部编版统编教材小学五年级语文上册第六单元1820课口语交际习作语文园地精品导学案.docx
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部编版统编教材小学五年级语文上册第六单元1820课口语交际习作语文园地精品导学案
部编版统编教材小学五年级语文上册第六单元精品导学案
（18-20课、口语交际、习作、语文园地）
18《慈母情深》导学案
一、新课导入
1.师述：
同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？
让我们一起来吟诵这首诗。
出示《游子吟》，师生齐诵。
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2.师述：
历来的文人墨客都喜欢用诗歌来赞扬母亲。
今天，让我们跟随著名作家梁晓声先生一起走近他的母亲，去感受一位普通母亲那深沉的爱……
二、目标引领
（一）知识与能力
1.会认“魄、抑、颓、纫”等11个生字，会写“辞、抑、碌、吊”等12个字，会认读“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等词语，并能理解词语意思。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者在描绘的场景、细节中所蕴含的感情。
（二）过程与方法
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，抓住细节感受慈母情深。
2.通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段，体会母亲的慈祥与善良。
（三）情感态度与价值观
感受母爱的伟大，激发对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
三、字词运用
（一）认读本课生字新词。
1.要求会认的字。
pò魄yì抑tuí颓rèn纫zào噪hè褐bèi惫dān耽dōu兜jūn龟quán权
2.要求会写的字。
辞抑碌吊噪脊
竟龟哇忍酸权
3.读读写写下面词语。
连续广播铁路辞退挣钱压抑潮湿
忙碌阴暗酷暑炎夏蒸笼噪声瘦弱
脊背口罩龟裂忍心数落权利
（二）词语解释。
失魂落魄：
形容极度惊慌，行为失常的样子。
怂恿：
指从旁劝说鼓动别人去做（某事）。
本文是指自己给自己鼓劲。
压抑：
本意为情绪、感情低落。
文中指母亲工作的地方环境差，让人觉得难受。
颓败：
破败、破旧的景象。
震耳欲聋：
耳朵都震得快要聋了。
形容声音很大。
龟裂：
皮肤因寒冷干燥而裂开。
数落：
列举过错进行指责。
文中是指母亲批评了“我”。
（三）辨字组词。
燥（干燥）备（准备）纫（缝纫机）权（权利）抑（压抑）
噪（噪音）惫（疲惫）忍（忍心）杈（树杈）柳（柳树）
（四）近义词。
颓败——衰败疲惫——疲倦数落——指责
（五）反义词。
忙碌——悠闲压抑——昂扬潮湿——干燥
失魂落魄——镇定自若震耳欲聋——鸦雀无声
（六）多音字。
jūn（龟裂）shǔ（数落）
龟数
guī（乌龟）shù（数字）
四、示范朗读
五、初读感知
1.问题引领：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）作者围绕这件事，写了哪些方面的内容？
2.学习提示：
（1）学生初读课文，读准生字词的音，并将课文读通顺、读熟练。
（2）教师注意检查识字识词。
特别注意还有一些字虽不要求掌握，但也要借助拼音读准，如：
怂、恿、攥。
（3）再自由读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事，这件事是从哪几个方面来讲清楚的。
（4）同位交流，相互补充，用通顺的语言连贯说一说。
（5）指名发言，了解课文内容，教师指导表述。
课文讲了“我”第一次去母亲工作的街道小厂找母亲要钱买书，母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买长篇小说《青年近卫军》的事。
（6）小组互助学习：
每人都发表意见，说说围绕这件事写了哪些具体内容。
小组长结合自己的想法做小结，理出内容，行文线索。
（7）集中交流，从以下几个方面做参考：
①“我”想买《青年近卫军》这本书，想得失魂落魄。
②“我”去母亲工作的街道小厂要钱，看见母亲疲惫的工作神情。
③“我”找母亲要钱买书，母亲毫不犹豫地掏钱给“我”。
④母亲的同事不让她给“我”钱，还指责了“我”。
⑤“我”用买书的钱给母亲买了一听罐头。
⑥母亲又凑钱让“我”买书。
⑦“我”有了第一本长篇小说《青年近卫军》。
（以上这几点，有的可以综合起来说，如，③④合并：
母亲不顾同事的劝阻，坚持给“我”买书的钱。
⑤⑥合并：
“我”用母亲给的买书的钱给她买了一听罐头，可母亲又给“我”凑足了买书的钱。
）
3.梳理小结：
这篇课文主要讲了“我”去母亲工作的街道小厂找母亲要钱买书，母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买长篇小说《青年近卫军》的事。
