9 比尾巴.docx

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9比尾巴

9比尾巴

9       比尾巴

教学目标：

教养：

1、学会6个生字和2个词语，认识1种笔画和3个偏旁。

      2、会认8个字。

      3、正确、流利地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

      4、知道课文写了几种动物，并了解它们尾巴的特点。

教育：

培养学生对小动物的喜爱之情。

发展：

认识动物并了解它们尾巴的特点。

教学重、难点：

理解词语和句子的意思。

教学准备：

1、生字词卡片、课文录音

          2、动物图片（投影）

教学时数：

2课时

教学过程：

                 第 一 课 时 

一、复习与本课有关的知识

1、认读拼音：

b  d  ch  z  ɑn  ɑnɡ  onɡ

2、认读已学汉字：

毛、了、白

二、导入

同学们，你们去过动物园吗？

大家看小动物的时候有没有留意它们的尾巴

是怎样的呢？

今天，老师要带大家去动物园参观，那里有许多活泼可爱的小动物，你们看，它们来了：

有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀（边说边出事带有音节的动物图片）

hou zi    tu zi    sonɡ shu    ɡonɡ ji    yɑ zi    konɡ que

 猴 子    兔 子     松  鼠      公  鸡    鸭子     孔  雀

你们知道这些动物的尾巴有什么特点吗？

学习了第9课，你们就能找到答案。

揭示课题：

9 比尾巴

三、初读课文

1、老师范读或听录音。

2、以4人小组为单位，找出本课的生字以及要认的字，打上“  ”和“  ”。

读一读，想一想每个字的写法。

四、学习生字词

1、出示生字卡片，让学生读准字音。

2、检查自学情况，指导书写。

“尾”：

半包围结构，书写是先外后内。

学习偏旁“尸”（尸字头）

“巴”：

独体字。

单念时读第一声，在“尾巴”这个词中读轻声

“的”：

左右结构。

轻声，学习偏旁“白”（白字旁）

“长”：

独体字。

注意笔顺。

与“长”意思相反的是什么？

让学生理解词义

“把”：

左右结构。

学习偏旁“  ”（提手旁），认识笔画“  ”（提）

“子”：

独体字。

轻声。

“了”字加一笔就是“子”

