单元教学设计.docx
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单元教学设计
小学心理健康教育课程第十册教学设计
第一单元认识自我
1、我们长大了
2、奖励自己
3、战胜自己
第二单元学会学习
4、学习计划很重要
5、谁的想法最独特
6、平静心海
7、学习的苦与乐
8、学习智慧操（第三套）
第三单元学会做人
9、学会感谢
10、与同学发生矛盾时
11、理解对方
12、被老师误解时
第四单元学会生活
13、我帮父母做家务
14、遵守公德从我做起
15、生活中有苦也有乐
16、智慧操扩一扩缩一缩
第一单元认识自我
1、我们长大了
[心育目标]：
懂得自己在多方面的进步，从而更好地了解自己。
[课前准备]：
每位学生准备一张儿时的照片，一张最近的照片。
[教学过程]：
一、谈话引入
又一个新年过了，我们又长大了一岁，迎来了一个崭新的学期。
你想对老师、同学说些什么呢？
二、活动体验
1、每人选择一张儿时的照片，放在讲台上的一个盒子里。
由一人随意抽取其中一张，让大家猜猜他（她）是谁？
大家猜中谁，就请谁介绍一个“儿时的趣事”。
2、拿出最近的照片，比较一下，你在哪些方面有变化？
试着填写以下内容：
过去，我不知道，
现在，我懂得了。
过去，我不能，
现在，我能。
过去，我不会，
现在，我会。
过去，我不敢，
现在，我敢。
过去，我，
现在，我。
3、回头看看过去的自己，就会觉得我已经长大了。
你有没有这样的感觉呢？
好友之间说一说。
三、总结
让我们快快长大吧！
请记住我们的心灵细语：
“躲在妈妈的怀抱里，就永远长不大。
”“骄傲，自满使人难以再长大。
”“一个个进步就是你成长的一个个印记。
”
2、奖励自己
[心育目标]：
学会自我强化，自我奖赏。
[课前准备]：
自我奖励的小故事。
[教学过程]：
一、故事引入
有一个小明，他是一个非常会学习的学生，他有一套鼓励自己学习的好办法。
当他在学习中遇到一些比较难以克服困难的时候，他就会采用“自我奖赏”的办法鼓励自己不断进步。
比如，有一次老师批评他写的字比较潦草，他决心改掉这个毛病。
于是，他争得爸爸妈妈的同意，为自己订了一个小计划：
每天写一篇工整的小字，请老师批阅。
如果得优，就奖励自己10分；如果一周得到50分，就让爸爸妈妈带他去奶奶家玩一次；如果一个月得到200分，就去公园玩一次；如果坚持得到500分，爸爸妈妈就送他一份他喜爱的小礼物。
这样，他一直每天坚持为自己记分，并根据计划对自己的进步加以奖赏。
经过一段时间的训练，小明的字果然大有起色，受到了老师的表扬。
大家想一想：
小明同学奖励自己的方法，好不好？
为什么？
二、讲解讨论
1、教师讲述：
当在学习或其它活动中取得成绩时，内心感到喜悦，同时产生向下一次努力的愿望，这是在自我激励，自我强化。
2、先小组讨论，然后全班交流：
你有哪些奖励自己的好办法？
3、小结：
实践证明，只有内部的自我强化才能真正起到强化的作用，时间最长。
三、总结延伸
自我奖赏是促进自己不断进步的好办法。
记住老师的话：
取得进步，获得成功，我们希望得到别人的奖励，但更重要的是要自己奖励自己。
别人的奖励，是加油，是鼓励；自己的奖励，同样是加油，是鼓励。
课外可记下一件自我奖励的事，与好友交流。
3、战胜自己
[心育目标]：
懂得战胜自己的重要性，学会用“渐进强化”的方法，克服自己的缺点。
[课前准备]：