围绕这件事，主要写了“我”想买书——“我”去母亲工厂要钱买书——母亲不顾同事劝阻，坚持给“我”钱买书——“我”用母亲给的钱为她买了一听罐头——母亲又凑钱让“我”买了书——“我”从此拥有了第一本长篇小说《青年近卫军》。
六、精读领悟
（一）想象场景，感受“慈母情深”
1.问题引领：
（1）画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会这是一位怎样的母亲。
（2）想象场景，哪些地方让你感受到“慈母情深”？
2.学习提示：
（1）默读课文，边读边划出描写母亲外貌、语言、动作、神态的词句，并在感受深刻的语句旁写下自己的体会。
（2）在小组内朗读自己感受最深的语句，交流自己的阅读感受。
（3）教师引导学生从以下句子的学习中交流对母亲的认识，体会这是一位怎样的母亲。
①“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
”
②“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
③“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”
④“有事快说，别耽误妈干活！
”
⑤“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”
⑥“我挺高兴他爱看书的！
”
品读提示参考：
A.指名读上述句子，说说你读出了什么？
B.谈谈你感受最深的地方。
C.说说作者主要抓住了母亲哪些方面的特点来进行细致描写。
这是一位瘦弱的母亲。
从“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
”（外貌描写）可以看出。
这是一位劳累的母亲。
从“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”（神态描写）可以看出。
这是一位贫苦而操劳的母亲。
从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”（动作描写）可以看出。
这是一位忙碌的母亲。
从“有事快说，别耽误妈干活。
”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”（语言、动作、神态描写）可以看出。
这是一位善良、关爱孩子、鼓励孩子读书的母亲。
从“我挺高兴他爱看书的！
”（语言描写）可以看出。
这是一位勤劳的母亲，慈祥的母亲，无私的母亲，伟大的母亲……
（4）指导学生抓课文中描写的场景，感悟“慈母情深”。
学生交流，教师随机出示文字，学生体会、并加以感情朗读。
①“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”
为了“我们”一家的生计，母亲长期弯曲着脊背在缝纫机上劳作，身心疲惫，是何等操劳。
当“我”来到她的面前，母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。
“我的母亲”反复出现，加强语气，表达对母亲的敬仰之情。
②“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”
连用四个“立刻”，写出了母亲忙碌的情景，从而衬托出母亲对我学习的支持，对我的关爱。
一位承载家庭重负的母亲，她不得不重复机械的劳作，以此获得微薄的报酬来维持家庭的生活。
排比句的运用，写出了母亲的工作情景和工作的辛劳。
③“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
”
这是侧面描写母亲的“情深”，是从“我”第一次发现“母亲原来是那么瘦小”中体会出来的。
母亲供“我们”吃、穿、用，可她什么也没有享受，身材是那么瘦小，这是从外貌中透出的“慈母”的本质；“我”第一次觉得自己长大了，也是母亲的深情感染了“我”，母亲身材瘦小,而“我”慢慢长大了，应该承担起照顾母亲的责任，要有着大人一样的担当。
3.梳理小结：
作者就是这样通过对母亲的外貌、动作、神态、语言的描写，让我们深刻地感受到了一位勤劳的母亲，慈祥的母亲，无私的母亲，伟大的母亲……
（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情
1.问题引领：
从文中的哪些语句最能体会出“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情？
2.学习提示：
（1）从文中找出相应的句子读一读，说说自己是怎样体会到“我”对母亲的感激、崇敬与热爱的。
（2）学生同座互相交流，教师参与学生讨论，发现“典型”，以便在交流中“以点带面”。
（3）引导重点关注的句子或情节：
①“我”去找母亲，看见母亲疲惫的身影，“我”的内心很复杂……
②“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
”
