语文教研活动课堂教学研究案例3.docx
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语文教研活动课堂教学研究案例3
语文教研活动课堂教学研究案例
教研组：
平顺县阳高小学语文组
教研时间：
2016.4.20
研究课例：
人教版五年级下册《桥》课例研究
参加人员：
全体语文组老师
研究主题：
阅读课教学研讨
背景说明：
为了提高老师的课堂效率，课本教研是重要的途径，而校本教研的直接目的正是提高课堂教学效益。
研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果也必须落实在课堂，这样的校本教学研究，服务于学生的发展，作用于学生学习质量的提高，从而保证教学效率和教学质量。
研究目标任务：
围绕阅读教学中学习目标落实的达成效度这一主题，反思存在的问题和误区，改进教学实践，提高教学能力：
1、通过磨课全员参与、全程参与的特点，提高教师自身的教育教学水平；把磨课主题与学校教研主题相结合，利用本次磨课活动，进一步落实校本教研的实效性。
2、根据语文课程标准规定的年段目标、文本特点、学生的实际水平，制订恰当、全面的教学目标。
选择恰当的教学方法与策略，提高学习目标落实的有效性。
3、多角度观课、分析、评课，研究提高落实学习目标达成效度的有效途径。
研究问题：
在阅读教学中，提高学习目标达成度的有效途径
执教人：
赵鹏军
参与人员：
语文组全体教师
附一：
教案
《桥》教学设计
教材分析：
《桥》是谈歌先生的一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。
故事发生在一个黎明，大雨倾盆，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，仓惶逃命，而唯一的通道是村子北面那座窄窄的木桥。
身为党支部书记的老汉准确地做出判断，早早赶到木桥前“等候”乡亲们。
老汉的沉着坚定和崇高威信，让慌乱不堪的局面一下子镇定下来。
然后，老汉指挥大家过桥，并特别强调“党员排在后边”！
这时，党员中出现了两个不和谐音：
一个高喊“党员也是人”，一个插到了队伍中。
老汉给予了有力回击：
请信念动摇者“退党”，将插队的党员毫不客气地“揪出来”。
最后等到老汉和“插队者”过桥时，两个党员互相推让起来，然而，就在此时，木桥倒塌，二人都被洪水卷走了……故事在结尾时揭示了两人的关系：
他们分别是一个老太太的丈夫和儿子。
老汉在危难时刻的英雄壮举、始终把群众利益放在首位的坚定信念和大公无私、舍己为人的崇高精神深深地打动了每一个读者的心。
学情分析：
五年级的学生，已具备了一定的阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，通过自我阅读，理解文中需要重点领悟的部分，但文中所刻画的人物形象与场景都脱离学生的生活实际，对老汉的形象可能仅停留在表面的文字上，课文所蕴涵的情味、思想内容却不容易为学生所理解、接受，如何通过自己的朗读展现老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神比较难，特别是对文章结尾才点明老汉与小伙子和关系这种写法更不能领会。
在教学中教师要有意识地引导学生进行感情，注重感情的策略，引导学生升华自己的情感。
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解文中重点词语的含义，进行写话训练。
3、引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。
引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
重点难点：
1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
2、难点是理解题目所蕴含的深意。
教师准备：
教学课件
课时：
一课时
教学过程：
一、生活导入：
同学们，生活中你们见过桥吗？
（生自由说）课文中的桥是什么样子呢？
引出：
窄窄的木桥。
（画一架窄窄的木桥）那么在这座窄窄的木桥上会发生怎样的故事呢？
今天让我们再次走进课文去了解那一个惊心动魄又充满温情的故事。
（板书：
桥）
二、了解课文大意，初步感知课文。
昨天已预习了课文，现在我来考考大家，请同学们快速地浏览课文，概括课文写了一件什么事？
（出示：
洪水人们老汉祭奠）讲课文写了一件什么事想办法用上老师大屏上的关键词。
（学生自学，交流展示）
三、体会洪水的凶猛
过渡：
同学们都抓住了课文的重点，概括的很到位。
而这个故事的起因都是源于那一场洪水。
（板书：
洪水）常言道：
“水火无情！
”这无情的洪水到底有多凶猛，究竟有多猛烈，相信同学们一定能在课本中找到答案（学生自由读，找出文中的关键句）
生：
山洪咆哮着，像受惊的野马……
师：
见过野马吗？
受惊的野马给你怎样的感受？
见过吗？
挡得住吗？
生；挡不住。
师：
势不可挡。
你再来读，读出野马的野性十足，读出野马的气势。
还有别的句子吗？
生：
黎明……像泼像倒。
师：
感受到了什么？
一个“泼”字，你想到了什么四字成语？
生：
瓢泼大雨。
师：
一个“倒”字，你又想到了哪个四字成语？
生：
倾盆大雨。
师：
就是这样的大雨，我们边做动作边读来体会这场雨的气势。
生：
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师：
你们喜欢跳舞吗？
舞蹈带给你们的是美的享受，可是这里的舞蹈你们还喜欢看吗？
师：
这是怎样的舞蹈？
生：
这是死亡之舞。
生：
死亡在狞笑声中逼近。
师：
狞笑是什么意思？
这里你能体会到水的怎样的情形？
生：
洪水像一个索命的恶魔。
师：
洪水这时像一个索命恶魔，威胁着人们的生命，现在的人们最想要的是什么?