每人在一张纸条上写出一条小缺点。
[教学过程]：
一、故事引入
我赢啦
我有一个小毛病，也是老毛病，就是喜欢咬红领巾。
一空闲下来，就情不自禁地把红领巾的角放入嘴中。
我很想改正，但很少见效。
心理辅导老师建议我，每天在红领巾角上粘些胡椒粉。
一咬红领巾，胡椒粉就到了我嘴里，辣得我眼泪直掉。
一次次咬，一次次辣，我终于克制住自己，很少再将红领巾往嘴中送了，有时送到嘴里，便好像闻到刺鼻的味道，也就赶快停止了。
我为我自己高兴，高兴的是我赢了，我战胜了自己。
听完故事想一想：
我是怎样改变不良习惯的？
你还有哪些好的办法？
二、活动体验
请一名小主持人将盒中的纸条随意抽出一张，向全班宣读。
全班同学共同出主意，帮助他战胜自己。
三、总结延伸
1、每一个人都会有缺点，战胜自己就是与自己的缺点打仗，与缺点说bye—bye！
建议大家选用下列方法克服自己的缺点：
①写警句贴在醒目处；②请家长、同学监督；
③多参加学校各项活动；④不要一个人独处，经常与同学在一起；
⑤每天写一句奖励自己的话；⑥夸大自己不良行为的恶果。
2、各自制订“战胜自己”的目标和计划，在主题班会上介绍自己的成功经验。
附：
第二单元学会学习
4、学习计划很重要
[心育目标]：
使学生意识到制定科学学习计划的重要性；学会制定学习计划，养成按计划学习的习惯；感受科学计划学习的效能感和愉悦感。
[课前准备]：
将“测一测”的内容写在卡片上。
[教学过程]：
一、故事导入
前苏联科学家柳比歇夫一生写了200篇论文、70余部专著。
他取得这些成就的原因是使用了时间计划法。
他每年、每月都花一点时间安排这一年、这个月所做事情的时间表；每周都用一点时间安排这一周所干事情的时间表；每天都用一点时间安排这一天所干事情的时间表，甚至连洗脸、吃饭的时间都计划在内。
听完故事后，让学生分析柳比歇夫的时间计划法为什么能给他带来那么多的成就。
启发学生结合自己的实际经验谈谈制定学习计划的好处；还可鼓励好坏些没有学习计划的学生谈出自己的感受。
二、呈现情境
1、没有好的学习计划会有哪些行为表现呢？
请同学们自由抽鉴表演，并作出自己的选择。
2、请学生举手以统计得分情况。
14~20分：
学习计划性较强；
7~13分：
学习计划性一般。
三、训练策略
引入：
同学们，刚才我们谈了这么多制定学习计划的好处，而且我们发现，有许多同学的学习还没有很好的计划性。
那么，到底怎样才能制定出科学、合理的学习计划呢？
下面我们就来学习几种策略。
1、“目标分层计划法”
①举例讲解。
将两位同学的梯形目标图列出讲述：
学习计划的主要内容包括4个方面：
学习目标、学习内容、时间安排及保证浇实的措施。
制定学习计划，首先要考虑自己的长远目标是什么，然后再分年度、学期、月份、星期乃至每一天分层确定学习目标，最后再把具体的学习内容及时间安排好。
②分组活动。
每组5~6人，请每人先写出自己的分层目标，然后组内进行交流，大家互相评价。
老师将各组推选出的目标方案投影给全班同学看。
2、“日作息计划法”
①讲解。
此策略是学习计划的主体部分，也是最重要的部分，进行周密、科学地一日安排，可以保证每天的学习有规律和高效感，并能带来充实、愉快的心情，使我们同学感到只要规划得好，学习原本是一件轻松有趣的事情。
②表演。
请2名学生，1名学生扮演时钟，1名学生扮演执行者。
如“时钟”报时：
“现在是6：
30分”，执行者就表演起床、洗漱，并表达自己的感受，如“我感到精神倍增”。