3、齐读课文，检查生字、新字的认读情况。

五、巩固练习

1、把生字贴在黑板，老师读音节，学生找出相应的字。

2、复习新学的偏旁，笔画以及生字的笔顺。

3、熟读课文。

第 二 课 时

一、复习检查

1、认读本课的6个生字，8个要认的字以及3个偏旁，1个笔画。

2、说说下面生字的笔顺：

巴、长、子

二、导入

上节课老师先带大家去参观了动物园，在那里看到了许多小动物，大家还

记得有哪些呢？

（出示带有音节的动物图片，贴于黑板）

到底这些小动物的尾巴是什么样子的呢？

我们一起从课文里找出答案

（要求打开课本，听录音）

三、新授

1、让学生明确课文里每3个句子组成一组句群，共有4组句群。

2、学习第一、二组句群。

1）出示第一组句群，学习问号。

老师：

每个句子后面都有一个相同的小符号“ ？

”，我们把它叫做问号，

是在问别人话的时候用的。

像这里“谁的尾巴长”是问句，用问号。

2）指导朗读问句（老师范读，学生跟读）

强调：

读问句时，语气、声音稍抬高一点，读出问话的语气

3）提问：

这3句话分别是什么意思呢？

4）让学生尝试边看图边回答问题。

（学生张贴相应的图片）

5）出示第二组句群    明确这3句话分别回答了上面的3个问题

6）齐读第一、二组句群。

7）结合图分别说说“猴子、兔子、松鼠”尾巴的特点。

重点理解“松鼠的尾巴好象一把伞”这句话。

提问：

为什么说松鼠的尾巴好象一把伞？

8）男、女同学用一问一答的方式读第一、二组句群（读两遍）

过渡：

通过刚才两组句群的学习，我们知道了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点，

      那么公鸡、鸭子、孔雀的尾巴又有什么特点呢？

我们继续来学习

3、学习第三、四组句群。

1）出示第三组句群。

 提问：

这个句群有几个问句？

练习读出问话的语气

                          听录音，想一想这3个问句分别是什么意思？

过渡：

下面的句子是怎样回答这3个问题的呢？

2）出示第四组句群。

  说说3句话分别回答了什么问题

                     结合图说说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴各有什么特点

3）为什么说孔雀的尾巴最好看？

4）男、女同学练读一问一答的对话

    .总结：

这节课我们认识了6种动物，知道了它们尾巴各自不同的特点。

下

面先请同学们读一读这篇课文，然后我们一起来做一个游戏。

（游戏：

把6个动物头饰分给6个学生，并在讲台前蹲下，其余学生读问

句，相关学生边回答边站起来）

四、巩固练习

1、出示图片，给小动物找尾巴

    老师：

黑板上有6种小动物，它们都丢失了尾巴，请大家帮它们找回来，然后给它们贴上。

2、齐读课文

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《画家乡》教学设计（人教版一年级语文第二册）

                      佳木斯市第十一小学 张秀明

一、  教学目标

1、知识目标：

认识“宽、虾”等12个生字。

朗读课文，初步理解课文内容。

2、能力目标：

提高学生的识字能力，朗读能力和想象力。

3、情感目标：

初步激发学生热爱家乡的情感。

二、教材分析

1、教学重、难点：

重点是认识本课的11生字，朗读课文；难点是把自己家乡的特点说清楚。

2、创新点：

结合课文说说自己家乡的特点。

3、教具准备：

四幅挂图、生字卡片、有关佳木斯的图片、照片。

4、教学时数：

1课时。

三、教学模式

探究发现式教学模式

1、创设情境，提出目标；2、学生探究发现；3、运用发现规律结论；4、反思与小结；5、研究性作业。

四、板书设计

24画家乡

海边    城市

山区               ？

平原    草原

五、教学过程

（一）创设情境，提出目标

1、师：

每个人都有自己的家乡，（板书：

家乡）有几个小伙伴的家乡特别美，他们还把家乡画下来，（板书：

画）齐读课题。

你们想看看吗？

让我们一起去看看他们的家乡。

2、师一边范读课文，一边出示挂图。

这节课你想学习什么？

结合学生回答，设立目标。

本节课学习生字、朗读课文、初步了解课文。

（二）探究学习

1、他们把自己的家乡画得多美呀，下面请同学们用自己喜欢的方式读课文。

注意读准字音，遇到不认识的字就请教拼音朋友。

（生自由朗读课文。

）

2、读到这里，大家读得很认真。

你们找到了课文里的生字娃娃了吗？

我把他们藏在词语里，你能找到它吗？

（出示生字卡片，生认读。

）你们读对了，认识得真快。

3、让我们做个“捡贝壳”的游戏吧。

谁读对了，贝壳就是你的啦！

祝贺得到贝壳的小朋友，其他小朋友别着急。

在接下来的学习中，一定会有机会的。

4、我们认识了这些生字朋友，接下来看我们课文读得怎么样。

你们想请哪位同学读课文？

（指名读课文。

）咱们给他们评议一下。

你认为应该怎样读？

，大家听得很认真。

从课文中你知道了什么？

（结合学生回答板书：

海边、山区、平原、草原、城市。

）你最喜欢谁的家乡，那你就读读这个自然段。

然后告诉大家你为什么喜欢。

5、随汇报进行。

（1）海边。

海边是什么样子？

指导朗读中间一句。

评议朗读。

海边到处是金黄的沙滩，涛涛在海边干什么？

让我们齐读最后一句，感受涛涛快乐的心情。

喜欢这一自然段的同学试着背诵，其他同学有感情的朗读。

（三）运用规律小结：

刚才我们是怎样学习的？

读课文了解自然段内容，抓住重点词理解课文。

有感情朗读课文。

让我们来看看其他方面。

（2）草原。

让我们一起看看草原的风光。

你知道的草原风光什么样？

课文里是怎么写的？

自由读第五小节。

谁来读？

读得非常好！

谁有信心和他读得一样好？

齐读。

（3）平原。

什么是平原？

看图说说。

师：

平原平坦、宽广，我们的家乡就地处三江平原，把你收集到的图片拿出来交流一下。

喜欢这一自然段的同学一起来读。

（4）山区。

我们领略了海边、草原、平原的美。

让我们坐上火车来到祖国的山区。

四人小组讨论学习。

汇报交流。

（5）城市。