③“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
④“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”
（4）集中交流学习体会，并指导感情朗读。
3.梳理小结：
当“我”看到母亲疲惫而瘦小的身影，想到母亲为家，为“我”读书而付出的辛劳，“我”怎能体会不到母亲的不易？
从“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”可以看出，“我”长大了，也“应该是一个大人了”，字里行间，流露出“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
七、巩固提高
（一）给加点字正确的注音上打“√”。
龟裂（gēijūn√）缝纫机（rèn√èn）
耽误（dāngdān√）噪音（zào√cào）
（二）看拼音写词语。
yāyìcháoshīshòuruòjǐbèiquánlì
（压抑）（潮湿）（瘦弱）（脊背）（权利）
（三）在括号里填上恰当的词语。
（瘦弱）的脊背（龟裂）的手指（疲惫）的眼睛
（四）选择破折号的用法。
A.表示声音延续B.表示解释说明C.表示意思转折
1.我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
（B）
2.“妈——”背直起来了，我的母亲。
（A）
3.他等了十分钟——他已经觉得时间太长了。
（C）
（五）选词填空。
连续持续继续
1.这场大雨（持续）了一天一夜。
2.他因表现突出，（连续）四年被评为“三好学生”。
3.忙碌了一天，他们进行了短暂的休息后又（继续）工作。
（六）写话。
你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？
试着用几句话写一写。
八、比较阅读
妈妈是一个目不识丁的苗家妇女。
家乡有种风俗，一个女人在去世时，口中必须含银（含金）才能入土为安。
所以在贫困人家，攒钱置办一件小小的银饰变成了家庭生活的重要内容。
那一年，妈妈时常进城给我送些吃的。
她知道我复习忙，每次都是匆匆来匆匆去。
有一天妈妈去了不久却又回来，拉我到僻静处：
“孩子，我替你买了两本考大学的书。
”
“什么？
”我心里“咯噔”一下。
常听人说学校外面有人用假书、假资料来骗那些山区一字不识的家长。
“人家说，只要用这书，考大学包中。
”“哪来的钱？
”“镯子换的。
”
我抢过书，撕去包装，一阵巨大的绝望顿时袭上心头：
两本小学课本竟然就骗走了妈妈的镯子！
“孩子，行吗？
”望着满怀期待的母亲，我强压下泪水和屈辱：
“行，妈，行的！
”
——节选自《最珍贵的废书》
有对母女的感情有了裂痕，13岁的女儿一直认为母亲的地位卑微，使她在人前抬不起头来。
母亲终日忙碌辛苦，也不能使女儿快乐起来。
2004年2月，母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。
母女俩在滑雪中，由于缺乏经验，偏离滑雪道迷了路，又遭遇了可怕的雪崩。
母女俩在雪山中挣扎了两天两夜，前来搜寻她们的直升机几次都无功而返，因为她们身穿的是银灰色滑雪衣，很难被发现。
终于，女儿因体力不支昏了过去。
但当她醒来时却发现自己已躺在医院里，而母亲已不在人世了。
医生告诉她，是她的母亲用生命救了她。
原来，是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血染红了一片白雪，直升机才因此发现了她们。
——节选自《血染的母爱》
1.冰心老人说过：
“世界上若没有女人，这世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。
”读读这两篇文章，划出最打动你的语句，说说你的感受。
（1）从《最珍贵的废书》划线的句子中，我感受到了母亲为了“我”能好好复习，考上大学，总是匆匆进城给“我”送吃的。
有一次还受人欺骗，用自己置办的小小的银饰制品为我买回包上大学的资料。
虽是废书，但极其珍贵，是母亲真善美的心灵体现。
我虽然感到没有文化，被人欺骗的屈辱，但我接受的是母亲真诚的期盼。
所以强忍泪水，回答母亲“行，妈，行的！
”“我”也是一个懂事的孩子。
（2）从《血染的母爱》划线的句子中，我感受到了母亲为了让女儿能感受到快乐，邀请女儿和她一起去阿尔卑斯山滑雪，可由于意外，母女陷入绝境，还是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血染红了一片白雪，直升机才因此发现了她们。
这是用生命救女儿的悲壮之举，是鲜血染成的母爱。
2.这两篇文章都赞美了母爱的伟大，作者的表达方式有什么不同？
（1）《最珍贵的废书》是直接抓母亲的语言、行为描写来赞美母爱，表达慈母深情。
（2）《血染的母爱》是通过医生的转述，间接描写母亲在绝境之中的心理活动和行为，从而来赞美无私的母爱，舍身救女儿的伟大母爱。
九、检测反馈
（一）读下面的句子，根据自己的理解填空。
1.“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”