③请学生各自制定日作息计划表，抽几名学生的投影到黑板上，请大家点评。
再请大家修订计划。
四、反思体验
现代社会是终身学习的社会，学会学习是时代的主题，而学会制定学习计划是学习的第一步，计划一旦制定，需要持之以恒的坚持。
我们从下面的故事中来受到启发。
原子能研究所有个科学家叫王立仁。
王立仁在高中三年时间里，每日乘坐13路公共汽车上学放学。
他定有一个学习计划，决定在公共汽车上，高声朗读外语。
王立仁开始实施这个计划时，人们都看他、笑他，可是王立仁仍然坚持自己的学习计划。
久而久之，人们从奇怪变得习以为常，便尊重他，司机、售票员和乘客都对他给予照顾，不管多挤，大家包围着他，也让他读外语。
三年之中，在公共汽车上，王立仁读的外语达到了上清华大学工程物理系的水平。
王立仁利用上下学乘车的这个时间，不但把中学外语学得很扎实，还修完了大学英语。
5、谁的想法最独特
[心育目标]：
让学生懂得独特的思维是产生创新的重要条件，掌握培养思维独特性的方法，提高学生进行独特思维的信心和积极性，感受独特想法带来的乐趣。
[课前准备]：
“测一测”的打印表可知人手一份。
[教学过程]：
一、设疑引入
1、出示实物问：
请你说说出笔有哪些用途？
每个同学做完后，组内比较，推选出最独特的几个答案。
各组向全班汇报，老师将这些想法罗列到黑板上，同学们来据此判断自己的想法是否独特。
2、转入正题：
刚才真实是检验大家思维的独特性，但只是测了一个方面，为了更好地了解自己的思维是否独特，再请同学们做一下“测一测”。
学生做完后，老师让学生举手的方式估计一下大致的情况。
3、举例讲述：
思维的独特性是创造性思维的特征之一，它是指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力。
下面听老师讲一则关于独特思维的实例：
香港某味精公司要求职工提出合理化建议，以使公司的味精销售额上升。
于是，有些人提出“附奖”、“赠送”等吸引人的广告，甚至改变容器形状等，但效果都不明显。
一位17岁的女职员在一天做饭时突然产生了一个独特的想法：
把味精瓶的内盖洞口加大，如果人们不加注意，还像平常一样使用，这样无意之中就增加了味精的使用量，从而使公司的销售额大增。
4、过渡：
由此看来，独特想法带来非凡的效果，怎样来培养自己的独特思维呢？
我们给大家讲几种策略。
二、策略训练
1、从不同的角度看问题。
①举例讲解：
如若问砖的用途，很多人都会说盖房子、铺公路、修大侨……尽管答案可能很多，却都没有离开“建筑材料”这一类，而思维独特的人呢，使会举出如压纸、垫桌子、钉钉子、磨红粉等许多常人不易想到的用途。
如拉链最早的发明者是用它来代替鞋带的，后来人们从不同角度看待它，又将它用在衣服、钱包上，甚至香肠的外皮和需多次开刀作手术的病人的肚皮上。
这些例子告诉我们：
看问题不能只从一个角度去思考，要从多角度、多方面去分析，这样才能产生独特的观点。
②做“奇特号列车”游戏。
就“报纸的的用途”让学生思考几分钟，然后按顺序每个人快速就出自己的答案，尽量不与前面的重复。
2、改组已有经验和方法。
①先让老师来“考考你”。
A某举重运动员有个弟弟，但是这位弟弟却根本没有哥哥。
B某人将衣纽扣不小心掉进了已经例入咖啡的杯子里，他急忙从中拿出纽扣，可奇怪的是纽扣却没有湿，这是怎么一回事呢？
C什么东西左手能拿，右手不能拿？