我们也住在城市里，看看京京画中的城市什么样？

指名读。

城市里更具有现代化的气息，同学们说说我们的城市有哪些地方让你感兴趣。

同学们，平时注意观察周围的事物，很热爱自己的家乡。

（四）反思小结。

1、朗读课文。

读自己喜欢的课文。

一句、一段都可以。

2、师：

这节课，我们到祖国各地去参观，感受了祖国的美好，我们的祖国幅员辽阔，地大物博。

课文中的小朋友用画笔画出自己的家乡，你想用什么方式表达出自己对家乡的热爱？

（五）研究性作业

继续收集家乡的图片，进行展览。

召开热爱家乡的队会，准备自己的节目。

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　　zh　ch　sh　r教学设计

　　1学会zh　ch　sh　r4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

　　2练习直呼zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。

　　3学会zhi　chi　shi　ri4个整体认读音节。

能够区别这4个整体认读音节与声母zh　ch　sh　r在读音、形体和用法上的不同。

　　4.认识汉字”树、木、石、子”,学写”木、入”两个字。

　　教学重、难点

　　重点：

学会声母zh　ch　sh　r和整体认读音节zhi　chi　shi　ri.

　　难点：

1区别zh　ch　sh　r和zhi　chi　shi　ri的发音与用法的不同。

　　2分辨平舌音z　c　s和翘舌音zh　ch　sh发音的差异。

　　教具准备

　　相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、复习导入

　　1.复习。

（1）抽卡片认读声母z　c　s,整体认读音节zi　ci　si和”兔、子、司、机”四个汉字。

（2）抽卡片认读有关z　c　s的单韵母音节和音节词语。

　　2.导入新课。

　　小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。

这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z　c　s,每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。

让我们一起来学习这一课吧！

　　二、学习新课

（一）教学儿歌。

　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。

在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：

一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：

”啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病！

”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

（二）教学声母zh.

　　1认读词语，引出音节。

　　”同学们，你们见过青青的竹子没有？

”生答后教师描述，然后出示”竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的”竹”字。

领读数遍。

再让学生看注音领读两遍，板书zhú。

领读、指名读。

　　2分析音节，学习声母zh.

（1）分音。

学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：

zh—u.

（2）教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。

再让学生发z的音，同桌讨论：

发z和zh的音时舌头有什么变化。

让学生自己体会并说出：

发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。

教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。

（让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。

）

　　（3）认准zh的形体。

让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。

（由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh.）

　　3声韵连读，训练直呼。

　　教师板书zh—u→zhu,让学生自己直呼。

学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。

　　4练习四声。

　　板书zhū　zhú　zhǔ　zhù，通过多种形式练习，读准四声。

　　5组词说话，发展语言。

（1）引导学生用zhu的不同声调组词。

例：

zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。

（2）用”zhǔ要”或”zhù意”说一句完整的话。

　　6举一反三，培养能力。

　　zh不仅能和u组成音节zhu,还能和单韵母ɑ、e组成新的音节。

　　板书：

　　zhu—→zhuzhūzhúzhǔzhù

　　ɑ—→zhɑzhāzházhǎzhà

　　e—→zhezhēzhézhězhè

　　让学生看板书自己直呼。

在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

　　7指导书写。

　　告诉学生：

zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。

教师示范板书，边写边说笔顺。

学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

　　（三）教学声母ch.

　　方法同zh.建议用常用词语”汽车”（qì　chē）引出音节chē。

也可直接教学声母ch,然后训练直呼，具体步骤略。

　　（四）巩固练习。

　　1抽卡片认读新学音节zhɑ　zhe　zhu　chɑ　che　chu.