“一卷揉得皱皱的毛票”表明这些毛票在母亲的衣兜里揣了很久，她舍不得花。
“龟裂的手指”表明母亲常干粗活，工作环境很差，所以手都龟裂了。
2.“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
”
“我”发现母亲瘦小是因为母亲生活的辛苦。
“我”觉得自己长大了具体体现在“我”用母亲给“我”的钱给母亲买了一听水果罐头。
（二）句段推敲。
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”
作者在这里连用四个“立刻”，是否重复？
为什么？
不重复。
这里强调了母亲工作的辛苦、劳累。
（三）阅读链接——赏析作家冰心的《纸船》。
纸 船
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着－－留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
1.《纸船》是来自远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船展开情思，托物言情。
2.纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。
诗人借此诗表达对母亲、对祖国的思念与热爱之情。
十、佳作欣赏
十一、板书设计
18慈母情深
母亲梁晓声
辛苦劳累挣钱著名作家
毫不犹豫给钱拥有第一本长篇小说
挺高兴“我”看书著多本中短篇小说集
母爱无边无以回报
12、动漫微课
微课1
通过初读课文，我们知道课文以《青年近卫军》这本书为线索，讲了这几件事：
我想买《青年近卫军》这本书，想得失魂落魄，母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买这本书→“我”用买书的钱给母亲买了一听罐头→母亲又凑钱让我买书→“我”有了第一本长篇小说。
我们根据抓主要事件概括主要内容的方法，明白课文主要讲了母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
微课2
当我看到母亲疲惫而瘦小的身影，想到母亲为家，为我读书而付出的辛劳，我怎么说得出话来呢？
从“鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”可以看出，“我”长大了，也“应该是个大人了”。
字里行间，流露出“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
19《父爱之舟》导学案
一、新课导入
1.师：
同学们，刚刚学了《慈母情深》一课，你们还记得作者写了什么内容，表达了作者怎样的情感吗？
2.生反馈：
略
3.师：
母亲是那样的慈祥，对儿女的爱是那样的深沉，今天，我们学习一篇关于父亲的课文，看看作者写了一位怎样的父亲，表达了一种怎样的情感。
4.板书课题，师生齐读课题：
父爱之舟
二、目标引领
（一）知识与能力
1.会认“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字，掌握“渔船、纸屑、教训、领略”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感的写法。
（二）过程与方法
1.通过默读课文，找出“我”梦中印象最深的场景，体会场景中对人物特点描写的作用。
2.从细节描写中体会作者蕴含的情感。
（三）情感态度价值观
在父爱中获得前进的动力，懂得理解父爱，敬仰父亲，心怀感恩之情。
三、字词运用
（一）认读本课生字新词。
1.要求会认的字。
jiǎn茧zhàn栈yuān冤wǎnɡ枉hū惚qiāo跷pì僻
dí迪jià嫁jiǎo缴bǎnɡ榜jiān兼cháo嘲zhěn枕
2.要求会写的字。
蚕考疼席糖屑启
迪钉陪毕暑煮枕
3.认读词语。
渔船报考心疼教训庙会彩排糖果纸屑
抽象启迪毕业寄宿路费轮换领略
满天星斗意境师范棉被磨灭精致
（二）词语解释。
客栈：
旧时指旅店。
冤枉：
本课指不值得，吃亏。
恍恍惚惚：
指神志不清，处于模糊状态。
偏僻：
本课指远离人口集中的地方或远离交通要道的地方。
领略：
领会，理解。
粜：
指卖粮食。
本课“粜稻”是卖出家中稻谷。
意境：
指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。
本本课指满天星斗下，小河里孤舟夜行的情景。
（三）辨字组词。
糖（糖果）陪（陪伴）毕（毕业）暑（暑假）
塘（泥塘）部（部分）华（中华）署（部署）
栈（客栈）枉（冤枉）跷（踩高跷）榜（落榜）
践（实践）汪（汪洋）烧（燃烧）傍（傍晚）
贱（卑贱）旺（兴旺）浇（浇水）滂（滂沱大雨）
（四）近义词。
艰难——艰辛启迪——启示领略——领悟
嘲笑——讥笑显现——呈现精致——精巧
（五）反义词。
便宜——昂贵节省——浪费抽象——具体
∙恍恍惚惚——清清楚楚密密层层——稀稀疏疏
（六）多音字。
zǎi（千载难逢）mó（永不磨灭）
载磨
zài（载重货车）mò（石磨）