D怎样把一个熟鸡蛋不借助任何支持物竖立在平整的桌面上？
E一个盒子中有6个梨，把它们分给6名同学，使每人得到一个梨，同时盒子中仍剩一个梨，问如何分？
每说完一题，请想出答案的同学举手，教师抽问。
②然后问学生“对于这样的问题，为什么有的同学能回答上来，而有的同学却回答不上来呢？
③在学生发言的基础上，教师反馈总结：
“原来，一般人很容易根据过去的经验和习惯思考问题，如一提到咖啡，就想到是冲好了的，一提到用手拿东西，就想到是除手以外的东西……而这些问题正确答案的产生，是我们突破原有的思维习惯、舍弃旧观念而寻找到的。
”
3、强迫联系法。
①故事引入。
“我下面要讲的2个故事中的主人公，他们又是运用另外一种方法而产生的独特思维。
大家听听看他们用的什么方法？
”
爱迪生将世界上第一台留声机带到《科学美国人》杂志编辑部去表演时，各睡记者趋之若骛，几乎把楼板压塌。
奇妙的表演使在场的记者目瞪口呆——因为谁也没有想到，这台改变人们生活方式的重大发明，竟是用锡纸、圆筒、螺旋杆，带有针尖和薄膜的圆头这几件平常的物品巧妙组合而成的。
讲述完上述故事后，请学生回答，教师总结：
迫使自己把两件本无关系的事物形成联系，以产生新颖而独特的创意。
②小组活动。
想一想，雨衣和飞机联系起来，你能产生什么独特的创意呢？
让我们展开联想的翅膀在小组内说一说。
4、例逆思考法。
①故事引入：
司马光砸缸，让学生理解你谓例逆思考：
“有意识地打破已有的固定反应，采用‘反其道而行之’的方法去思考问题，也能产生许多独特的创意。
”
②分组活动。
请你和你的同学共同讨论，运用例逆思考法来解答有关问题。
A假如动物园里有只老虎从笼中跑了出来，眼看就要伤人。
问：
对在场的游人来说，什么地方最安全？
能最快地脱险？
B汽车停在一条直路上，车头朝东，怎样使车不转弯行驶却停到离原地以西4000米处？
C两个人都想过河，但岸边只有一条只能载一个人的船，但他们最后都过了河，为什么？
三、反思体验
通过本课的学习，说说你有哪些收获？
最后老师想告诉大家：
“已有的知识和经验很容易束缚你，一定要打破‘只能怎样怎样’、‘绝不应该怎样怎样’的框框！
遇事要开动脑筋，提出一些与众不同的观点和想法。
即使这些观点和想法并不高明，也不要紧。
”
6、平静心海
[心育目标]：
认识集中注意对学习的重要性，教会学生静心的方法。
[课前准备]：
了解学生在注意不集中方面的表现，准备好有关事例的纸条。
[教学过程]：
一、谈话导入
最近，老师收到了一封求助信，我想请同学们帮我出出主意，怎么回事呢？
“亲爱的老师：
您好！
我想对你说说我的苦恼。
最近老师总怪我作业不能按时完成，有的同学还给我取了个绰号，叫‘拖拉大王’。
为什么呢？
因为每次做作业，只要有同学找我玩，我会毫不犹豫地答应。
有时旁边有人下棋、聊天，我总熬不住，看一会儿，做一会儿，有时甚至放下手中的作业和他们一起玩。
老师，我该怎么办？
请你帮帮我！
”
×××
×月×日
二、活动体验
1、信中的“我”为不能按时完成作业而苦恼。
在这方面，我想你一定也有同样的苦恼，把你的“病症”写在纸上，让我们“心理医生”给大家诊治一下。
以小组为单位，写下自己的“病症”，并在小组“心理医生”的讨论下，记下“心理医生”的建议。
2、老师扮演“心理博士”走进课堂：
“听说你们进行学习看病的活动，真好！
今天，我特地赶来，向你们介绍几种静心的办法。
”
