《大禹治水》优秀教案23.docx

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《大禹治水》优秀教案23

二年级上册语文教案-15大禹治水人教（部编版）

《大禹治水》教学设计

  教学目标：

过程与方法：

能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

知识与技能：

理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。

情感态度价值观：

理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。

 教学重点：

正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。

 教学难点：

通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学过程：

一．导入新课

同学们，上节课我们认识了一位伟大的治水英雄，他的名字叫（大禹）板书课题，齐读课题。

二．复习上节课学习的词语。

 牲畜   叮嘱   欣欣向荣   冲毁   开凿   妻子   逃荒   垒起

倒塌    堵塞   爱戴       英雄

1. 开火车读词语。

2. 男女生对读词语。

3. 全班齐读词语。

三．出示本节课的学习目标。

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。

四．我搜集我快乐：

有了目标就有了学习的方向，在学习目标的指引下，将开启我们今天的学习之旅。

首先进行我搜集我快乐环节。

交流搜集和大禹有关的资料。

生一：

生二：

生三：

五、我交流我快乐：

资料的搜集有助于对课文的理解，带着对大禹的理解一起走进今天的文本。

1、小组交流五分钟。

2、小组展示。

老师相信小朋友们都会读了。

哪位小朋友愿意读给大家听听呢？

你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？

（交流读懂的内容，引导学生说话）

（1）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。

你从哪几个词读出来的呢？

（嗯，你真是个认真读书的孩子，你真会读书。

你体会得真好。

）

（2）说到没房子住时，师：

是呀，老百姓的房子都被洪水冲倒了，现在他们连住的地方都没有，这就是?

?

（点红无家可归）

（3）孩子们，你们见过这么厉害的洪水吗？

我们一起来看看。

（放视频）

（4）刚才看见你在那儿呀，你为什么哇？

引导学生说说看到的内容。

学生没有声音，能说说你刚才看到了什么，听到了什么吗？

（5）师：

是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。

如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？

（指名说后再读。

）

师：

禹下定决心要治理洪水，但是这洪水如同野性大发的公牛，在疯狂地横冲直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。

那禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢?

同学们根据自己喜欢的句子谈体会。

并且教师进行的指导。

当学生谈到“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。

”这句话时，出示禹三过家门而不入的故事。

从中进一步体会大禹的大公无私。

小结：

大禹在治水的过程心想百姓，历经艰辛，终于造福人民，曾经三过家门而不入，他这样一心为别人着想，从不想着自己，从不求回报，这样的精神就叫奉献。

六、我展示我快乐：

大禹身上那种无私奉献的精神深深感染了我，我也能说出和奉献有关的成语、古诗、名言、歌曲、故事等。

七、写作练习。

想一想洪水过后百姓们如何感激大禹的?

