细看，决不可走马观花，一掠而过。

特别是对于那些需要重点阅读的书，更要仔细阅读，可先从头到尾通读一遍，然后再逐段、逐节进行分析、思考、记忆，做到眼到、心到、手到。

这也就是说，读书要边看边想边写，深刻领会它的思想内容和表现形式。

并做必要的摘记，养成不动笔墨不读书"的好习惯。

只有这样做，每读一本书才会在思想认识和写作知识等方面都真正有所收获，才会收集到一定的写作材料。

第三，每隔一段时间或者统一要求的基本书大家都读完之后，应该组织一次读书收获的交流活动。

比如，讲述书中内容、评论书中人物、交流读书体会、展览读书笔记以及举办读书汇报会、讨论会、故事会、朗诵会等，以便使每个学生通过读书收集的材料都让大家知道，供大家学习、选用、把个人的收获变作集体的收获。

三、研究问题

无论观察生活还要读书，都需要有一定的认识能力和理解能力，否则便会视而不见、读而无获，得不到所需要的写作材料，更得不到真实、具体而又意义深刻的写作材料。

认识能力、理解能力的培养和提高，需要文化知识、生活经验不断积累，需要一个逐步学习、实践的过程，不是光靠语文教学或作文教学所能完全解决的。

但是，作文教学应该为完成这一任务而尽力，在指导学生学习作文的过程中，在指导学生观察生活和读书的过程中，逐步进行培养、训练，使学生养成勤学好问、爱分析研究问题的习惯，在认识中学认识，在理解中学理解。

此外，作文要真实地反映生活，表达自己正确的思想观点和健康的思想感情，既需要大量的感性认识和感觉材料，也需要一定的理性认识和理论材料，要获得理性认识和理论材料，更不能不认真分析、研究问题。

为了通过研究问题获得作文所需要的理性认识和理论材料，应该引导学生注意以下几个问题∶

1。

学理论，长见识。

结合分析课文和课外阅读，学习一些基本的理论知识，懂得一些分析问题的基本观点和方法，逐步树立正确的道德观念。

如通过《农夫和蛇》、《小马过河》、《拔苗助长》、《掌声》等课文的学习，逐步学会从客观实际出发，认识事物的发展规律和彼此之间的联系，全面地发展地实事求是地看问题，初步树立辩证唯物主义世界观。

通过《为人民服务》、《手术台就是阵地》等课文以及革命领袖、英雄人物伟大事迹的学习，逐步明确什么是共产主义道德品质，树立为人民服务的人生观，等等。

同时注意收集革命领袖人物的论述以及英雄模范人物的豪言壮语，为作文储备富有说服力的理论材料。

2。

勤思考、多动脑。

不仅在观察事物和读书中要多动脑筋思考问题，而且在日常学习、生活和工作中遇到什么问题，也要多问几个"怎么样"、"为什么"，弄清它的性质、原因和结果，明确自己应该采取什么样的态度。

比如最近自己取得了好的学习成绩，就应该想一想原因是什么，还有哪些不足之处，今后应该怎么去做。

再如帮妈妈洗衣服，自己用了很多肥皂却洗不干净，而妈妈只用了一点儿肥皂便洗净了，这是为什么?

有哪些要领自己没掌握?

应该怎么办?

也应该认真想一想。

只有这样勤思考、多动脑，才会获得较多的理性认识，把作文写好。

3。

辨对错，明是非。

复杂的社会生活中，众多的事物中，有很多真、善、美的现象，也有某些假、恶、丑的东西，为了获得正确的认识，必须分辨真伪，明析是非。

就是同学们的日常生活中也常常出现一些对与错、是与非的问题，也应该进行辨别，以便正确对待。

比如爸爸过生日那一天，一个不很熟悉的人突然登门，送来几瓶汾酒和许多高级点心，他的用意是什么?

这样做对不对?

为什么?

就应该分析分析。

再如一个同学为了赶快去踢足球，要抄我的作业，他这样做对不对?

为什么?

我该怎么办?

也应该思考思考。

就是读书，也应该想想∶这本书好不好，为什么?

作者写的对不对，为什么?

决不能盲目地学习，吸收。

只有这样做，才会不断提高自己明辨是非的能力，对问题获得正确的认识，从而积累思想健康、富有教育意义的写作材料。

4。

想感受，谈体会。

观察生活、读书和研究问题中，对事物经过分析、辨别之后，还要想一想∶我是如何认识的，有什么看法?

应抱十么态度?

必要时，可以和同学们讨论讨论，可以对老师或家长说一说，请他们指教。

经常这样做，就会对事物不断加深理解，为写作文打下良好的思想基础。

四、勤做笔记

对于通过观察生活、读书和研究问题获得的材料和认要用心记忆，还要用笔记录，以免遗忘。

常用的做法是∶

1。

写日记或观察日记。

记下每天的见闻感受、心得体会，不拘形式，可多可可以写一句话、几句话，也可以写一段话、成篇的短，可以记事、写人、状物，也可以写对某个问题的看法。

一般是要求天天记，如确实无材料可记，也可以不记，要注意材料的真实性，不要无病呻吟，胡编乱诌，勉强凑数。

记或观察日记，从低年级开始就可以写。

2。

写读书笔记。

每读一本书、一篇文章，都应该做笔记，将收获写下来。

方法有∶

（1）摘要。

把书中的要点摘录下来，可以原原本本地抄录整段的原文或一些名言警句，可以用自己的话简要地下原文的基本内容、主要意思。

但是不能改变原意，如果自己另有心得体会或不同看法，可附在后面或批在两旁。

（2）列提纲。

把全书的内容要点，按段落或章节的列顺序，用简练概括的语句逐条记下来，以便掌握全书的内容和逻辑结构。

（3）写读后感。

读完一本书或一篇文章后把自己的心得、感想、疑问和批评意见等写出来，内容和字数不限。

无论采用哪种笔记方式，都需要读懂全文，考虑成熟，不可随心所欲地乱抄乱记。

写读书笔记适用于高年级。

3。

写材料卡片。

可以写从阅读中获取的材料，也可以写从生活中收集的材料，好处是便于整理、归类，灵活运用。

如是书上的材料，

要注明作者、书名或篇名以及出版单位、时间等，并编好序码，以便以后引用时查考。

高年级可以试用这种方式。

此外，还可以准备一个小本子经常带在身边，随时把看到的生活片断、听到的只言片语、想到的点滴体会记下来。

对于所记的材料，每隔一段时间应该看一看，必要时做些分析、整理的工作，看看哪些材料有什么用处，用在什么文章中比较合适，归归类，排排队。

更重要的是要把记录的材料恰当地用在自己的作文中，充分发挥它们的作用，不要记而不看，记而不用，徒费功夫。

作文时可以把记录材料的本子带上，以便翻阅、选用。

记录就是积累，就是储存，只要坚持记录下去，日积月累，积少成多，作文时就不愁没有写作材料了。

积累材料是一项长期的细致的工作，而且多在课外去做，贵在坚持，贵在自觉。

因此，教师要引导学生充分认识它对于写好作文的重要意义，并通过作文实践让学生感受到它的好处，从而自觉地主动地做好这项工作。