当你心中烦乱，心里不稳定，心静不下来时，你试试下列方法——
①坐正、闭目、手平放在左胸，静静地感受心脏的跳动，并在心中默数，从1数到100。
②到室外，用劲伸伸懒腰，或做一套广播体操。
③听一段舒缓的音乐。
④紧握拳，放松；如此反复10次。
⑤看一幅你感兴趣的画，注视着，专心地注视着。
3、学做“静心操”。
第一节：
均衡呼吸，两臂自然下垂。
眼睛微微张开，向下盯着鼻尖，嘴巴微张开，慢慢地吸气，吸气，再吸气；慢慢地呼气，呼气，再呼气；再慢慢地吸气，吸气，再吸气；慢慢地呼气，呼气，再呼气。
第二节：
双臂沉重。
想象自己的左臂沉重，很沉重（重复6次）；想象自己的左臂越来越沉重（重复4次）；想象自己的右臂……；慢慢睁开眼睛，活动活动胳膊，抛开沉重感。
休息5分钟。
第三节：
热感练习。
想象自己的左（右）腿很热，越来越热；慢慢睁开眼睛，活动活动双腿，抛开热感。
第四节：
平静心海。
把手放在胸部，心中默念：
①我的胸部感到温暖（重复6次）；②我的心跳平稳（重复6次）；③我的心跳有节奏（重复6次）；④我感到非常平静（重复2次）。
三、总结谈话
让我们时刻牢记今天的好方法。
7、学习的苦与乐
[心育目标]：
让学生对学习的苦与乐有一个初步的、辩证的认识。
通过本次活动，激发学生的学习兴趣、求知欲望和积极进取的精神。
[课前准备]：
每个学生准备一个实例，说明学习是苦或是乐；课前收集有关学习的名人名言。
[教学过程]：
一、情境导入
1、同学们，你们在学习的过程中有没有受到过老师、家长的表扬？
心里快乐吗？
当你们成绩下降，受到批评或指责时，内心又是怎么样的感受呢？
那么，学习到底是苦还是乐呢？
我们来听听这两位同学是怎样说的？
小品简介：
人物：
学生甲、学生乙
内容：
学生甲：
我认为学习太苦了。
你们想想，我们每天背着沉重的书包到学校去学习，回家还要做大量的回家作业。
平时还有测验、考试，为了应付这些，还得放弃看电视、玩耍的时间。
若考试考得不好，还要被老师批评，被家长责骂，你们想想，学习是多么的痛苦啊！
学生乙：
我和甲同学的想法恰恰相反。
我认为学习是件快乐的事情。
请大家想想，学习使我认识了字，学会了计算，还懂得了许多道理；当我们在考试时得了好成绩或学习上有了进步时，老师和家长就会表扬我们，这时我们的内心是不是很快乐呢！
所以，认为学习是一件乐事的朋友请大家笑一笑。
2、讨论交流
①看了小品后你同意哪一种说法？
②请结合自己的实际情况，也来谈谈你们对学习是苦还是乐的看法。
③继续讨论下述三个问题：
A你们有没有这种经历——有时遇到一道难题，想了很久还是解不出来，后来经过努力，终于找到了解题的方法。
这时，你们的感受是苦还是乐？
B你们有没有这种体验——为了迎接考试，连续几天放弃了休息，甚至电视节目也不看，结果在公布考试成绩时知道自己得了100分。
这时，你们的内心是不是高兴得没法形容？
C你们有没有这种想法——今天在学习上虽然花了不少时间和精力，但自己长大后，能用上学生时代学到的知识和本领，那时，回过头来你们一定会说，学习虽苦犹乐。
④请同学将收集到的各类有关学习的名人名言向大家介绍并作解释。
三、总结
通过这堂课，我们知道了学习是一种艰苦的脑力劳动，需要花时间、下功夫。
当想到这种艰苦能换来知识、换来赞扬、换来为国家出力的本领时，你们就会体味到“苦尽甘来”、“乐在其中”了。
8、学习智慧操（第三套）
[心育目标]：
让学生懂得学习中善于思考，举一反三，从而提高学习能力。