　　2做找朋友游戏，练习认读音节词qì　chēlà　zhúchá　húchū　qùzhù　chù。

　　三、总结

　　第2课时

　　一、复习

　　抽卡片认读声母zh　ch以及和zh　ch拼合的单韵母音节。

　　二、学习新课

（一）教学声母sh.

　　1认读儿歌，引出音节。

　　让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看”给树治病把虫挖”这句话中”树”的音节怎么写。

引出shù，这就是我们常说的”树木”的”树”,出示”树木”的注音卡片认识”树木”两字。

板书后领读数遍。

　　2分析音节，教学声母。

（1）分音。

让学生自己分音，教师板书sh—u.

（2）教学声母sh的发音。

教师示范读、领读、指名读。

然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同（再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点）。

教师归纳：

发z　c　s的音时，舌头平直，所以z　c　s也叫平舌音；发zh　ch　sh　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

　　（3）认准sh的字形。

先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。

　　3声韵连读，训练直呼。

　　教师板书sh—u→shu,让学生自己练习直呼。

　　4练习四声。

　　板书shū　shú　shǔ　shù。

指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

　　5组词说话。

（1）让学生用不同声调的shu组词。

例：

shū　shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。

（2）用其中常用词语说一句完整的话。

　　6举一反三。

　　sh还可以和ɑ、e拼合成音节。

看老师板书，自己练习直呼。

　　shu—→shushūshúshǔshù

　　ɑ—→shɑshāsháshǎshà

　　e—→sheshēshéshěshè

　　在学生能够直呼的基础上，练习shɑ　she的四声。

　　7指导书写。

　　sh是由s和h组成的。

这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。

教师示范板书，边板书边称说笔顺。

学生书空、描写、练习3遍。

（二）教学声母r.

　　方法同sh.建议从音节词rè　qì引出音节rè，分析出声母r.也可直接从声母r开始。

具体步骤略。

　　（三）学习生字。

　　1.出示音节shùmù，请学生读一读。

　　2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

　　3.卡片出示”树、木”这两个字，让学生再认一认。

　　4.”木”是要求会写的字。

先请学生观察：

”木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

　　5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：

”木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

　　6.教师小结。

从写”木”字中规纳出书写规则：

先横后竖，先撇后捺。

　　7.学生描一下”木”字，在本上写3个。

　　（四）综合训练。

　　1抽卡片认读新学声母zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节。

　　2做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

　　3做”争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

　　4做”找朋友”游戏，训练认读新学音节词。

可供参考的音节词语有：

là　zhúchá　húzhè　lǐshā　fārè　qìdú　shéshū　shubō　chūshù　mùhē　chákǎ　chēdú　shū等。

　　三、总结

　　第3课时

　　一、复习导课

　　1启发谈话。

　　同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi　ci　si,大家知道它们的读音和用法是不同的。

谁能当小老师给大家讲一讲，声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的读音和用法有什么不同？

（启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。

）

　　2导入新课。

　　在学生正确回答的基础上教师引入新课：

同学们真聪明，对声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的发音和用法掌握得非常清楚。

今天我们又要学习4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri.正像整体认读音节zi　ci　si不同于声母z　c　s一样，这4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri和声母zh　ch　sh　r的读音和用法也不一样。

下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。

（温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。

）

　　二、学习新课

（一）整体感知新学内容。

　　1观察课本上的8张卡片：

第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri.指名学生读声母zh　ch　sh　r.教师领读两遍整体认读音节。

　　2让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。

（声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。

）

　　3让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化（声母后边加上了一个i就成了整体认读音节）。

这4个整体认读音节后边的i不是韵母i,和整体认读音节zi　ci　si后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

　　教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi　chi　shi　ri的音形有初步认识。

（二）教学整体认读音节zhi.

　　1读儿歌，引出整体认读音节zhi.