（板书：
生命）
四、走进老汉
过渡：
无情的洪水考验着人们，人们惊慌，人们害怕，人们无所适从，在这生死攸关的时刻我们去走进一位普普通通老汉，读课文7-23自然段，找出让你怦然心动的句子，并说说文中的老汉是一个怎样的人？
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
师：
哪个词，让你有话想说？
生：
像一座山。
师：
像一座山，让你感受到了什么？
生：
老汉非常镇静。
师：
镇静、沉着。
把这种镇定、沉着放进去，读！
师：
除了镇定沉着，你还感受到了什么？
生：
老汉像一座山，给人一种依靠感，安全感。
师：
对呀，洪水最怕的就是山。
把依靠感、安全感放进去，一起来试试。
生：
老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
师：
这说明了什么？
党员排在后面，谁排在前边？
（群众）
师：
不知同学们注意了没有，在这段文字中，感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？
（干脆、有力、果断）
全体男生起立，你们就是洪水中的老汉，读出指挥者的镇定与果断。
男生读
小结：
是呀，沉着指挥，临危不乱的老汉真不愧是——一座山。
（板书：
镇定如山）
生：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
从这里感受到老汉是个大公无私的人。
师：
从哪儿可见他大公无私？
生：
因为他揪出的是自己的儿子。
师：
同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么？
（愤怒、毫不犹豫。
）
师：
再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。
生：
我从“冲、揪、吼道，像只豹子”体会到的。
师：
请你，你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
师：
排到后面去！
排到后面去！
越靠后越靠近什么？
（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子呀！
这时，你心里油然而生的是什么？
（敬佩震憾震惊感动）
师：
这不循私情、无私无畏的老汉的的确确就是——一座山。
（生接读）
生：
我们从第20自然段感受到老汉其实也是个爱子情深的父亲。
师：
不是刚刚毫不犹豫地揪出了儿子吗？
为什么这时又说他爱子情深？
生：
因为他那时“揪”是恨儿子作为党员不听命令，不把群众的利益放在第一位，这时他是希望儿子快点逃生。
师：
这里还有一个动作感动了我，不知感动了你们没有？
生：
推！
他想把儿子推向生的彼岸。
师：
这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——舐犊情深。
是啊，这深沉的父爱也是——一座山（板书：
父爱如山）
五、寄托哀思，升华情感。
就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。
然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。
来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。
生齐读“五天以后，洪水退了……”
1、练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起）
这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学也用这样的方式寄托我们对这对父子的怀念之情。
2、交流
生1：
她看见了缓缓流动的小河，
却看不见老伴忙碌的身影；
她听见了小河潺潺的流水声，
却听不见儿子爽朗的笑声。
生2：
她看见了那冲垮的木桥的残桩，
却看不见老伴过桥时坚实的背影；
她听见了哗哗的流水声，
却听不见儿子真心的问候。
……
师：
是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。
但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。
总结：
是呀！
这一位普通的老汉，普通的党员，普通的父亲，面对狂奔而来的洪水，他镇定，他沉着，他无私，他无畏，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。
我们永远怀念他！
六、拓展延伸
过渡：
其实在我们的生活中还有无数的好党员，他们心系群众，一心为公，用他们的实际行动与群众架起了一座沟通的桥梁，让我们也记住他们的事迹，记住他们的名字。
（出示幻灯片）
边出示边介绍：
他们是身患肝癌依然奋战在工作岗位，为改变兰考贫穷面貌付出生命的焦裕禄书记；义务植树22年，植树造林只为兑现“为群众做一点事情”的杨善洲书记；为群众伸张正义，秉公执法，人称“任包公”的任长霞局长；两次援藏干部，为解决西藏群众生活东奔西走，英勇殉职的孔繁森书记。
七、课后作业
收集一些有崇高品质的党员干部的事迹，讲给同学们。
附板书
16、桥
洪水生命
老汉
镇定如山
无私如山
父爱如山
附二：
评课摘要整理
刘晶：
这节课给我最大的感触就是整节课，赵老师引导学生读课文的次数很多。
从刚开始接触课文时自由读，到穿插在理解中的一次次“引读”、“范读”，教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读的兴趣，此外，教师在教学中，用多媒体手段辅助，让他们体会洪水的凶猛，老汉的镇定帮助学生理解课文，深刻体会同时，运用课前收集的内容，提供“她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——”句式进行仿写练习，更有效地落实学生感受老汉舍己为人的人格魅力。