[课前准备]：
投影片。
[教学过程]：
一、谈话导入
今天，老师教大家一套“学习智慧操”。
用心学，你肯定会有启发。
二、示例练习
1、出示投影片：
例1：
见列公式“长方形的面积＝长×宽”，假设：
①假如不是求长方形的面积，而是求长方形的长，怎么办？
②假如不是求长方形的面积，而是求长方形的宽，怎么办？
例2：
学完课文《绿色的办公室》，假设：
①假如改变题目《列宁的办公室》，行不行？
②假如改变题目叫《简陋的办公室》①，行不行？
学生模仿例1，用所学的数学公式或概念，做“假如”练习，模仿例2，用最近学的一篇课文题目，做“假如”练习。
2、出示投影片：
例1：
2.5×
＝2.5×0.8＝2，自己想：
①除了把
化成小数计算，还有其它办法吗？
②除了把2.5化成分数计算，还有其它办法吗？
③除了把2.5分解为（2＋0.5），再分别乘以
，还有其它办法吗？
例2：
“豁然开朗”一词，意思是“一下子明白了”。
自己想：
“一下子明白了”，除了“豁然开朗”之外，还有别的词可以表达这个意思吗？
学生模仿例1、例2，用所学的数学内容、语文知识，进行一次“除了”练习。
3、出示投影片：
例1：
“这座桥不但坚固，而且美观。
”自己想：
可以用其它词来替代“不但……而且……”吗？
“远看长城，它像一条长龙……”自己想：
可以用其它比喻代替“长龙”吗？
例2：
“一个榨油厂用15吨菜籽榨油5.7吨，平均每吨菜籽榨油多少吨？
”自己想：
这个应用题可以用其它形式代替吗？
学生模仿例1、例2，用最近学的语文、数学、自然的内容，进行“替代”练习。
4、出示投影片：
例1：
学习平行四边形，立即为它“找邻居”，邻居一是梯形，邻居二是长方形，邻居三是正方形，邻居四是三角形。
例2：
读到《我在战友邱少云》，就找写英雄人物有关文章《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《罗盛教》……
学生模仿例1、例2，进行“找邻居”练习。
三、总结谈话
今天，我们在课上积极动脑，学习了四节智慧操，希望在今后学习中好好运用。
请记住：
学会学习，最重要的就是不用老师教，自己也能搞好学习。
第三单元学会做人
9、学会感谢
[心育目标]：
帮助学生感知从小到大得到过许多的关心和帮助，激发学生的感恩之情。
学习感激的方法。
[课前准备]：
根据学生中的事例编写小品表演；故事录音《一盒友谊饭》、《谢谢您》；歌曲磁带《手拉手》。
[教学过程]：
一、故事导入
1、谈话：
今天中午，你们在哪儿吃中饭？
有一所学校，那些因家离学校远或爸爸妈妈工作忙只能在校用餐的同学，是早上把饭菜带到学校食堂中午热一热再吃的。
有一天中午发生了这样一件事。
让我们来听《一盒友谊饭》。
2、学生在听故事的基础上，谈自己的感受。
3、过渡：
其实你们也和毛毛一样幸福。
在生活中，在学习中，在玩耍时，许许多多的人给了你们许许多多的帮助，只不过有的你感受到了，有的你还没感受到。
二、小组交流
1、小组讨论：
你还知道哪些人给过你帮助吗？
他们是怎样帮助你的？
2、全班交流。
3、教师小结：
原来你们身边的人都这么爱你们啊！
他们有的在生活中细心顾照顾你们，让你们不断改正缺点，取得进步。
那么你们对他们表示过感谢吗？
三、指导方法
1、出示“滴水之恩，当涌泉相报。
”“我帮人家，莫放心上；人家帮我，永记心头。
”大家来读一读。
谈谈对这两句话的理解。