板书设计：

              心想百姓

大   禹          历经艰辛      三过家门而不入

（英雄）           造福人民      （奉献）

二年级上册语文教案-课文（五）15大禹治水（第2课时）人教（部编版）

《大禹治水》（第2课时）教学设计

教学目标：

　　1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

　　3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

　　教学重点：

　　按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

　　教学难点：

　　理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学过程：

　　一、复习回顾

　　1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。

　　泛滥、淹没、冲毁、伤害

　　2.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。

这节课继续学习课文。

　　二、学习第二自然段，练习讲述

　　1.自由朗读，说一说：

谁？

怎么治水？

结果怎样？

（稣筑坝挡水，治水没有成功。

）

　　2.指名朗读鲧治水的方法。

（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。

）

（1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。

（2）出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。

　　3.练习讲述本段。

讲述时可以借助哪些词？

学生交流，教师帮助梳理。

　　可提炼：

谁？

怎么治理？

结果？

　　稣、筑坝挡水、没有成功

　　禹、继续治水

　　三、学习第三自然段

　　1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。

在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。

　　2.出示语段，指名填空。

　　禹离开了家乡，一去就是（）年。

这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。

可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。

　　3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。

（1）创境朗读：

禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。

禹为什么急于把洪水治理好？

练习用上“因为……所以……”的句式说一说。

　　（预设：

因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。

）

（2）指导朗读：

这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。

学生练读。

　　（3）教师介绍：

为了治水，禹到处奔走。

晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。

他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。

课文用了一个词——“到处奔走”。

　　（4）说一说：

读到这里，你最想用哪个词赞美禹？

（一心为民、无私奉献……）

　　（5）小结：

13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。

于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）。

现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。

　　四、学习第四自然段——感受大禹的功绩

　　1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。

　　2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。

（1）读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。

（2）用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。

　　（3）借助插图，理解“疏导”的意思。

　　（4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。

　　3.学习第二层，体会百姓“安居乐业”。

（1）指名读写禹“治水后”的景象的句子。

　　出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。

　　（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

（2）理解“安居乐业”：

洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。

　　（3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。

　　（4）从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹？

（治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危……）

　　小结：

人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。

　　五、讲述故事

　　过渡；大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。

　　1.借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。

　　2.展示，相机评价。

　　3.擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），学生独立练习讲故事。

　　六、写字指导

　　七、推荐阅读

　　在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》等，建议课后找来读一读。

　　八、板书设计

　　15大禹治水

（1）洪水使人们生活痛苦。

（泛滥、淹没、冲毁、伤害）

（2）稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。

大禹治水（九年、继续）

　　（3）禹治水，三过家门而不入。

　　（4）禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。

（安居乐业）

二年级上册语文教案-《大禹治水》人教部编版

小学语文二年级上册《大禹治水》

一、教学目标

1、认识本课生字并写好生字。

鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照提示，讲述大禹治水的故事。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

二、教学重难点

教学重点：

按照提示，讲述大禹治水的故事。

教学难点：

在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

三、教具准备

1、课件

2、视频

四、教学过程

一、兴趣导入，引出课题

师：

在我国古代，劳动人民通过自己丰富的想象，创造出许许多多生动的神话故事，今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。

请大家伸出小手和老师一起板书课题。

板书课题——大禹治水

师：

看着课题，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？

师：

是啊，题目往往是一个故事的眼睛。

透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。

大家齐读课题。

二、识写生字

1.出示词语

洪水淹没伤害灾难消退毒蛇猛兽

仍然驱赶认为继续教训恢复生产

师：

课前大家都认真预习了课文，老师就来检查一下这些词语你过关了吗？

变红的是我们本课的新生字，要特别注意他们的读音。

（找三个学生读）

2.没有词语朋友的帮助你还认识吗？

同位两个开火车读。

读对了给他一个赞，不对的教一教他。

师：

得到同学点赞的请举手。

看来大家都是识字小能手。

3、师：

灾难这个词语的组合也特别的有意思。

我们先来看灾这个字，结合字形，你猜猜它是什么意思？

师：

大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子，房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。

而难也表示祸患的意思。

所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。

以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。

一起读。

4、师：

这两个字还是我们要求会写的字。

要想写好字得先认真观察，用心分析。

大家看灾这个字，他是什么结构？

要想写好这个字的结构，我们就要注意什么？

（上宽下窄）

我们再来看它的占格，你有什么发现？

师：

你有一双会发现的眼睛。

我们一起来写一下这个字。

师范写（写灾时我们要注意上面的宝字盖要少宽一些盖住下面的火，还要注意撇捺的舒展，这样写出来的字更好看。

师：

我们再来写一个左右结构的字——难，写这个字时我们应该注意什么？

（左窄右宽）

再看关键笔画：

你发现了什么？

体现了中国汉字谦恭有礼的特点，给右边的部分避让。

三看占格观察横中线、竖中线上的笔画。

师：

你观察的可真仔细。

伸出手来和老师一起写。

B范写（捺变点竖站直在写四横的时候，我们不仅要注意等距，还要注意笔画之间的紧凑）

E描写一个，描红一个，练写一个。

师：

咱们一起评一评这位同学写得怎么样？

C评议，修改

5、得到三个星请举手，恭喜你成为咱班的小小书法家。

得到一颗星和两颗的同学只要我们仔细观察用心分析，你也能写的一手好字。

三、品读课文，理清文路

（一）学习第一自然段

1、请大家迅速把书法纸放在桌洞里，现在我们就让我们一起走进课文，去聆听这个动人的神话故事。

请大家打开课本的71页，认真朗读课文，边读边想大禹为什么治水？

师：

大家读得都很认真，谁知道禹为什么治水？

师：

你的回答得很完整。

谁还想说？

A是啊，就因为洪水泛滥，鲧治水失败，才有了后来大禹治水的故事。

B是啊，正因为洪水泛滥人们生活痛苦，才有了后来大禹治水的故事。

师