四、示范朗读
五、初读感知
（一）初读课文，感知场景
1.问题引领：
（1）课文主要写了关于父亲的什么事？
（2）在“我”梦中出现了哪些难忘的场景？
2.学习提示：
（1）借助拼音读课文，将课文读通顺读流利。
（2）教师多种方法检查生字词认读、识记、理解情况。
注意课文中还有部分未列入生字表的生字的认读，以扫清文字障碍。
如，“枇、杷、委、蚌、粜、橹、鲁”等字。
（3）多种形式抽查学生读书效果。
（4）再自由朗读课文，想想课文讲了关于父亲的什么事，和同学做交流，看能否统一大致的意见。
（5）指名学生用简洁的语句说一说。
在学生了解课文大致内容的基础上，教师归纳：
课文按照时间顺序，写了父亲在日常生活中和求学路上疼爱“我”的事。
（6）学生再默读课文，看看“我”在梦中出现了哪些难忘的场景。
说说印象最深的场景。
（7）以小组为单位展开学习交流，快速梳理，小组长或其他成员用条文式呈现“场景”。
（8）集中交流，教师在学生交流基础上小结。
3.梳理小结：
课文按照时间顺序，写了父亲在日常生活中和求学路上疼爱“我”的事。
主要是通过以下场景呈现：
①父母深夜喂蚕，卖了蚕茧就给“我”买枇杷吃……
②父亲借用姑爹的小船送“我”去报考，住的客栈有臭虫，父亲要给
“我”换房间。
③父亲带“我”去庙会，让“我”吃豆腐脑，回来后为“我”做万花
筒。
④读初小时父亲雨雪天背“我”去上学，读鹅山高小时父亲为“我”
铺床。
⑤父亲又借姑爹的小船送“我”去无锡师范报考，考取学校后，再次
用船送“我”去学校报到，还在船中为“我”缝棉被。
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
（二）理清课文层次，划分段落
1.问题引领：
（1）课文是以什么为线索展开叙述的，可以分为几个部分？
（2）每一部分写了什么内容？
试着概括每部分的大意。
2.学习提示：
（1）学生快速浏览课文，理清课文结构。
提示：
看开头一段写什么，最后一段写什么，这两个自然段是什么关系。
（2）除此之外，还有2-9自然段都是写的什么？
这部分内容与哪一句话有关？
（3）根据这一思路，学生自由分段（部分），简要概括段意。
（4）生汇报，教师根据学生交流情况小结。
3.梳理小结：
本文以梦境开始、梦境之中、梦境结束为行文结构，分三个部分写了父亲给予儿子博大的爱。
第一部分（第1自然段）：
以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（第2-9自然段）：
以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（第10自然段）：
以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的敬意。
六、精读领悟
（一）在场景中体会父爱
1.问题引领：
（1）你是怎样从课文描绘的场景中体会出父爱的？
（2）在感受父爱的同时，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
2.学习提示：
（1）回顾前面所学的内容，复述课文中作者描写的场景。
（2）自主研读：
从这些场景中你感受到了什么？
是从哪些语言文字中体会出来的？
把有关词句做上记号，在旁批注你的理解。
（3）交流分享感受。
你对哪个场景印象最深，就谈对哪个场景的学习体会。
教师随机引导交流、分享。
（4）把握每一场景关键点的理解。
①父母深夜喂蚕，卖了蚕茧就给“我”买枇杷吃……
卖茧子的钱是用来养家糊口的，可尽管家庭生活艰难，父亲还是舍得给“我”买东西吃，这是从细节上体现出的父爱。
②父亲借用姑爹的小船送“我”去报考，住的客栈有臭虫，父亲要给
“我”换房间。
为了省钱，父亲借用姑爹的小船送“我”去报考，当住进价格便宜的客栈，“我”被臭虫叮咬，父亲“心疼极了”，这体现出父亲对“我”深切的关爱；“父亲动心了”说明父亲在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为“我”换房间，体现出父亲对“我”无微不至的爱。
从“我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子”也可以看出“我”很体谅父亲的心情，是个懂事的孩子。
③父亲带“我”去逛庙会，让“我”吃豆腐脑，回来后为“我”做万花筒。
在这个场景中，作者详细描写了庙会盛况，还特别描写了庙会的各种小吃，对于一个孩子来说，玩的、吃的，这是多么的充满诱惑力。
可父子俩只能躲在偏僻的地方吃凉粽子。
父亲觉得“我”太委屈了，就领“我”到小摊上吃了碗热豆腐脑。
“我”叫父亲吃，他不肯。
回家后，父亲亲手给“我”做了一个万花筒。
这个场景中，从“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱，“做万花筒”更能体现出父亲的爱。
从“我多馋啊！
但不敢，也不忍心叫父亲买”“我恋恋不舍”离开，说明“我”非常体谅父亲，这是爱父亲
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