2、故事启发：
我们接受了他人的帮助，就应该表示感谢。
怎么表达心中的感谢呢？
我们再来听个故事《谢谢您》。
同桌讨论：
小鸡听了妈妈的话会怎么做？
得出①真诚说声“谢谢您”；②写封信送给她；③为他做点事；④帮助更多的人。
四、情境表演
1、出示①同学劝阻你不要做危险举动时。
②老师批评你后。
③妈妈为你送雨伞时。
遇到这些情况，你们会怎么做呢？
每小组可以选择其中的一个情景演一演。
2、总结：
每个人的成长都离不开别人的帮助。
我们一定要记住：
互相帮助，把爱洒向每个人的心田，让我们的世界充满爱。
（《手拉手》的音乐响起）
3、现在，就请你在《手拉手》的歌声中向在场的关心、帮助过你的人表达感谢，好吗？
10、与同学发生矛盾时
[心育目标]：
让学生学会原谅，懂得理解与沟通。
正确对待同学间的矛盾与冲突。
[课前准备]：
同学之间产生矛盾的情境表演，二首儿歌。
[教学过程]：
一、激趣导入：
读读儿歌，想想儿歌说明什么？
（两只公鸡眼瞪大，伸长脖子来打架。
为争一粒小芝麻，斗成一对秃尾巴。
两只羊，不相让，独木桥上来顶撞。
“扑通”“扑通”连声响，全都掉进河中央。
）
二、情境表演：
1、在学习、生活的过程中，同学们之间更多的是团结、友好和亲热，但有时也会有矛盾和冲突。
同学们之间发生矛盾也是正常的。
天也会有下雨的时候，人也有流泪的时候。
小学生争强好胜，考虑问题又欠周到。
矛盾更是不可避免，发生了争执，生产了矛盾会怎么样呢？
请同学们看两位同学的情境表演。
（两个同学由于某种原因，发生了争执，产生了矛盾，所带来不同的表现）
2、讨论交流。
结合表演情境，展开“如何处理同学间的矛盾”的讨论。
3、教师点拨：
产生矛盾后，干脆谁也不理谁，导致关系僵化，这是不妥的，应分析自己原因，如果原因在自己，就主动向别人道歉，承认自己错误；如果原因在对方，则更多地给予对方谅解、理解，做好沟通交流。
三、故事启发：
操场上，陈老师正在教同学们跳集体舞，同学们跳得真高兴。
“两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头……”
跳呀，跳呀，坚坚一不小心，踩着了欣欣的脚，欣欣生气了，使劲推了坚坚一下，又跺了跺脚。
坚坚的小脸胀得通红，急忙说：
“对不起，我不是故意的。
”
欣欣头一甩，生气地说：
“你把我的新鞋踩脏了，不跟你跳了！
”说完就跑到外边去了。
坚坚只好和别的同学跳舞。
“三条鱼，水里游……”
小梅不小心踩了坚坚的脚，坚坚穿的白色胶底鞋，是今天刚刚换上呢。
雪白的鞋面上一个黑脚印。
多难看呀，小梅连忙掏出小手绢要给坚坚擦，坚坚赶紧拦住她：
“不要紧，你不踩，过几天也会脏的，我回家刷刷就行了。
”
坚坚拉着小梅的手又跳了起来。
刚才发笺事欣欣都看见了，她一人站在外面觉得很不好意思。
可是谁让自己跑出来了呢？
陈老师走过来，对欣欣说：
“快来和大家一起跳舞吧，以后要学会原谅别人，好吗？
欣欣点点头，跑过去拉起坚坚的手，跳起舞来。
听完故事想一想，谁做得对，谁做得不对？
你遇到这种情况会怎样做？
四、总结升华：
生活中，同学、朋友间常常会有矛盾发生，要想解决这些矛盾就要学会谅解和谦让，这样才能和睦相处。
通过这节课的学习，你能找到新的目标吗？
——如：
肯于原谅别人，善于消除敌意。
11、
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