　　让学生读儿歌，引导观察”给树治病把虫挖”一句中”治”字的注音。

板书zhì，领读数遍。

　　2学习zhi的发音。

（1）出示卡片zh和zhi,教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。

让学生听辨后说说：

声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。

（2）在学生回答的基础上教师归纳：

zhi是一个整体认读音节。

因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。

它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。

　　3练习四声。

（1）板书zhī　zhí　zhǐ　zhì。

齐读、指名读、打乱顺序读。

（2）让学生观察整体认读音节标调方法：

调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。

　　4组词说话。

（1）启发谈话：

小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：

zhī　zhí　zhǐ　zhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。

例：

zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。

（2）用”知道”或”植树”说一句话。

　　5指导书写。

（也可在教完chi　shi　ri之后一并练写。

）

　　用同样的方法步骤教学chi　shi　ri.建议：

教chi时用词语chǐ　zi引出整体认读音节chǐ；教shi时先出示注音卡片”石子”,引出整体认读音节shi,并教认汉字”石子”.教ri时从音节词rì　chū引出整体认读音节ri.

　　6.学写汉字。

（1）出示生字”八”,问学生：

认识吗？

请认识它的同学给”八”注音，大家一起认读。

（2）说说”八”字怎样写？

（先撇后捺，把写”木”字学到的规则适时运用。

）

　　（3）观察”八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。

　　（4）学生先描一个，再写3个。

　　三、巩固练习

　　1默写整体认读音节zhi　chi　shi　ri各两遍。

　　2.和龙龙一起认读音节词语。

自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。

再指名读给大家听一听。

　　3.认读”树木、石子”4个生字，注意”树、石”的字音。

　　4出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：

　　四是四，十是十，

　　十四是十四，四十是四十。

　　四十四只石狮子，

　　吃了四十四个涩柿子。

　　5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。

　　四、总结

　　小鱼的梦教学案例

　　一、教学要求：

（1）初步培养学生科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆自力、想像力、创造力及合作精神。

（2）热爱小动物，培养同情心、爱心。

　　（3）会读课文，认识15个字，通过合作学习会写“鱼、巴、把”字。

　　二、拓展想象：

　　创设氛围展开想象：

小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?

!

　　三、课前准备：

　　CIA.课件 字卡 录音带 游戏

　　四、教学过程：

　　阅读部分

（1）激趣

　　小朋友们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。

当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了，像珍珠一样一闪一闪的真美丽。

小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听……

　　点评：

创设情景，让学生进入有趣的学习氛围，教师充满情趣的语言，给学生关的熏陶、感染。

（2）听读课文

　　你听到了什么?

（学生一边说句子，老师一边展示CIA活动画面。

）

　　点评：

培养一年级学生听的习惯，语言表达能力。

尊重学生的个体差异，听到什么，说什么，初步了解课文。

　　（3）采取多种形式读课文。

　　小声跟读

　　大声看书指读（跟.课件）

　　各自看书读

　　同位互帮读。

　　点评：

采用”多读少讲”的策略，引导学生随文识字。

读的训练方法有原则性，要求明晰。

①小声跟读，读准字音；②指读（跟.课件）引导学生学习生字；③各自看书读，读中思考；④同位互帮读，合作学习读准生字。

　　（4）检查读书情况：

　　你最喜欢读哪句话?

　　（让学生通过读体会：

把星星比作“珍珠被”。

）

　　有喜欢相同句子的同学都可以一起读一读。

　　点评：

经过学生反复几次不同方式的阅读、体验，了解学生是否将课文读顺了，读懂了，初步掌握了生字的读音，教师的提问充分体现尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己，相机在读中突破对难点句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”的理解。

　　这一部分地教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，从小培养学生独立阅读的能力，读的次数多，练的密度大，参与的面广，从量中读出质来，给学生足够的时间充分读；读中悟，语中知，充满情趣。

　　（5）齐读课文。

　　（6）展开想象。

　　在音乐的伴奏下，老师充分激情地说：

小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?

假如你是小鱼，你会梦见什么呢?

鼓励学生大胆想像。

为了不限制学生的思维想像，采取先个别说出