王爱芬：
赵老师执教的《桥》一课，经过反复研讨、修改，教学目标更加明确，重难点突出，环节设计体现了高年级的教学特点。
其中有两点给我留下了深刻印象：
第一，围绕单元导语，突出了“他们让我感动”这一人文主题。
文中的老汉，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这一点，在本课得到了充分的体现。
第二，教师抓住了文意兼得的训练点，通过想象练笔的环节，引导学生表达对老汉的怀念之情。
通过这次观课，又一次证明了教师对教材的挖掘解读，是课堂教学是否成功的关键。
牛杨萍：
赵老师每次讲课总是充满了激情，精神特别饱满，准备得非常充分，对学生的引导和指导都很细腻，特别是对关键词语的理解，如：
从“冲、揪、吼道，像只豹子”等词语中让学生体会老汉的愤怒和不徇私情，让学生对老汉的敬佩、震憾、之情油然而生。
在通过抓关键词理解人物性格特点中，学生感悟到关键词对人物塑造的关系，对学生今后塑造个性鲜明的人物会有莫大的帮助。
我从教师提问的难易度上对本课进行了观察，教师提问的难易比例适度，有层次性。
步步加深的课堂提问，促进了学习目标的落实。
但是老师在进行渲染的同时，语言有些琐碎，形成了一些低效的提问，还希望赵老师注意。
在学习课文的过程中，多多放手，以培养学生的自学能力。
张瑾：
赵老师这节课教学过程清晰明了，环环相扣，步步深入。
本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。
教师抓词品句，做得十分到位。
在这里，还要讲的是赵老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。
然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。
比如赵老师抓住“这是一位怎样的老汉？
”这一大问题，让学生读读议议说说。
并抓句几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。
提一点建议，教授过程中的过渡不太自然，可以设计一些精彩的过渡，激发孩子们的阅读兴趣。
附三：
活动反思
刘学林：
此次教研改变了旧的教学观念，让新的教学思想充盈着我的教学设计，引导着我走进新课程的深处，走向学生的心灵，走向新的自我，不断促使我去思考、去反思、去学习并运用到实践之中。
磨课之前，一篇课文拿到手，我最先考虑的是要“怎么教”，怎么让教学设计更新颖更精彩，怎样让课件更精美，让过渡语言更巧妙，可唯独忽视了“教什么”，忽略了对文本的深入研读。
“以学定教”，尊重学生，让学生获得自己真实的体验和感悟，而不是让学生围着老师转。
从关注自己的教学，逐步向关注孩子的学习转变，从只重视教学设计向关注教学目标转变，这才是实实在在的语文课，学生才能真正有所收获。
一节好课，不只在追求外在的表现形式，更应注意环节的有效性。
教学不能只求华丽，应该追求扎实。
牛杨萍：
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。
”是课标中的要求。
对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。
如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。
学生解读老汉沉着冷静是一座山。
引导学生感受“对老汉有话要说吗？
”“很敬佩他。
”“真了不起。
”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。
教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。
靳延霞：
通过这样的学习和交流，使我加强了对语文课程的理解，提高了自身改进教学方法的能力，以及教学实践能力。
我感觉到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。
全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。
语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。
但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题－即语文基础知识的教学。
新课程三维目标中“知识与技能”是其中的一维小学语文主要目的不是学“道”（指文章内容），而是学“文”（指语文规律和读写规则）。
在轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识。
在阅读感悟的同时，要学习方法。
本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。
”“联系上下文理解句子含义。
”“抓住人物的语言动作描写体会的。
”
张瑾：
活动是短暂的，但学习是永无止境的。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。
作为一名青年教师，要不断的加强学习，做一个终身的学习者，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
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